《采薇》教學設計及課后練習《采薇》作為《詩經(jīng)·小雅》中的經(jīng)典篇章，不僅以其質樸動人的語言描繪了戍邊戰(zhàn)士的艱辛生活與濃烈鄉(xiāng)愁，更蘊含著深沉的家國情懷與對戰(zhàn)爭的反思。本課教學設計旨在引導學生深入文本，通過多層次的誦讀與探究，感受詩歌的藝術魅力，理解古代士兵的復雜情感世界，并從中汲取民族文化的精神養(yǎng)分。一、教學目標（一）知識與技能1.掌握詩中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，能夠疏通文意，理解詩歌主旨。2.學習《詩經(jīng)》的基本表現(xiàn)手法，如賦、比、興，特別是“賦”的鋪陳敘事與“興”的托物起興在本詩中的運用。3.背誦并默寫詩歌的重點章節(jié)，尤其是末章“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”等千古名句。（二）過程與方法1.通過反復誦讀，體會詩歌的節(jié)奏、韻律和情感基調，培養(yǎng)語感。2.運用小組討論、問題探究等方式，引導學生主動思考，深入理解詩歌內涵。3.結合歷史背景和生活體驗，引導學生進行聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受戍邊戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的責任感與久戍不歸的思鄉(xiāng)之情，理解其內心的矛盾與苦楚。2.體會詩歌中蘊含的對和平的向往以及對戰(zhàn)爭給人民帶來苦難的間接控訴。3.培養(yǎng)對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升人文素養(yǎng)和審美鑒賞能力。二、教學重難點（一）教學重點1.理解詩歌通過采薇、戍邊等場景所展現(xiàn)的征人的思鄉(xiāng)之情和戰(zhàn)爭生活的艱辛。2.品味“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的藝術魅力及其蘊含的情感張力。3.學習《詩經(jīng)》的基本表現(xiàn)手法，特別是情景交融的寫法。（二）教學難點1.理解詩歌中征人情感的復雜性：既有對家鄉(xiāng)的深切思念，也有對戰(zhàn)爭的無奈，以及對國家的忠誠。2.把握詩歌敘事的脈絡和情感的變化層次。3.體會《詩經(jīng)》語言的古樸典雅與生動形象，理解部分詞語的古義。三、教學方法誦讀法、討論法、情境創(chuàng)設法、問題探究法、多媒體輔助教學法。四、教學準備1.教師：制作包含《詩經(jīng)》簡介、詩歌背景、重點字詞、相關圖片或音頻視頻資料的課件。2.學生：預習課文，查閱工具書，初步疏通文意，標記疑難之處。搜集有關《詩經(jīng)》或古代戰(zhàn)爭的資料，做好預習筆記。五、教學過程第一課時（一）導入新課（約5分鐘）（播放悠揚的古曲，或展示描繪古代邊塞風光的圖片）師：同學們，鄉(xiāng)愁是文學作品中一個永恒的主題。古人云：“烽火連三月，家書抵萬金。”戰(zhàn)爭年代，遠離家鄉(xiāng)的游子心中最痛的莫過于思鄉(xiāng)。今天，我們將一同走進兩千多年前的一位戍邊士兵的內心世界，聆聽他用質樸的歌聲唱出的思鄉(xiāng)之歌——《詩經(jīng)·小雅·采薇》。（二）走近《詩經(jīng)》與背景感知（約10分鐘）1.簡要介紹《詩經(jīng)》：我國第一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌，共305篇，又稱“詩三百”?！帮L、雅、頌”是其內容分類，“賦、比、興”是其主要表現(xiàn)手法。2.背景簡介：《采薇》一般認為是西周時期一位飽嘗征戰(zhàn)之苦的戍邊士兵所作。當時玁狁（泛指北方部族）侵擾周朝邊境，士兵們奉命戍邊，久不得歸。這首詩便是他歸途中的追憶與感慨。（三）初讀感知，疏通文意（約20分鐘）1.聽讀：播放范讀音頻，學生注意字音、節(jié)奏和情感。2.自讀：學生自由朗讀，圈點勾畫，借助注釋和工具書，初步理解詩句含義，解決生字詞。*重點字詞示例：薇、作、止、曰歸曰歸、歲亦莫止、靡室靡家、玁狁之故、不遑啟居、柔、剛、陽、犭嚴狁孔棘、依依、霏霏、行道遲遲、載渴載饑、莫知我哀。3.齊讀：全班齊讀，教師注意糾正讀音和節(jié)奏。4.分段研習：逐段疏通文意，師生共同解決疑難詞句。引導學生用自己的話概括各段主要內容。*第一章：寫士兵戍邊已久，遙想歸期，點明戰(zhàn)爭因由。*第二章：描寫士兵因戰(zhàn)事緊急，無暇安居，思鄉(xiāng)之情更切。*第三章：通過薇菜的生長變化，暗示時間流逝，歸期渺茫，憂心如焚。*第四章、第五章：轉寫戍邊生活的艱苦與緊張，以及士兵們的英勇無畏。*第六章：寫歸途的情景與內心的悲苦。（四）再讀品味，把握結構（約10分鐘）1.學生再次朗讀全詩，思考：詩歌圍繞“歸”字展開，寫了哪些內容？2.師生共同梳理：盼歸（1-3章）——征戰(zhàn)之苦（4-5章）——歸途之悲（6章）。3.小結：詩歌以時間為線索，通過對薇菜生長狀態(tài)的描寫和對戰(zhàn)爭生活的敘述，層層深入地展現(xiàn)了士兵的思鄉(xiāng)之情。（五）課堂小結與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結本課時學習內容：初步感知了詩歌內容，疏通了文意，了解了詩歌結構。2.作業(yè)：*熟讀詩歌，嘗試背誦。*整理本課學習的重點文言實詞、虛詞。*思考：詩歌是如何表現(xiàn)士兵的思鄉(xiāng)之情的？第二課時（一）復習導入（約5分鐘）1.檢查背誦情況（可抽查個別學生或小組齊讀）。2.提問：上節(jié)課我們了解到《采薇》是一首思鄉(xiāng)詩，詩人是如何層層展開這份思鄉(xiāng)之情的？（學生回顧，教師板書結構脈絡）（二）精讀探究，品味情感（約25分鐘）1.探究“盼歸之切”（1-3章）*提問：“曰歸曰歸，歲亦莫止”“曰歸曰歸，心亦憂止”“曰歸曰歸，歲亦陽止”，這三句反復出現(xiàn)，有何表達效果？（強調歸期之切，與“歲亦莫止”“歲亦陽止”形成對比，突出歸期渺茫，強化思鄉(xiāng)之情，富有節(jié)奏感和感染力。）*提問：詩歌開頭為什么從“采薇”寫起？（薇菜是士兵戍邊時的食物，從采薇起興，自然引出戍邊的主題和思鄉(xiāng)之情?！稗币嘧髦埂薄稗币嗳嶂埂薄稗币鄤傊埂?，不僅寫出了薇菜從發(fā)芽到長大的生長過程，也暗示了時間的流逝，士兵戍邊之久。）*小組討論：這三章中，士兵的心情是怎樣的？找出關鍵的詞語或句子分析。（“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”——憂、烈、疚，層層遞進，表現(xiàn)了士兵內心的焦慮、痛苦與煎熬。）2.探究“征戰(zhàn)之苦”（4-5章）*提問：這兩章描寫了哪些戰(zhàn)爭場景？展現(xiàn)了士兵們怎樣的精神面貌？（“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“四牡翼翼，象弭魚服”——軍容整肅，裝備精良；“豈不日戒，玁狁孔棘”——軍情緊急，時刻戒備；“駕彼四牡，四牡骙骙”“四牡業(yè)業(yè)，敢告勞”——雖然勞頓，但仍堅守崗位，表現(xiàn)出一定的責任感和勇武精神。）*思考：這兩章與前幾章的思鄉(xiāng)之情有何關聯(lián)？（戰(zhàn)爭的緊張艱苦是思鄉(xiāng)的原因之一；同時，保家衛(wèi)國的責任感又與思鄉(xiāng)之情形成矛盾，使人物形象更豐滿。）3.探究“歸途之悲”（6章）*重點研讀名句：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！?提問：這四句描繪了怎樣的景象？（去時是春天，楊柳輕柔，隨風搖曳；歸時是冬天，大雪紛飛，路途泥濘。）*提問：這四句是如何做到情景交融的？（“楊柳依依”：柳諧音“留”，古人有折柳送別的習俗。春日美景與離別之情交織，既有依依不舍的眷戀，也或許有對未來的一絲憧憬?！坝暄保汉?、大雪，景象凄清，烘托出歸途中的孤獨、疲憊與內心的悲涼。）*提問：“往”與“來”，“楊柳依依”與“雨雪霏霏”形成了怎樣的對比？有何深意？（時間對比：去時春日，歸時寒冬；景物對比：樂景與哀景；情感對比：離別時的眷戀與歸來時的哀痛。這種強烈的對比，凸顯了歲月流逝、物是人非的感慨，以及戰(zhàn)爭帶給人的深重苦難。）*提問：“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！边@幾句表現(xiàn)了歸鄉(xiāng)士兵怎樣的心情？為何“莫知我哀”？（歸鄉(xiāng)的路漫長而艱難，身心俱疲。盡管終于可以回家，但長期的征戰(zhàn)生活、對家鄉(xiāng)親人的思念與擔憂、以及對戰(zhàn)爭的厭倦，使得內心充滿了難以言說的悲傷。這種悲傷是深沉的，是旁人無法真正理解的。）（三）品味藝術特色（約10分鐘）1.賦、比、興手法的運用：*賦：鋪陳敘述。全詩以第一人稱敘述戍邊經(jīng)歷，如“采薇采薇”“曰歸曰歸”的反復鋪陳，“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”等對軍容的描寫，都是賦的手法。*興：托物起興。以“采薇”起興，引出下文的思鄉(xiāng)和戍邊內容。*比：比喻。（可引導學生思考是否有典型的比喻，如“彼爾維何？維常之華”，以花之盛比喻軍容之盛或時光美好，與下文的艱辛形成對比。）2.情景交融：尤其是末章“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，將主觀情感與客觀景物完美融合，成為千古傳誦的名句。3.重章疊句，反復詠嘆：如“曰歸曰歸”的反復，增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂美，也強化了思鄉(xiāng)的情感表達。4.語言質樸自然，富有感染力：詩歌語言簡潔明快，如“行道遲遲，載渴載饑”，寥寥數(shù)字，便將歸途中的艱辛與悲苦描繪得淋漓盡致。（四）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）提問：你如何看待這位士兵的“哀”？他僅僅是為自己的遭遇而哀嗎？（引導學生從個人命運上升到家國情懷：既有對個人遭遇的哀傷，對戰(zhàn)爭苦難的慨嘆，也隱含著對和平生活的向往。他的“哀”具有一定的普遍性，是對戰(zhàn)爭給人民帶來苦難的間接控訴。）（五）課堂總結與作業(yè)布置（約5分鐘）1.總結：《采薇》以其真摯的情感、質樸的語言和高超的藝術技巧，展現(xiàn)了古代戍邊士兵的真實生活和復雜情感，是《詩經(jīng)》中的優(yōu)秀篇章。它不僅讓我們感受到了個人在戰(zhàn)爭洪流中的無奈與悲苦，也讓我們更加珍惜今天的和平生活。2.作業(yè)：*背誦并默寫全詩。*寫一段賞析文字，談談你對“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的理解，可以結合自己的生活體驗。（200字左右）*課外閱讀《詩經(jīng)》中的其他名篇，如《伐檀》《碩鼠》《蒹葭》等，感受《詩經(jīng)》的魅力。六、板書設計（板書設計力求簡潔明了，突出重點）采薇——《詩經(jīng)·小雅》一、盼歸之切（1-3章）薇：作柔剛（興，時間流逝）曰歸曰歸（反復，歸心似箭）憂心：憂烈疚（情感遞進）二、征戰(zhàn)之苦（4-5章）戎車、四牡（軍容）——責任感玁狁孔棘（軍情）——緊張艱苦三、歸途之悲（6章）昔：楊柳依依（春，樂景，眷戀）今：雨雪霏霏（冬，哀景，悲苦）對比——歲月流逝，物是人非行道遲遲，載渴載饑，莫知我哀——悲從中來藝術特色：賦比興、情景交融、重章疊句、語言質樸七、課后練習（一）基礎知識積累與運用1.解釋下列加點的詞語：*薇亦作止（）*歲亦莫止（）*靡室靡家（）*不遑啟居（）*憂心孔疚（）*戎車既駕（）*四牡業(yè)業(yè)（）*玁狁孔棘（）*今我來思（）*雨雪霏霏（）2.默寫名句：*昔我往矣，________________。今我來思，________________。*________________，________________。我心傷悲，莫知我哀！*曰歸曰歸，________________。________________，玁狁之故。（二）文本理解與分析3.詩歌以“采薇”開頭，有什么作用？請結合全詩簡要分析。4.“曰歸曰歸”在詩的前三章反復出現(xiàn)，這是一種什么藝術手法？有何表達效果？5.如何理解“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”中士兵的“哀”？這種“哀”僅僅是個人的悲哀嗎？（三）拓展探究與表達6.“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”被稱為《詩經(jīng)》中最美的句子之一。請你結合自己的理解，寫一段賞析文字，談談它美在何處。（不少于150字）7.《采薇》中的士兵既有強烈的思鄉(xiāng)之情，又有抵御外侮的責任感。你如何看待這種矛盾的情感？請結合詩歌內容和現(xiàn)實生活，談談你的看法。（不少于200字）8.閱讀下面的材料，結合《采薇》的內容，寫一段關于“戰(zhàn)