Unit1Heisplayingthesuonabutthetelephonerings.說課稿小學(xué)英語六年級下冊外研版（一起）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自小學(xué)英語六年級下冊外研版《英語》教材Unit1，主要學(xué)習(xí)關(guān)于描述人物正在做某事的句型結(jié)構(gòu)：“He/Sheis+動詞ing+but+句子”。通過學(xué)習(xí)這個句型，學(xué)生能夠描述他人正在進行的動作，并理解其含義。本節(jié)課內(nèi)容包括單詞教學(xué)（如playing,thetelephone,rings）、句型練習(xí)和實際情境中的應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過學(xué)習(xí)描述人物正在進行的動作，學(xué)生能夠提高英語口語交流能力，增強對英語語法的理解。同時，通過了解中國的民族樂器嗩吶，學(xué)生能夠拓展文化視野，增強對中華文化的認同感和自豪感。此外，通過小組合作和角色扮演等活動，學(xué)生將提升合作學(xué)習(xí)能力和跨文化交流意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握描述人物正在進行的動作的句型結(jié)構(gòu)：“He/Sheis+動詞ing+but+句子”。

2.正確運用句型描述具體情境。

難點：

1.理解并運用“is+動詞ing”結(jié)構(gòu)表示正在進行的動作。

2.在實際語境中靈活運用句型進行交流。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片和情景模擬，幫助學(xué)生直觀理解“is+動詞ing”結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計句型練習(xí)，如填空、造句等，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加深對句型的理解。

3.開展角色扮演活動，讓學(xué)生在實際語境中運用句型，提高語言運用能力。

4.通過小組討論和合作，鼓勵學(xué)生相互糾正錯誤，共同進步。

5.利用多媒體資源，如視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺：外研版小學(xué)英語六年級下冊教材配套電子資源平臺

3.信息化資源：與教材相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料

4.教學(xué)手段：多媒體課件、圖片卡片、實物教具（如嗩吶模型）五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽音樂嗎？有沒有最喜歡的樂器？”

展示一些關(guān)于樂器的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受樂器的魅力或特點。

簡短介紹樂器的基本概念和重要性，為接下來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解英語中描述動作的進行時的句型結(jié)構(gòu)。

過程：

講解“is+動詞ing”結(jié)構(gòu)，說明其表示正在進行的動作。

詳細介紹該句型的構(gòu)成，使用例句幫助學(xué)生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解句型的實際應(yīng)用。

過程：

選擇幾個描述人物正在進行的動作的例句進行分析。

詳細介紹每個例句的構(gòu)成和含義，讓學(xué)生掌握句型的正確使用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些例句在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用場景。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何用“is+動詞ing”句型描述一個日常生活中的場景。

每組內(nèi)討論該場景的描述，并嘗試用句型進行表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對句型的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述和句型運用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)句型的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型“is+動詞ing”及其應(yīng)用。

強調(diào)這個句型在英語表達中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用“is+動詞ing”句型描述自己正在進行的動作，如“Iamreadingabook”或“Iamplayingtheguitar”。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：提高學(xué)生的英語口語表達能力。

過程：

組織學(xué)生進行角色扮演活動，模擬對話場景，使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型進行交流。

鼓勵學(xué)生在活動中盡量使用新的句型，提高實際運用能力。

8.課堂總結(jié)（5分鐘）

目標：鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。

過程：

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)句型的重要性和實用性。

鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，不斷提高自己的英語水平。

對學(xué)生的積極參與和表現(xiàn)給予肯定和表揚，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《TheStoryoftheSuona》

內(nèi)容：介紹嗩吶的歷史、制作工藝以及在不同文化中的地位。通過閱讀，學(xué)生可以了解嗩吶在中國傳統(tǒng)文化中的重要性，以及它在不同場合的應(yīng)用。

-閱讀材料二：《DailyLifeActivities》

內(nèi)容：提供一系列描述日常活動的句子，如“Iameatingbreakfast”和“Iamdoingmyhomework”。學(xué)生可以通過閱讀這些句子，進一步練習(xí)“is+動詞ing”句型，并了解其在日常交流中的應(yīng)用。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試用“is+動詞ing”句型描述自己的一天，如“Iamwakingup,Iamhavingbreakfast,Iamgoingtoschool,Iamstudying,Iamplayingfootball,Iameatingdinner,IamwatchingTV,andIamgoingtobed”。

-鼓勵學(xué)生收集和整理自己喜歡的樂器圖片或視頻，了解不同樂器的演奏方式和音樂特點。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一個小故事，使用“is+動詞ing”句型描述故事中人物的動態(tài)行為，如“Iamrunning,Iamjumping,Iamlaughing”。

-組織學(xué)生進行家庭英語角活動，家庭成員用英語交流日常生活中的活動，如“Iamcooking”或“Iamreadingabook”。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，進行在線聽力練習(xí)，聽不同口音的英語描述正在進行的動作。

3.設(shè)計實踐活動

-學(xué)生可以制作一個關(guān)于“is+動詞ing”句型的海報，展示不同場景下的人物正在進行的動作。

-組織一個英語角活動，讓學(xué)生用“is+動詞ing”句型描述自己正在進行的愛好或活動。

-學(xué)生可以邀請朋友或家人參與，用英語進行角色扮演，模擬不同的生活場景。

4.創(chuàng)設(shè)情境

-在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦一場英語表演，讓學(xué)生用“is+動詞ing”句型描述表演中的動作。

-設(shè)計一個英語游戲，如“SimonSays”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用“is+動詞ing”句型。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了小學(xué)英語六年級下冊的Unit1"Heisplayingthesuonabutthetelephonerings."這一課，我深感教學(xué)相長，以下是我的一些反思。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于嗩吶這種民族樂器很感興趣，他們能夠迅速地投入到課堂氛圍中。這讓我意識到，選擇合適的導(dǎo)入方式對于吸引學(xué)生的注意力至關(guān)重要。

在講解句型結(jié)構(gòu)“is+動詞ing”時，我使用了圖表和實例來幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于理解語法結(jié)構(gòu)的學(xué)生來說效果不錯，但對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們可能還是有些吃力。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個貼近學(xué)生生活的場景，如“正在打電話”、“正在玩游戲”等，讓學(xué)生通過這些案例來理解句型的實際應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論和分享時非常積極，這讓我很高興。但同時，我也注意到有些學(xué)生對于如何運用句型描述復(fù)雜情境還有一定的困難。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要設(shè)計更多層次的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的潛力。他們能夠互相幫助，共同解決問題。這讓我意識到，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中不太活躍，這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕呕蛘卟簧朴诒磉_。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵這些學(xué)生參與討論，提高他們的