2025年廣西壯族自治區(qū)教育系統(tǒng)校級后備干部選拔考試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（本部分共30分，每題3分）1.選擇題（每題只有1個(gè)正確選項(xiàng)）（1）根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（）批準(zhǔn)。A.市級人民政府教育行政部門B.縣級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府C.學(xué)校D.省級人民政府教育行政部門（2）某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，在教室當(dāng)眾批評學(xué)生“笨得像頭豬”，這一行為主要侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.財(cái)產(chǎn)權(quán)（3）教育心理學(xué)中，“自我效能感”理論的提出者是（）。A.班杜拉B.馬斯洛C.皮亞杰D.維果茨基（4）《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)框架（試行）》中，“學(xué)生發(fā)展”維度不包括（）。A.品德發(fā)展B.學(xué)業(yè)發(fā)展C.教師專業(yè)發(fā)展D.身心發(fā)展（5）校本課程開發(fā)的核心主體是（）。A.教育行政部門B.家長C.教師D.學(xué)生2.填空題（1）新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則中，“堅(jiān)持言行雅正”要求教師為人師表，（），以高尚的人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生。（2）《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念是（）、更加開放、更具活力、更可持續(xù)。（3）學(xué)校安全管理的“三防”建設(shè)指（）、物防、技防。（4）根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，德育實(shí)施途徑包括課程育人、文化育人、活動育人、（）、管理育人、協(xié)同育人。（5）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，“智慧校園”建設(shè)的核心目標(biāo)是（）與教育教學(xué)深度融合，提升教育質(zhì)量和效率。二、教育管理實(shí)務(wù)（本部分共30分，每題15分）1.任務(wù)一：制定教師分層培訓(xùn)方案某縣初級中學(xué)擬開展“青藍(lán)工程2.0”教師分層培訓(xùn)，對象為教齡3年以下的“新教師”、教齡4-10年的“骨干教師”、教齡10年以上的“學(xué)科帶頭人”。請結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)一份培訓(xùn)方案（要求包含培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容模塊、實(shí)施方式、保障措施）。2.任務(wù)二：處理家校矛盾某初二學(xué)生因多次未完成作業(yè)，班主任在家長群中@家長：“您家孩子作業(yè)總不完成，麻煩管管！”家長在群里回復(fù)：“我工作忙，管不了，老師多費(fèi)心。”引發(fā)部分家長討論“老師推卸責(zé)任”。作為后備干部，你會如何協(xié)調(diào)處理？（要求分步驟說明，體現(xiàn)溝通技巧與問題解決邏輯）三、案例分析（本部分共20分）案例：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)近年來出現(xiàn)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象：部分教師上課照本宣科，對學(xué)生問題敷衍回應(yīng)；年級組教研活動流于形式，教師參與積極性低；年輕教師抱怨“評優(yōu)評先只看教齡，沒干勁”。校長嘗試召開動員會、增加考勤檢查，但效果有限。問題：（1）分析教師職業(yè)倦怠的可能原因；（2）提出針對性改進(jìn)措施（要求結(jié)合教育管理理論，如赫茨伯格雙因素理論、目標(biāo)管理理論等）。四、論述題（本部分共20分）題目：黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。結(jié)合廣西教育實(shí)際（如民族地區(qū)教育、鄉(xiāng)村教育振興等），論述中小學(xué)校長應(yīng)如何推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。（要求觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、有實(shí)踐路徑）參考答案一、公共基礎(chǔ)知識1.選擇題答案：（1）B（2）B（3）A（4）C（5）C2.填空題答案：（1）舉止文明（2）更加公平（3）人防（4）實(shí)踐育人（5）信息技術(shù)二、教育管理實(shí)務(wù)1.教師分層培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)：新教師掌握教學(xué)基本技能，1年內(nèi)勝任崗位；骨干教師形成教學(xué)風(fēng)格，3年內(nèi)成為校級學(xué)科骨干；學(xué)科帶頭人輻射引領(lǐng)，5年內(nèi)成為縣級以上教學(xué)名師。內(nèi)容模塊：-新教師：課標(biāo)解讀、課堂組織、作業(yè)設(shè)計(jì)（側(cè)重“教學(xué)基礎(chǔ)”）；-骨干教師：教學(xué)策略創(chuàng)新、課題研究、學(xué)生心理輔導(dǎo)（側(cè)重“能力提升”）；-學(xué)科帶頭人：跨學(xué)科融合教學(xué)、校本課程開發(fā)、青年教師指導(dǎo)（側(cè)重“引領(lǐng)示范”）。實(shí)施方式：-新教師：“一對一”師徒結(jié)對（每周跟崗聽課2節(jié)）+微格教學(xué)訓(xùn)練（每月1次）；-骨干教師：工作坊研修（每學(xué)期4次主題研討）+跨校跟崗（每學(xué)期1次）；-學(xué)科帶頭人：名師工作室（每學(xué)期主持2次縣級公開課）+課題引領(lǐng)（每人牽頭1項(xiàng)校級以上課題）。保障措施：設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（年度培訓(xùn)費(fèi)不低于公用經(jīng)費(fèi)5%）；建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度（與評優(yōu)評先掛鉤）；邀請高校專家、名校長定期指導(dǎo)。2.家校矛盾處理步驟（1）及時(shí)介入：私聊班主任，肯定其關(guān)注學(xué)生的初心，指出在家長群公開批評的不妥（易引發(fā)家長抵觸），建議后續(xù)通過電話或單獨(dú)溝通反饋問題；（2）安撫家長：私聊涉事家長，表達(dá)理解其工作忙碌的辛苦，說明“家校協(xié)同”的重要性（如：“孩子的成長需要我們一起努力，您有具體困難可以和我們說，學(xué)校可以提供作業(yè)輔導(dǎo)等支持”）；（3）公開引導(dǎo)：在家長群發(fā)布《家校溝通倡議》，強(qiáng)調(diào)“問題反饋以私密溝通為主”“共同關(guān)注學(xué)生進(jìn)步”，例舉“如何有效溝通”的話術(shù)（如：“孩子近兩周作業(yè)完成率有提升，若在家能安排固定學(xué)習(xí)時(shí)間，效果會更好”）；（4）跟進(jìn)落實(shí)：與班主任、家長三方溝通，制定學(xué)生作業(yè)改進(jìn)計(jì)劃（如“每日在校完成基礎(chǔ)作業(yè)，家長負(fù)責(zé)簽字確認(rèn)”），定期反饋進(jìn)展，鞏固信任。三、案例分析（1）職業(yè)倦怠原因分析：-保健因素缺失：激勵(lì)機(jī)制單一（評優(yōu)評先重教齡輕實(shí)績），缺乏成就感；工作負(fù)荷大（鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師常需兼任多學(xué)科教學(xué)），壓力未有效緩解；-激勵(lì)因素不足：教研活動形式化（缺乏針對性主題），教師專業(yè)成長需求未滿足；年輕教師發(fā)展通道狹窄（看不到職業(yè)上升空間）；-組織氛圍薄弱：校長管理方式簡單（動員會、考勤檢查屬“外部控制”），未激發(fā)教師內(nèi)在動力。（2）改進(jìn)措施：-優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制（雙因素理論應(yīng)用）：設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”“育人標(biāo)兵獎(jiǎng)”（激勵(lì)因素），向一線教師傾斜；調(diào)整評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)（教齡占30%、教學(xué)實(shí)績占50%、學(xué)生評價(jià)占20%），增加年輕教師參與機(jī)會；-激活教研活力（目標(biāo)管理理論應(yīng)用）：以學(xué)科組為單位制定“教研目標(biāo)卡”（如：數(shù)學(xué)組“本學(xué)期解決分層作業(yè)設(shè)計(jì)問題”），定期展示成果（校內(nèi)公開課、案例分享會）；引入“項(xiàng)目式教研”（如：年輕教師+骨干教師組隊(duì)申報(bào)“作業(yè)設(shè)計(jì)”微課題），通過合作提升參與感；-構(gòu)建支持性文化：校長轉(zhuǎn)變管理方式，定期與教師“茶話會”（傾聽需求），設(shè)立“教師成長檔案”（記錄每一次進(jìn)步）；開展“我的教育故事”分享會，喚醒職業(yè)初心；為教師提供心理輔導(dǎo)、文體活動（緩解壓力）。四、論述題核心觀點(diǎn)：中小學(xué)校長應(yīng)立足廣西民族地區(qū)教育需求，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為抓手，破解城鄉(xiāng)教育資源不均、民族文化傳承等問題，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。實(shí)踐路徑：1.夯實(shí)數(shù)字基建，縮小城鄉(xiāng)差距：爭取政策支持，為鄉(xiāng)村學(xué)校配備“智慧黑板”“遠(yuǎn)程互動教室”，接入“國家中小學(xué)智慧教育平臺”“八桂教學(xué)通”等資源庫；建立“城鄉(xiāng)學(xué)校云聯(lián)盟”（如南寧優(yōu)質(zhì)校與河池鄉(xiāng)村校結(jié)對），通過同步課堂共享名師課程，解決鄉(xiāng)村學(xué)校音體美教師短缺問題。2.深化數(shù)字應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式：推動“精準(zhǔn)教學(xué)”實(shí)踐（如利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤點(diǎn)，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)單）；開發(fā)“民族文化數(shù)字課程”（如壯錦編織、苗歌傳唱的微課資源），通過VR/AR技術(shù)讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)，助力鑄牢中華民族共同體意識教育。3.賦能教師發(fā)展，打造數(shù)字團(tuán)隊(duì)：開展“數(shù)字素養(yǎng)”專項(xiàng)培訓(xùn)（如希沃白板5高級應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析工具使用），培養(yǎng)“數(shù)字教學(xué)能手”；建立“教師數(shù)字成長檔案”，記錄在線備課、跨校教研