第一單元復(fù)習(xí)與測試教學(xué)設(shè)計小學(xué)科學(xué)浙教版2017五年級下冊-浙教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第一單元復(fù)習(xí)與測試教學(xué)設(shè)計小學(xué)科學(xué)浙教版2017五年級下冊-浙教版設(shè)計思路本單元復(fù)習(xí)與測試教學(xué)設(shè)計以浙教版2017五年級下冊小學(xué)科學(xué)教材為基礎(chǔ)，圍繞“物質(zhì)的變化”這一主題，通過回顧和鞏固課本知識，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法分析物質(zhì)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。設(shè)計內(nèi)容緊扣教材，注重實際操作和體驗，旨在提高學(xué)生對科學(xué)知識的理解和運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和思考能力，提升學(xué)生運用科學(xué)方法解決問題的能力。通過實驗操作，增強學(xué)生的動手實踐能力和科學(xué)探究意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，培養(yǎng)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級學(xué)生已具備一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識，對物質(zhì)的基本概念有所了解，能夠識別簡單的物質(zhì)變化，如溶解、凝固等。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的實驗操作，具備基本的觀察和記錄能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對科學(xué)實驗通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡動手操作和探索。他們的學(xué)習(xí)能力各異，部分學(xué)生可能對實驗操作和科學(xué)探究有較強的興趣和天賦，而另一些學(xué)生可能對此較為陌生，需要更多指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在實驗操作中可能遇到的問題包括實驗技能不足、對實驗現(xiàn)象理解不夠深入、實驗記錄不規(guī)范等。此外，學(xué)生在分析物質(zhì)變化時可能難以區(qū)分物理變化和化學(xué)變化，需要教師引導(dǎo)他們理解兩者之間的區(qū)別。教學(xué)資源-實驗器材：試管、燒杯、量筒、天平、放大鏡、顯微鏡、磁鐵、不同狀態(tài)的物質(zhì)樣品（固體、液體、氣體）

-教學(xué)用具：多媒體投影儀、白板、粉筆、PPT課件

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：科學(xué)實驗視頻、在線科學(xué)知識庫、互動式學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、實驗演示、課堂討論、在線測試教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示生活中常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象，如冰融化、水沸騰等，提問學(xué)生：“你們能觀察到哪些物質(zhì)變化？這些變化有什么特點？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的物質(zhì)狀態(tài)變化知識，如固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解物質(zhì)變化的分類，包括物理變化和化學(xué)變化，以及它們的特點和區(qū)別。

-舉例說明：通過展示實驗視頻或?qū)嵨?，如鐵生銹、燃燒等，幫助學(xué)生理解物理變化和化學(xué)變化的實例。

-互動探究：分組進行實驗，讓學(xué)生觀察不同物質(zhì)在不同條件下的變化，如加熱、冷卻、混合等，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出物質(zhì)變化的規(guī)律。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個簡單的實驗，觀察并記錄物質(zhì)變化的過程。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的實驗設(shè)計進行點評，指導(dǎo)學(xué)生如何改進實驗方案，確保實驗的準(zhǔn)確性和安全性。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：物質(zhì)變化在生活中的應(yīng)用有哪些？如何利用物質(zhì)變化解決實際問題？

-學(xué)生討論：分組討論，分享各自的想法和觀點。

5.總結(jié)歸納（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

-學(xué)生反饋：讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解和收獲。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-設(shè)計一個簡單的實驗，觀察并記錄物質(zhì)變化的過程，提交實驗報告。

7.教學(xué)反思（約5分鐘）

-教師反思：對本節(jié)課的教學(xué)效果進行總結(jié)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為今后的教學(xué)提供參考。

備注：以上教學(xué)過程僅供參考，具體實施時可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠正確識別和理解物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，知道它們在日常生活中常見的實例。

-學(xué)生能夠運用科學(xué)術(shù)語描述物質(zhì)變化的過程，如溶解、凝固、燃燒、腐蝕等。

-學(xué)生能夠解釋物質(zhì)變化背后的科學(xué)原理，如能量轉(zhuǎn)換、分子間作用力等。

2.能力提升：

-觀察能力：通過實驗和觀察，學(xué)生能夠細致地觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象，并準(zhǔn)確記錄下來。

-實驗操作能力：學(xué)生在參與實驗過程中，掌握了基本的實驗操作技巧，如使用實驗器材、控制變量等。

-分析能力：學(xué)生能夠分析實驗結(jié)果，從中找出物質(zhì)變化的規(guī)律，并能夠運用這些規(guī)律解決實際問題。

3.思維發(fā)展：

-科學(xué)思維：學(xué)生通過實驗和探究，培養(yǎng)了科學(xué)探究的思維方式，如假設(shè)、觀察、實驗、結(jié)論等。

-創(chuàng)新思維：學(xué)生在設(shè)計實驗和解決問題時，能夠提出新穎的想法和解決方案，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

-問題解決能力：學(xué)生學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，解決生活中的科學(xué)問題。

4.情感態(tài)度：

-興趣培養(yǎng)：學(xué)生對科學(xué)實驗和物質(zhì)變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與學(xué)習(xí)和探索。

-合作意識：在小組實驗和討論中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-環(huán)保意識：學(xué)生認識到物質(zhì)變化對環(huán)境的影響，開始關(guān)注環(huán)保問題，并嘗試提出解決方案。

5.綜合評價：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了科學(xué)知識，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在評價自己的學(xué)習(xí)效果時，能夠客觀地分析自己的優(yōu)點和不足，并制定改進計劃。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識應(yīng)用于實際，提高自身的生活質(zhì)量和解決問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.強化實驗探究：在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計更多互動性強的實驗活動，讓學(xué)生在動手操作中感受科學(xué)的魅力，提高他們的實驗探究能力。

2.跨學(xué)科融合：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，因此在教學(xué)中嘗試將科學(xué)知識與語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時，也能提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法單一：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)自己過多地依賴講解，而忽略了學(xué)生的主動參與。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生對于抽象的科學(xué)概念理解不夠深入。

2.評價方式局限：目前的教學(xué)評價主要依靠考試成績，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力方面。

3.課堂氛圍不夠活躍：有時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠輕松，學(xué)生不敢提出自己的疑問或想法。

反思改進措施（三）

1.豐富教學(xué)方法：我將嘗試采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.改進評價方式：我將結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步，同時引入項目式學(xué)習(xí)等評價方式，全面評估學(xué)生的綜合能力。

3.營造輕松課堂：我會努力營造一個輕松、開放、鼓勵提問的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。同時，我會定期組織課堂討論，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，共同進步。重點題型整理1.實驗設(shè)計題

-題型：設(shè)計一個實驗來觀察水的沸騰過程。

-答案：實驗步驟如下：

1.準(zhǔn)備一個燒杯、酒精燈、溫度計、水、計時器。

2.在燒杯中加入適量的水，用溫度計測量初始溫度。

3.點燃酒精燈，加熱燒杯中的水。

4.觀察水的變化，記錄溫度隨時間的變化。

5.當(dāng)水開始沸騰時，記錄沸點溫度和沸騰時間。

2.物質(zhì)變化分析題

-題型：分析以下現(xiàn)象屬于物理變化還是化學(xué)變化：鐵釘生銹。

-答案：鐵釘生銹屬于化學(xué)變化。因為鐵釘與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)——鐵銹。

3.科學(xué)探究題

-題型：如何證明二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁？

-答案：實驗步驟如下：

1.準(zhǔn)備一瓶澄清石灰水、一個集氣瓶、蠟燭、火柴。

2.點燃蠟燭，將集氣瓶倒置在蠟燭火焰上方，收集蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳氣體。

3.將收集到的二氧化碳氣體通入澄清石灰水中。

4.觀察石灰水的變化，如果石灰水變渾濁，則證明二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

4.環(huán)境保護題

-題型：請列舉兩種減少空氣污染的方法。

-答案：1.減少化石燃料的使用，推廣清潔能源；2.加強工業(yè)廢氣處理，確保達標(biāo)排放。

5.科學(xué)應(yīng)用題

-題型：解釋為什么冰箱可以保鮮食物。

-答案：冰箱通過降低溫度，減緩了食物中微生物的生長和食物的化學(xué)反應(yīng)速度，從而延長了食物的保鮮期。內(nèi)容邏輯關(guān)系①物質(zhì)變化概述

-重點知識點：物質(zhì)變化的定義、分類（物理變化、化學(xué)變化）

-關(guān)鍵詞：物質(zhì)變化、物理變化、化學(xué)變化、能量轉(zhuǎn)換、新物質(zhì)生成

-重點句子：物質(zhì)的變化可以分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。

②物理變化的特征

-重點知識點：物理變化不產(chǎn)生新物質(zhì)，物質(zhì)的狀態(tài)或形態(tài)發(fā)生改變

-關(guān)鍵詞：物理變化、狀態(tài)變化、形態(tài)變化、溶解、凝固、熔化

-重點句子：物理變化中，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)沒有改變，只是物質(zhì)的形態(tài)或狀態(tài)發(fā)生了變化。

③化學(xué)變化的特征

-重點知識點：化學(xué)變化產(chǎn)生新物質(zhì)，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變

-關(guān)鍵詞：化學(xué)變化、新物質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)物、生成物、燃燒、腐蝕

-重點句子：化學(xué)變化中，原有的物質(zhì)被分解或結(jié)合成新的物質(zhì)。

④物質(zhì)變化的實驗探究

-重點知識點：實驗設(shè)計、觀察記錄、實驗結(jié)論

-關(guān)鍵詞：實驗探究、實驗設(shè)計、觀察記錄、實驗結(jié)論、變量控制、結(jié)果分析

-重點句子：通過實驗探究，我們可以驗證物質(zhì)變化的類型，并得出科學(xué)結(jié)論。

⑤物質(zhì)變化在日常生活中的應(yīng)用

-重點知識點：物質(zhì)變化在生活中的實例、應(yīng)用價值

-關(guān)鍵詞：日常生活、應(yīng)用價值、保鮮、能源利用、環(huán)境保護

-重點句子：了解物質(zhì)變化的原理，有助于我們更好地利用自然資源，保護環(huán)境。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.提問與回答

-通過提問，教師可以檢驗學(xué)生對知識的理解和掌握程度。

-舉例：教師提問：“剛才我們討論了物質(zhì)變化的兩種類型，誰能舉例說明什么是物理變化？”

-評價方式：注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，包括他們的語言表達、肢體語言和回答的準(zhǔn)確性。

2.觀察與記錄

-教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，包括他們的注意力集中程度、小組合作情況等。

-舉例：在實驗操作中，教師觀察學(xué)生是否按照要求正確使用實驗器材。

-評價方式：通過課堂觀察記錄，教師可以了解學(xué)生在實際操作中的表現(xiàn)。

3.小組討論

-小組討論是課堂教學(xué)中常用的互動形式，可以促進學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

-舉例：教師提出問題，讓學(xué)生分組討論解決方案，然后每組派代表發(fā)言。

-評價方式：評估學(xué)生的討論質(zhì)量，包括他們提出的觀點、合作能力和解決問題的能力。

4.實驗操作

-實驗操作是科學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，通過實驗可以讓學(xué)生親身體驗科學(xué)知識。

-舉例：在觀察物質(zhì)變化實驗中，教師觀察學(xué)生是否按照實驗步驟操作，是否能夠正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

-評價方式：評估學(xué)生的實驗技能、