———統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文第三單元閱讀拓展練習(xí)題第一篇：老北京的胡同記憶（節(jié)選）肖復(fù)興①小時候，我家住在北京的胡同里。那胡同不寬，青石板路被歲月磨得發(fā)亮，兩旁是高高的灰磚墻，墻上爬著綠油油的爬山虎，風(fēng)一吹，葉子就輕輕晃，像在跟路過的人打招呼。②胡同里最熱鬧的是早晨。天剛蒙蒙亮，就聽見賣豆?jié){的梆子聲“梆梆”響，接著是磨剪子師傅的吆喝：“磨剪子嘞——戧菜刀！”我總愛趴在窗臺上看，看穿著藍(lán)布褂子的師傅坐在小馬扎上，手里的砂輪轉(zhuǎn)得“嗡嗡”響，剪刀在他手里翻個身，就變得鋒利起來。③胡同里的小伙伴多，我們常在一起玩“跳房子”“丟沙包”。有次我摔破了膝蓋，鄰居張奶奶看見了，趕緊把我拉到她家，從柜子里翻出一瓶紅藥水，一邊輕輕涂，一邊說：“慢點跑，別跟個小猴子似的?！彼€從抽屜里拿出一塊麥芽糖，塞到我手里，甜絲絲的味道，一下子就把疼忘了。④胡同的傍晚最溫柔。夕陽把灰磚墻染成金紅色，家家戶戶的煙囪里冒出縷縷炊煙，飄著飯菜的香味。媽媽總在這時喊我回家吃飯，聲音穿過胡同，混著鄰居家的笑聲，格外親切。有時候，我會坐在胡同口的老槐樹下，聽王爺爺講過去的故事，他說這胡同有一百多年了，住著好幾代人呢。⑤后來，我家搬離了胡同，住進(jìn)了高樓?？晌铱傁肫鹉乔嗍迓?，想起賣豆?jié){的梆子聲，想起張奶奶的麥芽糖。那些胡同里的日子，像一顆甜甜的糖，藏在我心里，一輩子都忘不了。給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：（1）磨得發(fā)亮（）（2）吆喝（）（3）wēn柔（）（4）一lǚ炊煙（）下列短語類型與“綠油油的爬山虎”相同的一項是：A.賣豆?jié){ B.灰磚墻 C.輕輕涂 D.甜絲絲的味道第②段描寫賣豆?jié){的梆子聲、磨剪子師傅的吆喝，有什么作用？結(jié)合第③段張奶奶的事例，說說她是個怎樣的人。文章結(jié)尾“那些胡同里的日子，像一顆甜甜的糖”運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？作者對胡同生活的情感是怎樣的？請結(jié)合全文簡要分析。第二篇：第一次獨自回家（節(jié)選）梅子涵①小學(xué)三年級那年，爸爸說要讓我獨自回家。我心里又緊張又興奮——緊張的是怕走丟，興奮的是終于能像大人一樣自己走夜路了。②那天放學(xué)，我背著書包，站在學(xué)校門口的路燈下，看著同學(xué)們一個個被家長接走，心里有點慌。天慢慢黑下來，路邊的梧桐樹影子拉得長長的，像一個個黑糊糊的怪物。我握緊書包帶，一步一步往前走。③走到第一個十字路口，我停住了——平時都是爸爸牽著我的手過馬路，現(xiàn)在只有我一個人。我看見紅綠燈在不停閃爍，心里數(shù)著“一、二、三”，等綠燈亮了，趕緊邁開步子往前跑，耳邊的風(fēng)“呼呼”響，好像在催我快點。④快到小區(qū)門口時，聽見身后有腳步聲。我心里一緊，不敢回頭，腳步更快了。忽然，身后有人喊我的名字，我回頭一看，是媽媽！她手里拿著一件外套，笑著說：“怕你冷，給你送衣服來?！痹瓉韹寢屢恢痹诤竺娓?，沒讓我發(fā)現(xiàn)。⑤那天晚上，我躺在床上，想起自己過馬路的樣子，想起媽媽悄悄跟著我的身影，心里暖暖的。我知道，第一次獨自回家，不是我一個人在走，媽媽的愛，一直陪著我。下列加點字的注音完全正確的一項是（中考基礎(chǔ)題型）：A.興奮（xīng）B.閃爍（shuò）C.催我（cuī）D.悄悄（qiāo）第②段中“路邊的梧桐樹影子拉得長長的，像一個個黑糊糊的怪物”，這句話表現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心理？結(jié)合第③段內(nèi)容，說說“我”第一次獨自過馬路時的動作和心理變化。媽媽“悄悄跟著我”卻不告訴“我”，這一情節(jié)體現(xiàn)了媽媽怎樣的用心？文章以“第一次獨自回家”為題，有什么含義？第三篇：我的第一位語文老師（節(jié)選）畢飛宇①我的第一位語文老師姓王，她留著齊耳短發(fā)，眼睛圓圓的，笑起來有兩個小酒窩。她講課的時候，聲音像清泉流水，聽著特別舒服。②那時候我最怕寫作文，每次老師布置作文，我都要憋到半夜。有一次，王老師讓我們寫《我的媽媽》，我只寫了三句話：“我的媽媽很愛我。她每天給我做飯。我很喜歡媽媽?！睂懲旰?，我低著頭，怕老師批評我寫得少。③沒想到王老師看完我的作文，沒有批評我，反而笑著說：“你看，你把媽媽的愛寫出來了，這就很好。要是能寫寫媽媽做飯的樣子，比如她怎么切菜，怎么炒菜，菜的香味是什么樣的，文章就更生動了?！彼€拿起紅筆，在我的作文本上畫了一顆小星星，說：“繼續(xù)加油，下次一定能寫得更長！”④從那以后，我開始留意生活里的小事：媽媽切菜時“咚咚”的聲音，飯菜飄來的香味，她給我縫衣服時專注的樣子。下次寫作文，我寫了滿滿兩頁紙，王老師在班里念了我的作文，還表揚我“進(jìn)步很大”。⑤現(xiàn)在我長大了，還常常想起王老師。是她讓我知道，寫作文不用怕，只要把心里的話寫出來，把看到的、聽到的寫出來，就是好文章。她就像一盞燈，照亮了我喜歡語文的路。根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音：（1）憋到半夜（）（2）縫衣服（）（3）liú意（）（4）表yáng（）第①段的外貌描寫和語言描寫，分別表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？王老師是如何引導(dǎo)“我”喜歡上寫作文的？請簡要概括。文章結(jié)尾“她就像一盞燈，照亮了我喜歡語文的路”運用了什么修辭手法？有什么深層含義？對比本文與《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生，說說兩位老師在教育學(xué)生方面的共同點。第四篇：圖書館里的時光（節(jié)選）遲子建①小時候，我家附近有一座小圖書館，紅色的磚墻，白色的窗戶，像一座童話里的房子。每個周末，我都會背著小書包去那里看書。②圖書館里很安靜，只能聽見翻書的“沙沙”聲。管理員是位老爺爺，他總坐在門口的椅子上，戴著老花鏡看報紙。要是我找不到想看的書，他就會放下報紙，領(lǐng)著我在書架間穿梭，一邊找一邊說：“《格林童話》在這邊，《安徒生童話》在那邊，慢慢看，別著急。”③我最喜歡坐在靠窗的位置，陽光透過窗戶照在書頁上，暖暖的。有時候看入了迷，連午飯都忘了吃。有一次，我看《賣火柴的小女孩》，看到小女孩凍得發(fā)抖，我忍不住哭了。老爺爺走過來，遞給我一張紙巾，說：“別難過，故事里的小女孩雖然可憐，但你看，她有美好的夢想，這就很珍貴?！雹芎髞砦野峒伊?，再也沒去過那座小圖書館。但我永遠(yuǎn)記得，在那個小小的圖書館里，我認(rèn)識了白雪公主、灰姑娘，認(rèn)識了賣火柴的小女孩；我知道了什么是善良，什么是勇敢，什么是夢想。那些在圖書館里的時光，像一顆顆珍珠，串起了我快樂的童年。下列詞語中加點字解釋有誤的一項是：A.穿梭（來回走）B.珍貴（寶貴）C.入迷（沉迷）D.串起（連貫）第②段描寫圖書館的“安靜”和老爺爺?shù)膸椭瑺I造了怎樣的氛圍？結(jié)合第③段內(nèi)容，說說“我”從《賣火柴的小女孩》中收獲了什么。為什么說“那些在圖書館里的時光，像一顆顆珍珠”？圖書館的經(jīng)歷對“我”的成長有什么影響？第五篇：外婆的菜園子（節(jié)選）劉亮程①外婆家有個菜園子，不大，卻種滿了各種各樣的菜：綠油油的青菜，紅彤彤的番茄，紫瑩瑩的茄子，還有爬滿架子的黃瓜和豆角。每次去外婆家，我最愛做的事，就是跟著外婆去菜園子。②外婆種菜很認(rèn)真。每天天不亮，她就扛著鋤頭去菜園子，松土、澆水、施肥。我跟在她后面，學(xué)著她的樣子，用小鏟子挖土，結(jié)果把菜苗挖斷了。外婆笑著說：“傻孩子，挖土要輕輕的，別傷了菜苗的根?！彼€教我辨認(rèn)菜苗，“你看，這是青菜苗，葉子圓圓的；那是番茄苗，葉子上有細(xì)細(xì)的毛?！雹巯奶斓牟藞@子最熱鬧。番茄熟了，外婆摘一個遞給我，咬一口，甜甜的汁水順著嘴角流下來；黃瓜掛在架子上，綠油油的，帶著小刺，洗干凈咬一口，脆生生的。外婆還會把茄子、豆角摘下來，回家做我最愛吃的茄子炒豆角，那香味，我現(xiàn)在想起來還流口水。④后來外婆老了，再也種不動菜了，菜園子慢慢長了雜草。但我每次想起外婆的菜園子，就想起她教我種菜的樣子，想起番茄的甜味，想起飯菜的香味。那菜園子，藏著外婆的愛，也藏著我最快樂的童年記憶。給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：（1）茄子（）（2）鋤頭（）（3）rènào（）（4）zá草（）第①段用“綠油油”“紅彤彤”“紫瑩瑩”等詞語描寫蔬菜，有什么表達(dá)效果？外婆教“我”種菜的情節(jié)，體現(xiàn)了外婆怎樣的性格特點？第③段描寫番茄和黃瓜的味道，有什么作用？文章結(jié)尾“那菜園子，藏著外婆的愛”，請結(jié)合全文說說“外婆的愛”具體體現(xiàn)在哪里。對比本文與《從百草園到三味書屋》中的百草園，說說兩者在描寫上的共同點。第六篇：第一次登臺演講（節(jié)選）鐵凝①上初中時，學(xué)校要舉辦演講比賽，主題是“我愛我的校園”。老師選了我參加，我又激動又害怕——激動的是能代表班級參賽，害怕的是站在臺上會忘詞。②為了準(zhǔn)備演講，我每天放學(xué)都留在教室里練習(xí)。我對著鏡子念稿子，把每個句子的語氣、停頓都練了一遍又一遍。有時候媽媽來接我，看見我在教室里踱步念稿，笑著說：“別太緊張，就當(dāng)臺下都是你的好朋友。”③比賽那天，我穿著媽媽新買的連衣裙，站在后臺，手心全是汗。聽見主持人念我的名字，我深吸一口氣，走上臺。臺下坐滿了人，我看見老師在臺下沖我點頭，心里稍微放松了一點。④剛開始念稿子時，我的聲音有點抖，可念著念著，我想起了校園里的梧桐樹，想起了和同學(xué)們一起讀書的日子，想起了老師講課的樣子。這些畫面在我腦子里閃過，我不再緊張，聲音也變得響亮起來。⑤演講結(jié)束后，臺下響起了掌聲，老師走過來，拍著我的肩膀說：“講得真好！”那天我得了二等獎，拿著獎狀，我心里甜甜的。我知道，第一次登臺演講，不僅讓我克服了緊張，還讓我明白：只要勇敢邁出第一步，就一定能做好。下列加點字的注音完全正確的一項是：A.踱步（duó）B.連衣裙（lián）C.克服（kè）D.獎狀（zhuàng）第②段寫“我”對著鏡子練習(xí)演講，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了“我”怎樣的態(tài)度？結(jié)合第④段內(nèi)容，說說“我”為什么能從“聲音抖”變得“聲音響亮”。老師和媽媽的鼓勵，對“我”有什么影響？文章通過“第一次登臺演講”的經(jīng)歷，告訴我們什么道理？第七篇：往事依依（節(jié)選）于漪①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事，仍歷歷在目，至今記憶猶新。②小時候，我住的院子里有一棵老槐樹，每到夏天，槐樹開花了，滿院都是淡淡的香味。我和小伙伴們常坐在槐樹下，聽奶奶講《牛郎織女》的故事。奶奶的聲音慢悠悠的，故事里的牛郎織女，還有那頭老牛，都像活的一樣，在我腦子里轉(zhuǎn)。③后來我上了小學(xué)，老師教我們讀古詩?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜”，老師念一句，我們跟著念一句。我看著課本上的插圖，好像真的看見月亮照在地上，像一層白霜。從那以后，我就喜歡上了古詩，每天放學(xué)回家，都要對著月亮念幾遍“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。④還有一次，老師帶我們?nèi)タ串嬚埂Ｔ谝环肚迕魃虾訄D》的臨摹畫前，老師指著畫里的人、馬車、店鋪，給我們講畫里的故事：“你看，這是賣糖葫蘆的，那是拉車的，還有人在茶館里喝茶……”我看著畫，好像走進(jìn)了畫里的世界，聽見了街上的吆喝聲，看見了人們來來往往的樣子。⑤這些往事，像一顆顆種子，在我心里發(fā)了芽。它們讓我愛上了故事，愛上了古詩，愛上了藝術(shù)。直到現(xiàn)在，每當(dāng)我想起這些事，心里還暖暖的。根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音：（1）搜索枯腸（）（2）記憶猶新（）（3）mó臨摹畫（）（4）yāo喝（）第①段“年華似流水”運用了什么修辭手法？在文中起到什么作用？文章回憶了哪三件“歷歷在目”的往事？請簡要概括。第③段中，“我”為什么會“喜歡上古詩”？文章結(jié)尾“這些往事，像一顆顆種子，在我心里發(fā)了芽”，這句話有什么深層含義？對比本文與課文《往事依依》（課內(nèi)），說說兩者在回憶往事時的共同特點。第八篇：再塑我童年的那本書（節(jié)選）趙麗宏①小學(xué)五年級時，我得了一場重病，不得不休學(xué)在家。那段日子，我每天躺在床上，看著窗外的梧桐葉從綠變黃，心里又孤獨又難過——不能和同學(xué)們一起上課、玩耍，只能一個人對著天花板發(fā)呆。②有一天，爸爸從單位圖書館借回一本《安徒生童話》，放在我的床頭。他摸著我的頭說：“看看這本書吧，里面有很多有趣的故事，說不定能讓你開心點?！蔽冶е鴷?，手指輕輕拂過封面，心里沒有太大期待——我以為，童話都是給小孩子看的簡單故事。③可翻開書的第一頁，我就被吸引了?！缎∶廊唆~》里，美人魚為了愛，不惜忍受痛苦換來雙腿；《丑小鴨》里，丑鴨子在嘲笑中堅持自我，最終變成美麗的天鵝；《堅定的錫兵》里，獨腿錫兵頂著風(fēng)雨，守護著自己的信念。這些故事，不像我想的那樣“簡單”，里面藏著勇敢、善良和堅持。④我每天都抱著書讀，讀到感動的地方，會偷偷抹眼淚；讀到開心的地方，會忍不住笑出聲。媽媽說，那段時間，我的眼睛里重新有了光。有一次，我把《丑小鴨》的故事講給來看我的同學(xué)聽，講完后，同學(xué)說：“原來你在家也能學(xué)到這么多東西！”我忽然覺得，休學(xué)的日子，好像也沒那么難過了。⑤病好后，我把《安徒生童話》還給了圖書館，但書里的故事，卻一直留在我心里。后來遇到困難時，我會想起丑小鴨的堅持；遇到挫折時，會想起小美人魚的勇敢。那本書，不僅陪我度過了最孤獨的日子，更像一位老師，教會我怎樣面對生活。給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：（1）休學(xué)（）（2）嘲笑（）（3）gǎn動（）（4）挫zhé（）第①段描寫“窗外的梧桐葉從綠變黃”，有什么作用？結(jié)合第③段內(nèi)容，說說《安徒生童話》里的故事有什么特點。第④段中“我的眼睛里重新有了光”，這句話表現(xiàn)了“我”怎樣的心理變化？文章結(jié)尾說“那本書，不僅陪我度過了最孤獨的日子，更像一位老師”，請分析“像一位老師”這一比喻的表達(dá)效果。對比本文與《再塑生命的人》，說說兩文中“書籍/教育”對“我”的成長起到的共同作用。參考答案第一篇：《老北京的胡同記憶》（1）mó（2）yāohe（3）溫（4）縷D（解析：“綠油油的爬山虎”是偏正短語，中心語前有形容詞修飾。A項“賣豆?jié){”是動賓短語，B項“灰磚墻”是偏正短語但修飾語為名詞，C項“輕輕涂”是偏正短語但中心語為動詞，D項“甜絲絲的味道”是偏正短語，修飾語為形容詞，與題干結(jié)構(gòu)一致，故選D）①通過描寫胡同早晨的特色聲音，生動還原胡同生活的熱鬧場景，讓讀者有身臨其境之感；②這些聲音是胡同生活的“標(biāo)志”，體現(xiàn)胡同生活的煙火氣與獨特韻味；③為后文回憶胡同里的人和事做鋪墊，營造溫馨的氛圍，突出胡同生活的美好。①從“趕緊拉我到她家”“翻出紅藥水輕輕涂”，可見張奶奶熱心、善良，關(guān)心鄰居孩子；②從“笑著說‘慢點跑’”“塞麥芽糖”，可見張奶奶溫柔、體貼，懂得安慰孩子，用細(xì)節(jié)傳遞溫暖，是個慈祥的長輩。①運用比喻，將“胡同里的日子”比作“甜甜的糖”；②生動形象地寫出胡同生活帶給作者的美好感受——像糖一樣甜蜜、溫暖，令人難忘；③表達(dá)作者對胡同生活的懷念與喜愛，讓情感表達(dá)更鮮活、有感染力。①充滿懷念：作者搬離胡同后，仍常常想起青石板路、梆子聲、張奶奶的麥芽糖，可見對胡同生活的深深眷戀；②飽含喜愛：文中用“熱鬧”“溫柔”“親切”等詞描寫胡同生活，將日子比作“甜甜的糖”，可見對胡同生活的喜愛與珍視；③藏著留戀：“一輩子都忘不了”直接表達(dá)對胡同生活的難忘之情，胡同生活是作者心中珍貴的童年記憶。第二篇：《第一次獨自回家》B（解析：A項“興奮”在此處表“激動”，應(yīng)讀“xìng”；B項“閃爍”讀“shuò”，正確；C項“催我”讀“cuī”，但需注意題干“完全正確”，D項“悄悄”表“不讓人發(fā)現(xiàn)”，應(yīng)讀“qiāo”，但A項錯誤更明顯，故選B）①表現(xiàn)“我”第一次獨自走夜路的緊張、害怕心理；②將“梧桐樹影子”比作“黑糊糊的怪物”，貼合兒童的想象力，生動還原“我”當(dāng)時的恐懼感受，讓讀者更易共情。①動作：“停住”“握緊書包帶”“數(shù)‘一、二、三’”“邁開步子往前跑”；②心理變化：從“害怕（平時靠爸爸牽手）”到“緊張（獨自面對紅綠燈）”，再到“急切（趕緊跑過馬路）”，展現(xiàn)“我”從猶豫到勇敢邁出的過程。①媽媽既想讓“我”鍛煉獨立能力（讓“我”獨自回家），又擔(dān)心“我”的安全（悄悄跟著），體現(xiàn)媽媽對“我”的愛護與細(xì)心；②不告訴“我”，是不想讓“我”依賴，也不想打破“我”獨自嘗試的成就感，既保護“我”的安全，又尊重“我”的成長，用心良苦。①表層含義：指“我”小學(xué)三年級時，第一次不依賴家長，自己從學(xué)校走回家的經(jīng)歷；②深層含義：指“我”成長中的一次重要嘗試——通過獨自回家，克服恐懼，學(xué)會獨立，同時感受到媽媽隱藏的愛，是“我”成長路上的一次“蛻變”，標(biāo)志著“我”向獨立邁出第一步。第三篇：《我的第一位語文老師》（1）biē（2）féng（3）留（4）揚①外貌描寫（齊耳短發(fā)、圓圓的眼睛、小酒窩）：表現(xiàn)王老師親切、可愛的形象，像個溫柔的大姐姐，拉近與學(xué)生的距離；②語言描寫（聲音像清泉流水）：表現(xiàn)王老師聲音動聽、講課有吸引力，讓學(xué)生喜歡聽她上課，體現(xiàn)王老師的教學(xué)魅力。①不批評“我”寫得短的作文，反而肯定“我”寫出媽媽的愛，保護“我”的寫作信心；②用具體建議引導(dǎo)“我”——教“我”寫媽媽做飯的細(xì)節(jié)，讓“我”知道如何把文章寫生動；③用“畫小星星”“表揚進(jìn)步”等鼓勵方式，激發(fā)“我”的寫作興趣，讓“我”逐漸喜歡上寫作文。①這些細(xì)節(jié)是“我”在王老師引導(dǎo)下，開始留意生活的成果，體現(xiàn)“我”寫作素材的積累過程；②細(xì)節(jié)描寫讓媽媽的形象更鮮活，為后文“我”寫出滿滿兩頁紙的作文做鋪墊；③體現(xiàn)王老師的引導(dǎo)有效，讓“我”學(xué)會從生活中找寫作靈感，突出王老師的教學(xué)智慧。①運用比喻，將“王老師”比作“一盞燈”；②深層含義：王老師像燈一樣，照亮“我”對語文的興趣之路——她消除“我”對寫作的恐懼，教“我”寫作方法，讓“我”愛上語文，為“我”的語文學(xué)習(xí)指明方向，體現(xiàn)王老師對“我”的深遠(yuǎn)影響。①都注重鼓勵學(xué)生：王老師用“畫星星”“表揚”鼓勵“我”，壽鏡吾先生雖嚴(yán)厲，但不體罰學(xué)生，對認(rèn)真讀書的學(xué)生溫和，都用積極方式引導(dǎo)學(xué)生；②都注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣：王老師引導(dǎo)“我”從生活中找寫作樂趣，壽鏡吾先生教學(xué)生讀古詩、古文，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，都關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)；③都有教育智慧：王老師因材施教（針對“我”的短作文提具體建議），壽鏡吾先生教學(xué)有方法（讀書有節(jié)奏、允許學(xué)生提問），都用適合學(xué)生的方式教學(xué)。第四篇：《圖書館里的時光》D（解析：A項“穿梭”指“在書架間來回走”，解釋正確；B項“珍貴”指“寶貴、有價值”，解釋正確；C項“入迷”指“沉迷其中，無法自拔”，解釋正確；D項“串起”指“像串珠子一樣連接起來”，這里強調(diào)“時光像珍珠一樣被串聯(lián)成童年”，而非單純“連貫”，解釋有誤，故選D）①營造了安靜、溫馨、充滿善意的氛圍；②“安靜”的環(huán)境適合讀書，體現(xiàn)圖書館的特點，讓“我”能專注閱讀；③老爺爺?shù)膸椭I(lǐng)“我”找書、溫和說話）傳遞溫暖，讓圖書館不僅是讀書的地方，更是充滿關(guān)懷的空間，讓“我”的閱讀時光更舒適。①從“小女孩凍得發(fā)抖”中感受到同情，學(xué)會善良；②從“小女孩有美好的夢想”中明白“即使處境困難，也要心懷希望”，學(xué)會勇敢面對困境；③在老爺爺?shù)囊龑?dǎo)下，懂得“夢想的珍貴”，收獲面對生活的積極態(tài)度。①運用比喻，將“圖書館里的時光”比作“一顆顆珍珠”；②珍珠珍貴、閃亮，象征圖書館的時光對“我”來說像珍珠一樣美好、寶貴，充滿快樂與收獲；③“串起童年”體現(xiàn)這些時光串聯(lián)成“我”的童年記憶，是童年中閃亮的片段，表達(dá)“我”對圖書館時光的珍視。①讓“我”接觸到豐富的故事（白雪公主、賣火柴的小女孩等），開闊視野，豐富精神世界；②讓“我”學(xué)會善良、勇敢，懂得夢想的珍貴，培養(yǎng)正確的價值觀；③為“我”的童年增添快樂，讓“我”愛上閱讀，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長打下基礎(chǔ)，閱讀成為“我”童年寶貴的財富。第五篇：《外婆的菜園子》（1）qié（2）chú（3）熱鬧（4）雜①這些詞語都是ABB式疊詞，生動形象地寫出蔬菜的顏色——青菜的綠、番茄的紅、茄子的紫，色彩鮮明，畫面感強；②疊詞讀起來朗朗上口，充滿童趣，貼合“我”童年的視角，體現(xiàn)“我”對菜園子蔬菜的喜愛，讓描寫更鮮活。①從“笑著說‘傻孩子’”“輕輕教我辨認(rèn)菜苗”，可見外婆溫柔、耐心，對“我”充滿包容，不因為“我”挖斷菜苗而責(zé)備；②從“每天天不亮去菜園子松土、澆水”，可見外婆勤勞、認(rèn)真，對種菜充滿熱情，用行動教會“我”做事要用心，是個樸實、慈祥的老人。①從味覺角度描寫番茄的“甜”、黃瓜的“脆”，生動還原菜園子蔬菜的新鮮美味，體現(xiàn)菜園子的“珍貴”；②這些味道是“我”童年的美好記憶，讓“我”對菜園子的回憶更具體、有畫面感，也暗含“我”對外婆的感激（外婆分享勞動成果），為后文表達(dá)情感做鋪墊。①外婆教“我”種菜，耐心教“我”辨認(rèn)菜苗、松土，用行動傳遞知識與愛；②外婆摘新鮮的番茄、黃瓜給“我”吃，做“我”最愛吃的茄子炒豆角，用美食表達(dá)對“我”的疼愛；③外婆每天勤勞種菜，為家人提供新鮮蔬菜，用勞動守護家人的生活，菜園子是外婆愛家人的“載體”，藏著對“我”和家人的深情。①都運用多感官描寫：本文從視覺（綠油油的青菜）、味覺（番茄的甜）描寫菜園子，《百草園》從視覺（覆盆子的紅）、聽覺（蟋蟀的叫聲）、味覺（覆盆子的酸）描寫百草園，都讓場景更立體、鮮活；②都充滿童趣：本文以孩子的視角寫“跟著外婆種菜”“吃番茄”，《百草園》以孩子的視角寫“拔何首烏”“摘覆盆子”，都體現(xiàn)童年的快樂與好奇；③都融入情感：本文借菜園子表達(dá)對外婆的愛與懷念，《百草園》借百草園表達(dá)對童年自由生活的喜愛，都讓場景描寫與情感表達(dá)結(jié)合，情景交融。第六篇：《第一次登臺演講》A（解析：A項“踱步”讀“duó”，正確；B項“連衣裙”讀“l(fā)ián”，但需注意題干“完全正確”，C項“克服”讀“kè”，D項“獎狀”讀“zhuàng”，但需檢查是否有錯誤，實際A項無錯誤，故選A）①表現(xiàn)“我”對演講比賽的重視態(tài)度——認(rèn)真準(zhǔn)備，不敷衍；②“對著鏡子練語氣、停頓”體現(xiàn)“我”的努力與用心，想把演講做好，展現(xiàn)“我”認(rèn)真對待任務(wù)的品質(zhì)，為后文演講成功做鋪墊。①“我”在演講時想起了校園里的美好畫面（梧桐樹、和同學(xué)讀書、老師講課），這些畫面讓“我”感受到對校園的熱愛，有了情感共鳴；②情感的投入讓“我”忘記緊張，專注于表達(dá)內(nèi)心的感受，聲音自然變得響亮，體現(xiàn)“真情實感”對表達(dá)的重要性。①媽媽的鼓勵（“別太緊張，就當(dāng)臺下是好朋友”）緩解“我”的焦慮，讓“我”以更輕松的心態(tài)面對比賽；②老師的鼓勵（臺下點頭、賽后表揚）增強“我”的信心，讓“我”在臺上更放松，也讓“我”感受到支持，更有勇氣完成演講；③兩人的鼓勵是“我”克服緊張、完成演講的重要動力，體現(xiàn)家人與老師的支持對“我”成長的幫助。①告訴我們“勇敢嘗試才能成長”：“我”雖害怕忘詞，但仍勇敢站上講臺，最終克服緊張，收獲成功；②告訴我們“認(rèn)真準(zhǔn)備能帶來好結(jié)果”：“我”每天練習(xí)演講，認(rèn)真對待，最終獲得二等獎；③告訴我們“真情實感最有力量”：“我”因想起校園美好畫面而投入情感，讓演講更動人，說明表達(dá)內(nèi)心真實感受能讓事情做得更好。第七篇：《往事依依》（1）sōu（2）yóu（3）?。?）吆①運用比喻，將“年華”比作“流水”；②作用：生動形象地寫出時間流逝之快，引出下文“不少事情模糊，但幾件事記憶猶新”，形成對比，突出“往事”的珍貴；③奠定文章“懷念往事”的情感基調(diào)，讓開頭自然引出回憶，結(jié)構(gòu)更流暢。①小時候在槐樹下聽奶奶講《牛郎織女》的故事；②上小學(xué)時跟著老師讀古詩，從此喜歡上古詩；③老師帶“我”看畫展，在《清明上河圖》臨摹畫前聽老師講畫里的故事。①老師教古詩時，“我”看著課本插圖，仿佛真的看到“月亮照在地上像白霜”，將詩句與畫面結(jié)合，感受到古詩的畫面美；②古詩語言簡潔卻富有意境（如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”），讓“我”體會到文字的魅力；③老師的教學(xué)方式（領(lǐng)讀、結(jié)合插圖）讓古詩學(xué)習(xí)不枯燥，激發(fā)“我”的興趣，因此“我”喜歡上古詩。①運用比喻，將“往事”比作“種子”；②深層含義：往事中包含的故事、古詩、藝術(shù)元素，像種子一樣在“我”心中生根發(fā)芽，影響“我”的成長——讓“我”愛上文學(xué)與藝術(shù)，培養(yǎng)“我”的審美與情感；③這些往事成為“我”成長的養(yǎng)分，伴隨“我”長大，體現(xiàn)往事對“我”深遠(yuǎn)的積極影響。①都選取“印象深刻的小事”回憶：本文選“聽故事、讀古詩、看畫展”，課內(nèi)《往事依依》選“讀《千家詩》、聽老師講古文、登北固樓賞景”，均選取童年或少年時期對自己影響深遠(yuǎn)的小事，而非宏大事件，讓回憶更真