小學(xué)語文《小池》教學(xué)公開課設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容解析《小池》是宋代詩人楊萬里“誠齋體”詩作的代表作之一，這首七言絕句以細(xì)膩的筆觸描繪了初夏時節(jié)小池周邊生機(jī)盎然的自然景致。全詩四句二十八字，字字珠璣，畫面感極強(qiáng)：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹姼柰ㄟ^“泉眼”“細(xì)流”“樹陰”“晴柔”“小荷”“蜻蜓”等意象的串聯(lián)，營造出一種恬淡、和諧、充滿生命力的意境，不僅展現(xiàn)了自然之美，更蘊(yùn)含著詩人對生命細(xì)節(jié)的敏銳觀察與由衷喜愛。作為小學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目，其語言淺顯易懂，節(jié)奏明快，富有童趣，非常適合低年級學(xué)生誦讀與感悟。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生。此階段的學(xué)生已經(jīng)具備初步的識字量和朗讀能力，對直觀、形象的事物充滿好奇，樂于參與富有童趣的課堂活動。他們在之前的學(xué)習(xí)中接觸過一些簡單的古詩，對古詩的韻律有初步感知，但對詩歌意象的把握、情感的體會以及煉字的妙處尚缺乏深入理解。同時，二年級學(xué)生以具體形象思維為主，注意力集中的時間相對有限，因此教學(xué)過程需注重情境創(chuàng)設(shè)與互動體驗，避免枯燥說教。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識并會寫“池、惜、陰、晴、柔、露、尖、角”等生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.初步感知古詩的韻律美，學(xué)習(xí)通過看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解詩句含義。（二）過程與方法1.通過情境導(dǎo)入、看圖聯(lián)想、配樂朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描繪的初夏小池景色。2.采用小組合作、師生互動、品讀感悟等方法，鼓勵學(xué)生主動探究詩意，體會詩人情感。3.借助多媒體輔助手段，化抽象為具體，幫助學(xué)生直觀理解詩歌意象。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受初夏時節(jié)小池的美麗景色，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2.體會詩人對自然景物的細(xì)致觀察和喜愛之情，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。3.初步培養(yǎng)對古典詩歌的熱愛，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2.理解詩句大意，感受詩中描繪的小池景色。（二）教學(xué)難點1.體會“惜”“愛”等字所蘊(yùn)含的情感，理解“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的意境美。2.引導(dǎo)學(xué)生將詩的語言轉(zhuǎn)化為生動的畫面，培養(yǎng)初步的想象力和審美能力。五、教法學(xué)法（一）教法1.情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)初夏小池的美麗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀感悟法：通過范讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會詩意、感受情感。3.啟發(fā)探究法：設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究，理解詩句含義及作者情感。4.直觀演示法：運(yùn)用圖片、動畫等直觀手段，幫助學(xué)生理解抽象的詞語和詩句意境。（二）學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主朗讀古詩，嘗試識記生字。2.合作交流法：通過小組討論，交流對詩句的理解，分享學(xué)習(xí)感受。3.圖文結(jié)合法：鼓勵學(xué)生觀察插圖，將詩句與畫面聯(lián)系起來，幫助理解詩意。4.想象聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句描述，展開豐富的想象，感受詩歌的意境美。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段等）、生字卡片、田字格黑板貼、《小池》詩句卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩，圈出生字，借助工具書嘗試?yán)斫庾衷~意思。七、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，初入詩境（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：師：小朋友們，春天剛過，夏天就悄悄地來到了我們身邊。你們喜歡夏天嗎？夏天有哪些美麗的景色呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如荷花、蜻蜓、知了等）師：今天，我們要一起去欣賞一處特別的夏日美景，它就藏在一首古詩里。這首詩是宋代詩人楊萬里寫的，題目叫——《小池》。（板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，注意“池”是翹舌音，指導(dǎo)書寫“池”字的筆順）2.簡介詩人：師：楊萬里是宋代一位非常有名的詩人，他寫的詩大多都和大自然有關(guān)，語言特別活潑有趣，就像在和我們說悄悄話一樣。我們今天學(xué)的《小池》就是他的代表作之一。（二）初讀感知，識記字詞（約10分鐘）1.聽范讀：師：請小朋友們先靜靜地聽老師讀一遍這首詩，注意聽清字音和節(jié)奏。（教師配樂范讀，語速稍慢，注意停頓和語氣）2.學(xué)生自由讀：師：現(xiàn)在請小朋友們自己小聲地讀一讀這首詩，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。遇到不認(rèn)識的字可以問問同桌，也可以舉手問老師。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）3.指名朗讀：師：誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？（指名2-3名學(xué)生朗讀，師生共同正音，重點指導(dǎo)“惜、陰、晴、柔、露”等字的讀音）4.識記生字：（1）出示生字卡片：池、惜、陰、晴、柔、露、尖、角。（2）師：這些生字寶寶你們認(rèn)識嗎？誰來當(dāng)小老師帶大家讀一讀？（指名領(lǐng)讀，開火車讀）（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記字形，如：*加一加：“氵”+“也”=“池”；“忄”+“昔”=“惜”。*換一換：“明”字的“日”字旁換成“阝”就是“陰”。*聯(lián)系生活：“晴”和天氣有關(guān)，所以是“日”字旁；“露”是雨天過后草葉上會有的水珠，所以是“雨”字頭。（4）指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“惜”（注意“忄”的寫法，與“惜”的右半部分“昔”的筆順）、“柔”（上下結(jié)構(gòu)，上邊是“矛”，下邊是“木”，不要寫成“禾”）。教師在田字格中范寫，學(xué)生書空后描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)書寫姿勢和筆順。（三）品讀感悟，體會詩趣（約20分鐘）1.學(xué)習(xí)第一、二句：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔?！保?）看圖釋詞：師：（出示小池泉眼圖）小朋友們看，這是什么？（泉眼）泉水是怎樣流出來的？（慢慢地、細(xì)細(xì)地流）詩中用了哪個詞？（細(xì)流）“無聲”是什么意思？（沒有聲音）師：泉眼默默地、沒有聲音地讓細(xì)細(xì)的泉水流淌出來，它好像很——（舍不得）詩中哪個字寫出了這種舍不得？（惜）“惜細(xì)流”就是愛惜這細(xì)細(xì)的流水。（2）想象畫面：師：初夏的陽光暖暖的，池邊的大樹投下了濃濃的樹蔭，這樹蔭怎么樣了呢？（照在水面上）（出示樹陰照水圖）你們看，樹影倒映在清清的池水里，美嗎？詩人用了一個什么字來表達(dá)對這景色的喜愛？（愛）“晴柔”指的是什么？（晴天里柔和的風(fēng)光）（3）指導(dǎo)朗讀：師：泉眼那么愛惜細(xì)流，樹蔭那么喜愛晴柔的風(fēng)光，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這兩句詩呢？（輕柔、喜愛的語氣）教師范讀，學(xué)生跟讀，指名讀，齊讀。師：誰能試著把這兩句詩的意思連起來說一說？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出：泉眼無聲地愛惜著細(xì)細(xì)的流水，樹陰倒映在水面，也喜愛這晴天里柔和的風(fēng)光。）2.學(xué)習(xí)第三、四句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（1）聚焦“小荷”：師：（出示初綻的小荷圖）夏天來了，池塘里除了泉水和樹陰，還會有什么呢？（荷花）看，這是怎樣的荷花？（剛剛長出來，只有一個小小的尖角）詩中是怎么寫的？（小荷才露尖尖角）“才露”是什么意思？（剛剛露出）“尖尖角”指的是什么？（嫩荷葉的尖角，或者含苞待放的荷花苞的尖角）（2）捕捉“蜻蜓”：師：就在這小小的荷葉尖角剛剛露出水面的時候，誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它了？（蜻蜓）它在做什么？（立在上頭）“立上頭”是怎樣立著的？（靜靜地、輕輕地停在上面）（3）體會妙處：師：小朋友們想一想，小荷剛剛露出尖尖的角，蜻蜓就飛來了，這說明了什么？（蜻蜓也喜歡這小荷，也說明小荷很可愛；也體現(xiàn)了詩人觀察得非常仔細(xì)）這是一幅多么生動有趣的畫面啊?。?）指導(dǎo)朗讀：師：這兩句詩充滿了生機(jī)和趣味，我們要讀出這種驚喜和喜愛的感覺。（教師范讀，注意“才露”“早有”的語氣，“尖尖角”可以讀得稍輕快些）學(xué)生自由練讀，同桌互讀，指名讀，評價。3.整體感知，體會情感：（1）配樂朗讀：師：現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀，想象一下自己就站在這美麗的小池邊，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（播放輕柔的古典音樂，學(xué)生閉上眼睛，教師引讀，然后學(xué)生自由朗讀）（2）師生問答：師：這首詩描寫了小池的哪些景物？（泉眼、細(xì)流、樹陰、池水、小荷、蜻蜓）師：詩人楊萬里看到這樣的景色，他的心情是怎樣的？（高興、喜愛、贊美）你從哪些地方能看出來？（“惜”“愛”等字，以及對小荷、蜻蜓的細(xì)致描寫）（3）角色體驗：師：如果你是泉眼，你會怎樣對待這細(xì)細(xì)的流水？如果你是蜻蜓，看到這剛露出尖角的小荷，你會想些什么，做些什么？（鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的話描述）（四）誦讀內(nèi)化，拓展延伸（約5分鐘）1.背誦古詩：師：這首詩這么美，我們把它背下來好不好？（可以采用看圖提示背、師生接龍背、齊背等多種形式）2.畫面再現(xiàn)：師：小朋友們，學(xué)完了這首詩，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？誰愿意用自己的話把這幅畫描述給大家聽？（鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，將詩句轉(zhuǎn)化為自己的語言）3.拓展閱讀：師：楊萬里爺爺還寫了很多描寫夏天的詩，比如《曉出凈慈寺送林子方》里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，也是描寫荷花的，非常有名。課后大家可以找來看一看，讀一讀。八、板書設(shè)計小池（宋）楊萬里泉眼/無聲/惜細(xì)流，樹陰/照水/愛晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。（板書設(shè)計力求簡潔明了，突出詩歌的韻律和主要意象。左側(cè)可配上小池、泉眼、樹陰的簡筆畫，右側(cè)配上小荷、蜻蜓的簡筆畫，幫助學(xué)生直觀記憶。）九、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的參與體驗。通過多種形式的朗讀和細(xì)致的品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩意，感受詩歌的意境美和語言美。識字寫字環(huán)節(jié)扎實有效，注重方法的指導(dǎo)。在突破難點時，借助圖片和想象，力求化難為易。然而，二年級學(xué)生對詩歌情感的深層體會可能仍有不足，“惜”