五年級語文古詩三首作業(yè)設(shè)計古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它承載著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣的重任。五年級學(xué)生已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)和初步的理解能力，針對“古詩三首”的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)在鞏固知識的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生深度品讀、感悟情感、拓展思維，實現(xiàn)從“學(xué)詩”到“品詩”再到“悟詩”的遞進。本文將結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點與古詩教學(xué)的核心目標(biāo)，探討如何進行有效的作業(yè)設(shè)計。一、作業(yè)設(shè)計理念：固本培元，啟智潤心五年級古詩作業(yè)設(shè)計，需摒棄單一的抄寫默寫模式，轉(zhuǎn)向多元化、情境化、探究性的方向發(fā)展。其核心理念應(yīng)包括：1.夯實基礎(chǔ)與提升能力并重：既要確保學(xué)生掌握古詩的字、詞、句等基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)其理解、鑒賞、聯(lián)想和表達能力。2.文本解讀與情感體驗共生：引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句含義的基礎(chǔ)上，深入體會詩人所表達的思想情感，實現(xiàn)與文本的深度對話。3.知識習(xí)得與文化傳承融合：在學(xué)習(xí)古詩的同時，滲透相關(guān)的歷史背景、文化常識，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。4.個體獨立與合作探究結(jié)合：既有獨立思考完成的作業(yè)，也有鼓勵學(xué)生合作交流、共同探究的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。二、“古詩三首”分課時作業(yè)設(shè)計示例以下以人教版五年級語文教材中常見的三首古詩（此處以《山居秋暝》、《楓橋夜泊》、《長相思》為例，教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容替換）為例，進行分課時作業(yè)設(shè)計。（一）《山居秋暝》作業(yè)設(shè)計第一課時：初讀感知，疏通詩意1.基礎(chǔ)積累坊：*正確、流利地朗讀古詩至少三遍，做到讀準(zhǔn)字音（如“暝”、“浣”、“聒”等），讀出節(jié)奏。*借助工具書或聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：空山、新雨、暝、喧、浣女、歇、王孫。*嘗試用自己的話說說詩句“明月松間照，清泉石上流”描繪了怎樣的畫面。2.詩意初探站：*這首詩描寫的是什么季節(jié)、什么時間、什么地點的景色？你是從哪些詞語中看出來的？*詩中描寫了哪些景物？請你圈出來，并選擇其中一兩處景物，說說它給你留下了怎樣的印象。第二課時：品讀感悟，體會心境1.畫面重現(xiàn)臺：*展開想象，將“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”這四句詩所描繪的景象畫下來，或用一段話生動地描述出來（100字左右）。*詩人在詩中營造了一種怎樣的氛圍？（如：寧靜、清幽、和諧等）2.情感共鳴站：*詩的最后兩句“隨意春芳歇，王孫自可留”表達了詩人怎樣的思想感情？你是如何理解的？*如果你是詩人王維，置身于這樣的秋夜山居中，你會有怎樣的感受？第三課時：拓展延伸，學(xué)以致用1.詩人小檔案：搜集關(guān)于詩人王維的生平簡介及其詩歌特點（如“詩中有畫，畫中有詩”），制作一張簡單的“詩人名片”。2.佳句積累本：摘抄詩中你最喜歡的兩句詩，并說說喜歡的理由。3.我是小詩人：模仿本詩的寫景手法，選擇一處你熟悉的景物（如校園一角、家鄉(xiāng)夜景），嘗試寫幾句小詩或一段景物描寫。（二）《楓橋夜泊》作業(yè)設(shè)計第一課時：初讀感知，疏通詩意1.字詞通關(guān)：*朗讀古詩，注意“泊”、“愁”、“眠”、“鐘”等字的讀音和寫法。*解釋下列詞語：楓橋、夜泊、漁火、愁眠、姑蘇、寒山寺、夜半鐘聲。2.脈絡(luò)梳理：這首詩寫了詩人在什么時間、什么地點、看到了什么、聽到了什么？第二課時：品味“愁”緒，感悟詩情1.意象尋蹤：*詩中哪些景物讓你感受到了詩人的“愁”？（如：月落、烏啼、霜、江楓、漁火、鐘聲）*選擇一個你認(rèn)為最能體現(xiàn)“愁”的意象，說說為什么。2.情景體驗：*如果你是在一個深秋的夜晚，獨自漂泊在外，看到詩中的景象，聽到這樣的鐘聲，你會想些什么？心情如何？*詩人通過這首詩表達了怎樣的情感？（思鄉(xiāng)之情、孤獨之感等）第三課時：拓展探究，文化浸潤1.“鐘聲”的聯(lián)想：為什么“夜半鐘聲”能觸動詩人的心弦？搜集一下，還有哪些古詩中提到了“鐘聲”，它通常有什么含義？2.故事新編：發(fā)揮想象，將《楓橋夜泊》的情景改編成一個小故事，講給家人或朋友聽。3.對比閱讀：將本詩與《山居秋暝》對比，看看兩首詩所表達的情感有何不同，詩人是如何通過景物描寫來表達不同情感的。（三）《長相思》作業(yè)設(shè)計第一課時：初讀詞牌，感知詞意1.誦讀入境：*朗讀這首詞，注意詞句的停頓和韻律，感受詞的節(jié)奏感。*了解“長相思”是詞牌名，思考它可能表達怎樣的情感。2.詞義理解：結(jié)合注釋，理解“程”、“榆關(guān)”、“那畔”、“聒碎”、“鄉(xiāng)心”、“故園”等詞語的意思，并用自己的話說說上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容。第二課時：深味“鄉(xiāng)心”，體會艱辛1.征途艱辛：*詞的上闋“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”描繪了怎樣的行軍畫面？從哪些詞語可以看出行軍的遙遠(yuǎn)和艱辛？*“夜深千帳燈”一句，你仿佛看到了什么？感受到了什么？2.鄉(xiāng)心難耐：*下闋“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”中，是什么聲音“聒碎”了詩人的“鄉(xiāng)心”？*“故園無此聲”一句，表達了詩人對故園怎樣的思念？他思念故園的什么？第三課時：拓展升華，家國情懷1.角色轉(zhuǎn)換：如果你是詩人納蘭性德身邊的一名士兵，在這樣的夜晚，你會想些什么？你會對家人說些什么？（可以寫一段話或幾句詩）2.主題探討：這首詞除了表達思鄉(xiāng)之情，還可能蘊含著詩人怎樣的復(fù)雜情感？（對國家的忠誠、對使命的擔(dān)當(dāng)?shù)龋?.推薦閱讀：搜集納蘭性德的其他描寫思鄉(xiāng)或邊塞生活的詞作，讀一讀，體會其風(fēng)格。三、“三首詩”比較閱讀與綜合運用作業(yè)在完成單首詩的學(xué)習(xí)后，設(shè)計一組綜合性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行橫向比較，深化理解，提升綜合素養(yǎng)。1.古詩“檔案袋”：*為這三首古詩分別制作一張“名片”，內(nèi)容包括：詩題、作者、朝代、主要意象、核心情感、我的一句點評。*將三張“名片”進行對比，看看它們在題材、情感、表達方式上有什么相同點和不同點。2.“詩中有畫，畫中有詩”創(chuàng)作展：*選擇三首詩中你最喜歡的一首或其中的一句詩，創(chuàng)作一幅畫。*在畫作旁配上簡短的文字說明（可以是詩句的解釋，也可以是你的感受）。*班級內(nèi)可以舉辦小型的“詩畫作品展”。3.小小“詩歌品鑒會”：*小組合作，選擇一首詩進行深入研究，可以從詩人生平、創(chuàng)作背景、詩歌意象、情感表達等方面準(zhǔn)備。*以小組為單位，進行“詩歌品鑒”分享，可以朗誦、可以講解、可以表演。四、作業(yè)布置與評價建議1.彈性選擇：部分作業(yè)可設(shè)置必做題和選做題，滿足不同層次學(xué)生的需求。2.過程性評價：關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程，鼓勵獨立思考和創(chuàng)意表達，而非僅僅看重結(jié)果。3.多主體評價：結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、同伴互評等多種方式，使評價更全面。4.激勵性反饋：對學(xué)生的每一點進步和獨特的見解都要給予及時的肯定和鼓勵，保護其學(xué)習(xí)熱情。5.成果展示：定期將優(yōu)秀作業(yè)進行班級展示或交流，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)語五年級語文古詩三首的