2025年大學(xué)勞動(dòng)教育專業(yè)題庫——大學(xué)生勞動(dòng)教育與農(nóng)民工子女教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.大學(xué)生勞動(dòng)教育2.農(nóng)民工子女教育3.教育公平4.社會(huì)流動(dòng)二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述新時(shí)代背景下，開展大學(xué)生勞動(dòng)教育的重大意義。2.分析當(dāng)前農(nóng)民工子女教育面臨的主要困境及其社會(huì)根源。3.比較大學(xué)生勞動(dòng)教育與農(nóng)民工子女教育在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施主體等方面的主要異同。4.簡述國家為促進(jìn)農(nóng)民工子女教育公平所采取的主要政策措施。三、論述題（每小題20分，共40分）1.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，論述大學(xué)生勞動(dòng)教育的開展如何能夠?qū)Ω纳妻r(nóng)民工子女的教育環(huán)境產(chǎn)生積極影響，并分析其可能的實(shí)現(xiàn)路徑。2.在“鄉(xiāng)村振興”和“共同富?！睉?zhàn)略背景下，探討構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育與農(nóng)民工子女教育協(xié)同發(fā)展機(jī)制的必要性與可行性，并提出具體建議。試卷答案一、名詞解釋1.大學(xué)生勞動(dòng)教育：指高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃地組織大學(xué)生參與各類生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和日常生活勞動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)勞動(dòng)能力、促進(jìn)全面發(fā)展的高等教育實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的價(jià)值塑造、技能培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。*解析思路：回答需涵蓋核心主體（大學(xué)生）、教育機(jī)構(gòu)（高校）、目標(biāo)（樹勞觀、培能力、促發(fā)展）、途徑（生產(chǎn)、服務(wù)、生活勞動(dòng)）、本質(zhì)（高等教育實(shí)踐活動(dòng)）等關(guān)鍵要素，體現(xiàn)其作為高等教育階段特色教育的定位。2.農(nóng)民工子女教育：指流動(dòng)到城鎮(zhèn)務(wù)工的農(nóng)民工所生育子女，在流入地接受義務(wù)教育和學(xué)前教育等階段的教育活動(dòng)。其核心關(guān)切包括入學(xué)機(jī)會(huì)、教育質(zhì)量、融入程度、權(quán)益保障等。這是一個(gè)涉及教育公平、社會(huì)融合、城鄉(xiāng)差異的復(fù)雜社會(huì)議題。*解析思路：回答需明確主體（農(nóng)民工子女）、背景（流動(dòng)、務(wù)工）、對(duì)象（義務(wù)教育、學(xué)前教育）、核心問題（入學(xué)、質(zhì)量、融入、權(quán)益）以及議題性質(zhì)（教育公平、社會(huì)融合等），抓住其作為特殊教育群體的特征和面臨的社會(huì)挑戰(zhàn)。3.教育公平：指每個(gè)社會(huì)成員在受教育機(jī)會(huì)、過程和結(jié)果上都應(yīng)享有均等或合理的待遇，反對(duì)任何形式的歧視。它不僅包括起點(diǎn)公平（如入學(xué)機(jī)會(huì)均等），也包括過程公平（如教育資源配置均衡）和結(jié)果公平（如教育成就差距合理）。實(shí)現(xiàn)教育公平是促進(jìn)社會(huì)公平正義的重要基礎(chǔ)。*解析思路：回答需闡述教育公平的核心內(nèi)涵（機(jī)會(huì)、過程、結(jié)果均等/合理），強(qiáng)調(diào)其反對(duì)歧視的屬性，并點(diǎn)明其三個(gè)主要維度（起點(diǎn)、過程、結(jié)果）以及社會(huì)意義（促進(jìn)公平正義）。4.社會(huì)流動(dòng)：指社會(huì)成員或群體在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的相對(duì)位置發(fā)生變動(dòng)的過程。它可以是代際流動(dòng)（子女相對(duì)于父母的社會(huì)地位變化）和代內(nèi)流動(dòng)（個(gè)人在生命周期中地位的變化）。社會(huì)流動(dòng)是衡量社會(huì)活力、開放程度和階層固化狀況的重要指標(biāo)，與教育機(jī)會(huì)密切相關(guān)。*解析思路：回答需定義社會(huì)流動(dòng)，區(qū)分代際流動(dòng)和代內(nèi)流動(dòng)兩種主要類型，并指出其作為社會(huì)測量指標(biāo)的功能（衡量活力、開放度、階層固化）。二、簡答題1.新時(shí)代背景下，開展大學(xué)生勞動(dòng)教育的重大意義：*培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值取向，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。*提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，滿足國家對(duì)社會(huì)棟梁的需求。*促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，有助于其形成健全人格，理解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。*破除“四唯”傾向，推動(dòng)形成尊重勞動(dòng)、崇尚實(shí)干的校園文化氛圍，助力建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。*回應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)提出的新需求，培養(yǎng)能適應(yīng)并引領(lǐng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。*解析思路：從價(jià)值塑造（核心價(jià)值觀）、能力培養(yǎng)（實(shí)踐、創(chuàng)新）、個(gè)人發(fā)展（人格、社會(huì)適應(yīng)）、文化營造（破除“四唯”）、時(shí)代需求（科技產(chǎn)業(yè)）等多個(gè)維度，系統(tǒng)闡述其重要意義，體現(xiàn)其多維性和時(shí)代性。2.當(dāng)前農(nóng)民工子女教育面臨的主要困境及其社會(huì)根源：*主要困境：*入學(xué)機(jī)會(huì)保障仍需加強(qiáng)：部分地區(qū)“兩為主”政策落實(shí)不到位，農(nóng)民工隨遷子女入學(xué)門檻依然存在。*教育質(zhì)量存在差距：流入地學(xué)校師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施相對(duì)不足，與城市戶籍學(xué)生相比，農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)成就、綜合素質(zhì)發(fā)展存在差異。*社會(huì)融入困難：語言障礙、文化差異、身份認(rèn)同問題等，導(dǎo)致部分農(nóng)民工子女難以完全融入城市校園生活。*家庭支持系統(tǒng)薄弱：農(nóng)民工父母忙于生計(jì)，教育參與度不高，子女校外照料和心理健康支持不足。*法律權(quán)益保障有待完善：部分地區(qū)農(nóng)民工子女在升學(xué)、社保等方面仍面臨隱性歧視。*社會(huì)根源：*城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘：戶籍制度依然是造成教育不公的制度性根源之一。*教育資源配置不均衡：公共教育資源過度集中于城市，區(qū)域、城鄉(xiāng)間教育投入和硬件軟件差距顯著。*社會(huì)歧視與偏見：社會(huì)上對(duì)農(nóng)民工群體存在一定的歧視態(tài)度，影響其子女的校園環(huán)境和人際交往。*農(nóng)民工自身因素：部分農(nóng)民工流動(dòng)性大、文化程度不高，對(duì)子女教育的重視程度和輔導(dǎo)能力有限。*相關(guān)政策執(zhí)行不到位：部分地區(qū)在政策落實(shí)過程中存在偏差或“中梗阻”，未能有效保障農(nóng)民工子女權(quán)益。*解析思路：先系統(tǒng)列出農(nóng)民工子女教育面臨的具體困境（入學(xué)、質(zhì)量、融入、家庭、權(quán)益），再深入分析造成這些困境背后的深層原因（制度性因素如城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、戶籍；資源性因素如教育不均衡；社會(huì)性因素如歧視；個(gè)體性因素如農(nóng)民工自身；政策性因素如執(zhí)行偏差），體現(xiàn)問題的復(fù)雜性和系統(tǒng)性。3.比較大學(xué)生勞動(dòng)教育與農(nóng)民工子女教育在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施主體等方面的主要異同：*相同點(diǎn)：*根本目標(biāo)一致：都旨在促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和健全人格，體現(xiàn)教育為社會(huì)服務(wù)的功能。*都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性：都包含理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，注重在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和成長。*都關(guān)注社會(huì)公平：兩者都涉及教育公平問題，大學(xué)生勞動(dòng)教育有助于理解社會(huì)、尊重不同勞動(dòng)者，農(nóng)民工子女教育則是教育公平的直接體現(xiàn)。*都面臨資源挑戰(zhàn)：兩類教育都面臨優(yōu)質(zhì)資源不足、城鄉(xiāng)/校際差異等問題，需要投入更多關(guān)注和資源。*不同點(diǎn)：*教育階段與對(duì)象不同：大學(xué)生勞動(dòng)教育面向高等教育階段學(xué)生，對(duì)象相對(duì)成熟；農(nóng)民工子女教育主要面向義務(wù)教育及以下階段兒童，對(duì)象處于成長關(guān)鍵期。*核心目標(biāo)側(cè)重不同：大學(xué)生勞動(dòng)教育更側(cè)重于勞動(dòng)價(jià)值觀塑造、高階勞動(dòng)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神激發(fā)；農(nóng)民工子女教育更側(cè)重于保障基本受教育權(quán)、促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入。*主要內(nèi)容側(cè)重不同：大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容更廣泛，可涉及生產(chǎn)、生活、科研、社會(huì)服務(wù)等多種形式；農(nóng)民工子女教育中的勞動(dòng)教育內(nèi)容更貼近其日常生活和學(xué)校環(huán)境，如家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、簡單的生產(chǎn)體驗(yàn)等。*實(shí)施主體與環(huán)境不同：大學(xué)生勞動(dòng)教育主要由高校主導(dǎo)，在相對(duì)穩(wěn)定和專業(yè)的環(huán)境中開展；農(nóng)民工子女教育主要由地方教育部門、學(xué)校和家庭共同承擔(dān)，環(huán)境更為復(fù)雜多樣，且受城鄉(xiāng)差異影響大。*面臨的具體問題不同：大學(xué)生勞動(dòng)教育可能面臨形式化、功利化、與專業(yè)結(jié)合不緊密等問題；農(nóng)民工子女教育則更突出入學(xué)、質(zhì)量、融入等基本生存和發(fā)展問題。*解析思路：采用對(duì)比分析的方法，先提煉出兩者在“根本目標(biāo)”、“實(shí)踐性”、“社會(huì)公平”、“資源挑戰(zhàn)”等方面的共性，再從“教育階段與對(duì)象”、“核心目標(biāo)側(cè)重”、“主要內(nèi)容側(cè)重”、“實(shí)施主體與環(huán)境”、“具體問題”等維度，清晰列出其差異性，使比較結(jié)構(gòu)清晰、要點(diǎn)突出。4.國家為促進(jìn)農(nóng)民工子女教育公平所采取的主要政策措施：*推進(jìn)“兩為主”政策落實(shí)：穩(wěn)定流入地政府責(zé)任，將農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育納入城市發(fā)展規(guī)劃和財(cái)政保障，保障其平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。*完善入學(xué)機(jī)制：簡化入學(xué)流程，不得設(shè)置與入學(xué)年齡、入學(xué)前就讀經(jīng)歷等無關(guān)的不合理?xiàng)l件，確?！皯?yīng)入盡入”。*加大財(cái)政投入與資源傾斜：增加對(duì)流入地教育的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，加大對(duì)接收農(nóng)民工子女較多學(xué)校的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，改善辦學(xué)條件。*促進(jìn)教育資源配置均衡：推動(dòng)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資力量、硬件設(shè)施等相對(duì)均衡，縮小差距。*加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：鼓勵(lì)優(yōu)秀教師向接收農(nóng)民工子女較多的學(xué)校流動(dòng)，加強(qiáng)針對(duì)農(nóng)民工子女教育特點(diǎn)的師資培訓(xùn)。*保障農(nóng)民工子女平等權(quán)利：確保其在參加升學(xué)考試、戶籍遷移、社會(huì)保障等方面享有與城市戶籍學(xué)生同等的機(jī)會(huì)和待遇。*推進(jìn)教育信息化：利用信息技術(shù)縮小區(qū)域教育差距，為農(nóng)民工子女提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源選擇。*關(guān)注特殊群體需求：對(duì)留守兒童、流動(dòng)兒童等特殊群體提供關(guān)愛服務(wù)和學(xué)習(xí)支持。*加強(qiáng)社會(huì)協(xié)同：動(dòng)員社會(huì)力量參與，為農(nóng)民工子女提供課后照料、心理輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等支持。*解析思路：按照政策類別進(jìn)行梳理，主要包括入學(xué)政策（“兩為主”）、財(cái)政與資源配置、師資、權(quán)利保障、信息化、特殊群體、社會(huì)協(xié)同等方面，列舉國家層面采取的主要措施，體現(xiàn)政策的系統(tǒng)性和針對(duì)性。三、論述題1.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，論述大學(xué)生勞動(dòng)教育的開展如何能夠?qū)Ω纳妻r(nóng)民工子女的教育環(huán)境產(chǎn)生積極影響，并分析其可能的實(shí)現(xiàn)路徑。*積極影響：*促進(jìn)教育公平觀念傳播：大學(xué)生通過參與勞動(dòng)教育，特別是服務(wù)性勞動(dòng)和與農(nóng)民工群體的互動(dòng)，能更直觀地理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和農(nóng)民工群體的處境，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和對(duì)教育公平的認(rèn)同，未來可能更積極地投身于促進(jìn)教育公平的行動(dòng)中。*提供教育資源支持：大學(xué)生可以利用自身知識(shí)、技能和時(shí)間，為農(nóng)民工子女提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)、文體活動(dòng)等服務(wù)，直接補(bǔ)充流入地學(xué)校教育資源的不足。*搭建社會(huì)交往橋梁：大學(xué)生的參與有助于打破農(nóng)民工子女與城市環(huán)境的隔閡，促進(jìn)其與城市同伴的交往和融合，改善其社會(huì)適應(yīng)環(huán)境。*提升鄉(xiāng)村教育水平（間接）：大學(xué)生參與支教或鄉(xiāng)村振興相關(guān)勞動(dòng)教育項(xiàng)目時(shí)，可以將先進(jìn)的教育理念、方法帶到鄉(xiāng)村學(xué)校，或?yàn)猷l(xiāng)村兒童提供關(guān)愛和資源支持，間接改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境，而鄉(xiāng)村教育環(huán)境的改善也是教育公平的重要方面。*營造關(guān)愛氛圍：大學(xué)生的志愿行動(dòng)和社會(huì)責(zé)任感的展現(xiàn)，能夠帶動(dòng)更多社會(huì)力量關(guān)注農(nóng)民工子女教育，營造更加包容、關(guān)愛的社會(huì)氛圍。*實(shí)現(xiàn)路徑：*高校頂層設(shè)計(jì)與政策支持：高校應(yīng)將服務(wù)農(nóng)民工子女教育納入大學(xué)生勞動(dòng)教育的目標(biāo)體系和內(nèi)容規(guī)劃，提供政策指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持和組織保障。*建立常態(tài)化實(shí)踐機(jī)制：組建大學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)，與農(nóng)民工子女集中的社區(qū)、學(xué)校建立長期合作關(guān)系，開展定期的學(xué)業(yè)幫扶、文體活動(dòng)、心理關(guān)懷等項(xiàng)目。*開發(fā)特色勞動(dòng)教育項(xiàng)目：設(shè)計(jì)結(jié)合教育、科技、文化、體育等元素的服務(wù)項(xiàng)目，如“四點(diǎn)半課堂”、科技小發(fā)明輔導(dǎo)、閱讀推廣、藝術(shù)體驗(yàn)等，提升服務(wù)的吸引力和實(shí)效性。*加強(qiáng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)：鼓勵(lì)教育、心理學(xué)、社會(huì)工作、藝術(shù)、體育等專業(yè)的學(xué)生共同參與，提供更全面、專業(yè)的服務(wù)。*強(qiáng)化過程管理與安全保障：建立完善的志愿者選拔、培訓(xùn)、管理和安全保障制度，確保服務(wù)活動(dòng)規(guī)范、安全、有效。*注重與地方政府和學(xué)校的溝通協(xié)作：積極爭取地方政府和接收農(nóng)民工子女學(xué)校的支持與配合，使大學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)能更好地融入當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)。*解析思路：先從理念傳播、資源支持、社會(huì)交往、間接影響等方面論證大學(xué)生勞動(dòng)教育對(duì)改善農(nóng)民工子女教育環(huán)境的積極意義，然后提出具體的、可操作的實(shí)現(xiàn)路徑，包括高校層面的制度設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、安全管理，以及外部協(xié)作等，確保論證充分、邏輯清晰、具有可行性。2.在“鄉(xiāng)村振興”和“共同富?！睉?zhàn)略背景下，探討構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育與農(nóng)民工子女教育協(xié)同發(fā)展機(jī)制的必要性與可行性，并提出具體建議。*必要性：*響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求：鄉(xiāng)村振興和共同富裕戰(zhàn)略都強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性作用和促進(jìn)社會(huì)公平。協(xié)同發(fā)展機(jī)制是落實(shí)這兩大戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)既能扎根鄉(xiāng)村又能服務(wù)城市的高素質(zhì)人才，促進(jìn)城鄉(xiāng)要素流動(dòng)和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。*促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升：通過大學(xué)生勞動(dòng)教育資源對(duì)農(nóng)民工子女教育的賦能，可以有效彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育差距，提升農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更高水平的教育公平。*實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置：將高校豐富的智力、技術(shù)和文化資源與農(nóng)民工子女教育面臨的實(shí)際需求相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的有效整合與優(yōu)化利用，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。*培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國情懷：參與協(xié)同發(fā)展機(jī)制，讓大學(xué)生深入了解國情、社情、民情，特別是鄉(xiāng)村和農(nóng)民工群體的真實(shí)狀況，有助于其樹立服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的理想信念，將個(gè)人發(fā)展融入國家發(fā)展大局。*探索新型教育模式：協(xié)同發(fā)展機(jī)制有助于探索高校服務(wù)社會(huì)、教育融入社會(huì)的新模式，為教育改革提供實(shí)踐樣本。*可行性：*政策支持：國家層面高度重視鄉(xiāng)村振興、共同富裕和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育，為協(xié)同發(fā)展提供了政策保障。*高校積極性：高校有服務(wù)社會(huì)、履行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)在動(dòng)力，且擁有開展勞動(dòng)教育和提供志愿服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與資源。*社會(huì)需求：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才需求旺盛，農(nóng)民工子女教育公平和質(zhì)量提升是社會(huì)普遍關(guān)注的問題，形成了協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。*技術(shù)進(jìn)步：信息技術(shù)的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育、線上輔導(dǎo)等提供了可能，降低了資源跨區(qū)域流動(dòng)的門檻。*已有實(shí)踐基礎(chǔ)：一些高校和地方已經(jīng)開展了大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村教育、關(guān)愛農(nóng)民工子女的實(shí)踐活動(dòng)，積累了初步經(jīng)驗(yàn)。*具體建議：*建立跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制：成立由教育部、鄉(xiāng)村振興局、共青團(tuán)等相關(guān)