第第頁湖北省武漢市2023-2024學(xué)年九年級上學(xué)期語文10月質(zhì)量檢測試卷一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的實用類文本，完成下題。正確型人才與優(yōu)異型人才①人才可以分成兩類：一類叫“正確型人才”，另一類叫“優(yōu)異型人才”。正確型人才專注于怎么把事情做“對”，優(yōu)異型人才專注于怎么把事情做“好”。對，是有標準的；好，是沒有標準的。②比如你想學(xué)習(xí)寫作，你可能會買一些教寫作的書。但是你想過這個問題沒有：你學(xué)習(xí)的是哪種寫作？③正確型的寫作是寫“對”。你可以買一本史蒂芬·平克的《風(fēng)格感覺：21世紀寫作指南》。他會告訴你“基本的句法規(guī)則”“適當為句子加標點”“不要過多使用僵尸名詞”。掌握這些技能，寫什么文章，你都可以寫得很流暢，甚至還可以偶爾在報刊上發(fā)表。④但平克不能把你訓(xùn)練成作家。作家是靠寫作謀生的人。他們謀生靠的是另外的寫作接巧，他們必須能從眾多的正確型寫作者中跳出來，被讀者識別到。為此他們必須有“正確”以外的東西。他們每個人的風(fēng)格都不一樣，他們有本事讓你只讀一小段甚至一句話，就能發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同。作家是優(yōu)異型人才。⑥正確型人才有模板，優(yōu)異型人才沒有。像NBA球星，每個人的技術(shù)特點都不一樣，哪怕最基本的投籃或罰籃動作都不一樣。正確型人才是容易被替代的，可是職業(yè)體育比賽中要換個人，整隊的配合打法就都要變。⑥我們對正確型人才的期待是可靠性，不能出錯。正確型人才的價值由短板決定。跟模板對比，如果你有一處不足，那你就不標準，關(guān)鍵時刻就指望不上。優(yōu)異型人才的價值則由長板決定。您有多少缺點那是你的事，只要有“一招鮮”就行——而這一招，必須是出類拔萃的，最好是絕無僅有的?？商娲允莾?yōu)異型人才的噩夢。每個優(yōu)異型人才都必須占領(lǐng)，并且守住只屬于自己的地盤。⑦正確型人才講套路，優(yōu)異型人才講發(fā)揮。一個正確型人才總結(jié)成功經(jīng)驗，可以說這是因為我做對了什么，我沒有犯什么錯誤。而一個優(yōu)異型人才常常說不清上一次怎么就成功了，就好像夢幻一樣的表現(xiàn)，也可能是這氣好，也可能那天狀態(tài)就是不一般，他不知道怎么復(fù)制。這兩種人才的區(qū)別并不是誰比誰“優(yōu)異”。⑧正確型人才講穩(wěn)定、講專業(yè)、講標準，優(yōu)異型人才講風(fēng)險、講創(chuàng)新、講藝術(shù)。正確型人才關(guān)心自己有什么，希望履歷完整，最好各項技能點都加滿，追求“我有”；優(yōu)異型人才關(guān)心自己是什么，希望獨樹一幟，在江湖中建立自己的人設(shè)，追求“我是”。正確型人才要對團隊有可靠的輸出，優(yōu)異型人才則要引領(lǐng)團隊的變革。這兩種人才的區(qū)別并不是誰比誰“優(yōu)異”。⑨世界的大趨勢是越來越同質(zhì)化，昨天的特色可能是今天的標準。但是作為個體，你要想脫穎而出，就必須異質(zhì)化，找到自己的那一點點與眾不同。1．下列對“正確型人才的理解，不正確的一項是()A．正確型人才專注于按標準做事，但很容易被替代。B．正確型人才可以拿模板來衡量，必須和模板一致。C．正確型人才的成功要遵循套路，做事需要按次序來。D．正確型人才的成功，追求的是外在的認可，追求“我有”。2．下列對“優(yōu)異型人才的理解，不正確的一項是()A優(yōu)異型人才做事沒有標準，他們的追求帶有個性色彩。A．優(yōu)異型人才懂得跳出標準，他們的價值在差異中產(chǎn)生。B．優(yōu)異型人才必須重視特長，特長越稀有則價值越穩(wěn)定，C．優(yōu)異型人才常常臨場發(fā)揮，所以能夠引領(lǐng)團隊的變革。3．認真閱讀第⑨段，結(jié)合全文簡要概括：作者對兩種人才總體看法是怎樣的？二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文學(xué)類文本，完成下題。輸不丟人，怕也不丟人朋友問我：“你信不信輪回？”她說她上中學(xué)時，最怕父母與老師聯(lián)系。每次考完期中考試，要開家長會了，她的心跳便會快一拍、慢一拍，混亂得如同思緒。不見得每次都考砸，有時候其實考得還不錯，但還是想起來就莫名焦慮。到現(xiàn)在，她自己做了母親，大事小事，總有要跟老師溝通的時候。仍然是，打開微信，在通訊錄上找到老師的名字，她就聽見自己的呼吸長一聲、短一聲，蕪雜得如同心事。她對自己說：老師很忙，別打擾老師。她又慚愧，她明白這是借口。她的態(tài)度很明確：“我不是那么在乎小孩的成績，考多少分我都不會怪他。而且就算小孩表現(xiàn)不好，老師也不會批評我，我有什么可緊張的？”我問她：“你當年對自己考試成績的預(yù)期是怎樣的？現(xiàn)在對孩子呢？”她害怕的，到底是談話本身，還是這談話的前因與后果？當年父母對她的不放心，現(xiàn)在她對孩子的不踏實；以前有多少她在學(xué)校的事不想告訴父母，眼下有多少家里的事她不想讓老師知道。不妨承認，我們都是愛聽贊美、怕聽批評的人。哪怕我們已經(jīng)做得足夠好，還是不想別人提起一分缺陷，所以總是想逃避，卻又因此更加自責(zé)：如果我努力做得再好一些，就不會這樣了。其實不然，因為“不夠好”永遠存在。全班第一夠不夠好？不夠，你在年級排第幾名？全校第一夠不夠好？不夠，貴校在全市是什么水平？全市的高考狀元夠不夠好？進了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)，也只是蕓蕓眾生的一員。所以承認吧，我們都是“不夠好”的人，而且總要誠實地面對這“不夠好”。我們要面對缺點，要面對挫敗，要面對天外有天的現(xiàn)實。我們還要面對自己內(nèi)心或輕或重的失落感、亦明亦暗的羨嫉感。這些是你腳底的砂石，每一步都刺痛你?？赡臈l路上沒有砂石呢？然后怎么辦？接受這“不夠好”。一把頭發(fā)，乍一看都一般長短、一樣粗細，非得一一根根挑開來，才發(fā)現(xiàn)長短不一、粗細各異，就像我們每個人，總有值得驕做的優(yōu)點，也有很多拿不出手的短處。我們的焦慮有時是庸人自擾。我們常會為了身邊人的失望而感到抱歉，但是，沒有人是完美的，他們也會令我們失望，而我們早已原諒了他們。這一生中，還會有很多時刻我們將焦慮至極，遇到這種情況時不妨問問自己：“讓我如此忐忑的壞的結(jié)局是什么？”我們可能會拖延，把明知正確卻委實不想做的事拖到最后一刻；我們也許終此一生，都要在登臺發(fā)言之前，先去上個衛(wèi)生間，要緩解的，不是膀胱的壓力，而是內(nèi)心的壓力……沒關(guān)系，你以為在雨中疾跑的人，不怕那大顆的雨點嗎？那說“雖千萬人，吾往矣”的人，在出發(fā)之前不曾猶豫、軟弱過嗎？他們都和我們一樣，同自己聊過天，兩個自己都說很累，一個想遠離，另一個卻大聲說“別退后！”然后，他們深吸一口氣，開始或者繼續(xù)做該做的事。一定要告訴自己：輸不丟人，怕也不丟人，因為怕輸而不出戰(zhàn)，才是真丟人。只要曾經(jīng)盡力一戰(zhàn)，任何結(jié)果都能承受。(文/葉傾城，根據(jù)命題需要有刪改)4．讀第1-6段，說說朋友陷入了怎樣的苦惱。5．讀第7-11段，說說我們該怎樣誠實地面對自己的“不夠好”。6．讀第12-14段，說說我們該怎樣接受自己的“不夠好”。7．讀第15-19段，說說作者認為我們該如何面對自己害怕做的事情。三、名著導(dǎo)讀閱讀《水滸傳》的節(jié)選部分，完成下題。武松聽罷，呵呵大笑，便問道：“那蔣門神還是幾顆頭，幾條臂膊？”施恩道：“也只是一顆頭，兩條臂膊，如何有多？”武松笑道：“我只道他三頭六臂，有哪吒的本事，我便怕他！原來只是一顆頭，兩條臂膊。既然沒哪吒的模樣，卻如何怕他？”施恩道：“只是小弟力薄藝疏，便故他不過?！蔽渌傻溃骸拔覅s不是說嘴，憑著我胸中本事，平生只是打天下硬漢，不明道德的人！既是恁地說了，如今卻在這里做甚么！有酒時，拿了去路上吃。我如今便和你去，看我把這廝和大蟲一般結(jié)果他。拳頭重時，打死了，我自償命！”施恩道：“兄長稍坐，待家尊出來相見了，當行即行，未敢造次。等明日先使人去那里探聽一遭，若是本人在家時，后日便去；若是那廝不在家時，卻再理會?？兆匀ゴ虿蒹@蛇，倒吃他做了手腳，卻是不好?！蔽渌山乖甑溃骸靶」軤I，你可知著他打了，原來不是男子漢做事。去便去，等甚么今日明日！要去便走，怕他準備？”【注】可知：當然，難怪。8．請用簡潔的語言概括上面節(jié)選部分的內(nèi)容。9．從上面的節(jié)選部分可以概括出武松的哪些性格特點？(答出兩點即可)四、古詩文閱讀10．閱讀下面的古詩，完成下題。老將【唐】賈島膽壯亂須白，金瘡蠹百骸。旌旗猶入夢，歌舞不開懷。燕雀來鷹架，塵埃滿箭靫。自夸勛業(yè)重，開府是官階。下列對本詩內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項是（）A．首聯(lián)的“亂須白“蠹百骸”刻畫了一個久經(jīng)沙場的老將形象。B．領(lǐng)聯(lián)的“猶入夢”“不開懷”說明老將不舍他曾經(jīng)的戎馬生涯C．頸聯(lián)的“來鷹架”滿箭靫”說明老將已經(jīng)長時間疏遠戰(zhàn)陣了。D．尾聯(lián)老將自奪“勛業(yè)”和“官階”體現(xiàn)他恃功自做的人物形象。五、文言文閱讀閱讀下面的文言語段，完成下題。定州軍政壞馳，諸衛(wèi)卒驕惰不教，軍校蠶食其廩賜，前守不敢誰何。軾取貪污者配隸遠惡，繕修營房，禁止飲博，軍中衣食稍足，乃部勒戰(zhàn)法，眾皆畏伏。然諸校業(yè)業(yè)不安，有卒史以贓訴其長，軾曰：“此事吾自治則可，聽汝告，軍中亂矣?！绷Q配之，眾乃定。會春大閱，將吏久廢上下之分，軾命舉舊典，帥常服出帳中，將吏戎服執(zhí)事。副總管王光祖自謂老將，恥之，稱疾不至。軾召書吏使為奏光祖懼而出訖事無一慢者。定人言：“自韓琦去后，不見此禮至今矣?！逼醯ぞ煤?，邊兵不可用，惟沿邊弓箭社與寇為鄰，以戰(zhàn)射自衛(wèi)，猶號精銳。故相龐籍守邊，因俗立法。歲久法弛，又為保甲所撓。軾奏免保甲及兩稅折變科配，不報。紹圣初，御史論軾掌內(nèi)外制日，所作詞命，以為譏斥先朝。遂以本官知英州，尋降一官，未至，貶寧遠軍節(jié)度副使，惠州安置。又貶瓊州別駕，居昌化。昌化，故儋耳地，軾遂買地筑室，儋人運甓畚土以助之。獨與幼子過處，著書以為樂，時時從其父老游，若將終身。11．下列對句中加點詞的理解，不正確的一項是()A．軾取貪污者配隸遠惡惡：險惡的地方B．眾皆畏伏伏：服從C．因俗立法因：因為D．遂以本官知英州知：管理12．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

軾召書吏使為奏光祖懼而出訖事無一慢者A．軾召書吏/使為奏光祖/懼而出訖事無一慢者B．軾召書吏使/為奏光祖/懼而出訖事/無一慢者C．軾召書吏/使為奏/光祖懼而出訖/事無一慢者D．軾召書吏/使為奏/光祖懼而出/訖事/無一慢者13．下列對文本內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．蘇軾到定州后，大力整治定州的軍隊，嚴明軍隊紀律，取得了較好的效果。B．春季大閱兵，蘇軾恢復(fù)舊有的規(guī)定，下令主帥及將吏穿上他們?nèi)粘５能娨?。C．龐籍所立的法制后被保甲法所擾亂，蘇軾奏請免去保甲法，朝廷不予答復(fù)。D．蘇軾多次被貶，后在昌化買地筑屋，在當?shù)厝讼嘀?，度過了一段快樂時光。14．將文言選段中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。副總管王光祖自謂老將，恥之，稱疾不至。六、語言文字運用閱讀下面的材料，完成下題。“我們要推動更加包容的全球發(fā)展”“我們要推動更加普惠的全球發(fā)展”“我們要推動更有韌（rèn）性的全球發(fā)展”。習(xí)近平主席提出的三點主張，給出了破解發(fā)展難題的中國方案。必須深刻認識到，團結(jié)就是力量，分裂沒有出路；我們生活在同一個地球村，存在各種風(fēng)險挑戰(zhàn)，應(yīng)該同舟共濟。只有推動更加包容的全球發(fā)展，才能開辟合作共贏的新境界。各國共同發(fā)展才是真發(fā)展；世界繁榮穩(wěn)定不可能建立在貧者愈貧、富者愈富的基礎(chǔ)之上。只有推動更加普惠的全球發(fā)展，才能推動現(xiàn)代化建設(shè)的成果更好造福各國人民。集團政治和陣營____，只會____世界；包容普惠①（）互利共贏才是人間正道。創(chuàng)設(shè)全球發(fā)展和南南合作基金，將加大對中國——聯(lián)合國和平與發(fā)展基金投入②（）全面落實二十國集團緩債倡議，緩債總額在二十國集團成員中最大；提出了數(shù)字創(chuàng)新合作行動計劃，縮小南北國家數(shù)字宏（hóng）溝；發(fā)起“構(gòu)建穩(wěn)定而富有韌性的產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈國際合作倡議”③（）習(xí)近平主席在講話中圍繞支持發(fā)展中國家發(fā)展、解決糧食能源安全等重大議題④（）鄭重宣布了中國的一系列政策舉措和務(wù)實行動，充分展現(xiàn)了推動構(gòu)建人類命運共同體的真誠愿望，展現(xiàn)了中國作為負責(zé)任大國的擔(dān)當。面向未來，堅定不移站在歷史正確的一邊、站在人類進步的一邊，一個不斷走向現(xiàn)代化的中國，必將給世界____更多機遇，為國際合作____更強動力，為全人類進步作出更大貢獻。中國智慧、中國力量、中國方案，必將引領(lǐng)人類社會走向更加美好的未來。15．文中加點的詞語的注音和字形有誤的一項是（）A．韌（rèn）性 B．倡議C．宏（hóng）溝 D．構(gòu)建16．依次填入文中橫線上的詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．對抗割裂提供注入 B．斗爭分割注入提供C．對抗分割提供注入 D．斗爭割裂注入提供17．下列文中加序號處括號內(nèi)的標點符號，使用不正確的一項是（）A．①（、） B．②（。） C．③（……） D．④（，）18．下列文中的句子，有語病的一項是（）A．習(xí)近平主席提出的三點主張，給出了破解發(fā)展難題的中國方案。B．我們生活在同一個地球村，存在各種風(fēng)險挑戰(zhàn)，應(yīng)該同舟共濟。C．只有推動更加包容的全球發(fā)展，才能開辟合作共贏的新境界。D．世界繁榮穩(wěn)定不可能建立在貧者愈貧、富者愈富的基礎(chǔ)之上。19．將“心合意同，謀無不成”這句話插入原文，恰當?shù)囊惶幨牵ǎ〢．第一段結(jié)尾 B．第二段開頭 C．第二段結(jié)尾 D．第三段開頭20．閱讀下面的材料，按要求作文。著名表演藝術(shù)家李雪健曾說：“在舞臺上，沒有小角色，只有小演員?！彼^的“小演員”就是指呆在小圈子里、縮在小格局的一類人。他們享受之前的成功帶來的舒適狀態(tài)，不愿花費更多心思在琢磨劇本及塑造人物形象上；他們急于在最短的時間內(nèi)積累最多的財富，多接戲、濫接戲，不考慮自己未來的發(fā)展?！靶⊙輪T”雖然短期內(nèi)可以出名，獲得高報酬，但長期以往，必像溫水煮青蛙那樣，會展露其背后的危機，不僅不利于個人發(fā)展，更帶來負面的社會影響。在人生的舞臺上，每一個人都在扮演自己的角色，只有走出舒適圈，才能打破小格局，獲得更長遠的發(fā)展。請你根據(jù)對上述文字的理解和思考，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實的姓名或校名，請用化名代替。

答案解析部分【答案】1．D2．C3．①兩種人才各有優(yōu)劣；②作為個體，更應(yīng)該追求成為優(yōu)異型人才?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項和文章內(nèi)容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。

（3）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。1．ABC.正確；

D.有誤，結(jié)合第⑧段“正確型人才關(guān)心自己有什么，希望履歷完整，最好各項技能點都加滿，追求‘我有’；優(yōu)異型人才關(guān)心自己是什么，希望獨樹一幟，在江湖中建立自己的人設(shè)，追求“我是””可知，選項表述有誤。

故答案為：D2．ABC.正確；

D.有誤，結(jié)合⑧段“優(yōu)異型人才講風(fēng)險、講創(chuàng)新、講藝術(shù)”“優(yōu)異型人才關(guān)心自己是什么，希望獨樹一幟，在江湖中建立自己的人設(shè)，追求”我是””“優(yōu)異型人才則要引領(lǐng)團隊的變革”等內(nèi)容可知，“優(yōu)異型人才常常臨場發(fā)揮，所以能夠引領(lǐng)團隊的變革”于文無據(jù)。

故答案為：D3．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合⑧段“正確型人才講穩(wěn)定、講專業(yè)、講標準，優(yōu)異型人才講風(fēng)險、講創(chuàng)新、講藝術(shù)。正確型人才關(guān)心自己有什么，希望履歷完整，最好各項技能點都加滿，追求‘我有’；優(yōu)異型人才關(guān)心自己是什么，希望獨樹一幟，在江湖中建立自己的人設(shè)，追求‘我是’。正確型人才要對團隊有可靠的輸出，優(yōu)異型人才則要引領(lǐng)團隊的變革。這兩種人才的區(qū)別并不是誰比誰“優(yōu)異””等內(nèi)容可知，作者認為兩種人才各有優(yōu)劣；結(jié)合⑨段“世界的大趨勢是越來越同質(zhì)化，昨天的特色可能是今天的標準。但是作為個體，你要想脫穎而出，就必須異質(zhì)化，找到自己的那一點點與眾不同”等內(nèi)容可知，作者認為作為個體，更應(yīng)該追求成為優(yōu)異型人才。

故答案為：①兩種人才各有優(yōu)劣；②作為個體，更應(yīng)該追求成為優(yōu)異型人才?！敬鸢浮?．不愿面對自身的缺陷，從小到大雖然角色變了，但仍不想跟老師交流。5．我們要明白我們即使再努力，也有比我們做得更好的人。坦然面對由此產(chǎn)生的失落感、羨嫉感。6．①認識到每個人都有優(yōu)缺點；②不必為別人的失望感到抱歉。7．①提前設(shè)想事情最壞的結(jié)局，緩解壓力；②坦然接受自己的拖延、害怕、猶豫、軟弱；③不計結(jié)果地盡力去做該做的事。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。

（2）（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內(nèi)容來分析。

（4）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時，需根據(jù)文章內(nèi)容以及主旨思想作答。4．本題考查對文本信息的篩選和概括。根據(jù)第②段“她說她上中學(xué)時，最怕父母與老師聯(lián)系”可知，她上學(xué)的時候，就害怕跟老師交流；根據(jù)第③段“到現(xiàn)在，她自己做了母親，大事小事，總有要跟老師溝通的時候。仍然是，打開微信，在通訊錄上找到老師的名字，她就聽見自己的呼吸長一聲、短一聲，蕪雜得如同心事。她對自己說：老師很忙，別打擾老師。她又慚愧，她明白這是借口”可知，她自己做了母親之后，仍然害怕與老師交流；根據(jù)第⑦段“不妨承認，我們都是愛聽贊美、怕聽批評的人。哪怕我們已經(jīng)做得足夠好，還是不想別人提起一分缺陷，所以總是想逃避”可知，我們不愿面對自身的缺陷；朋友的苦惱可以概括為：不愿面對自身的缺陷，從小到大雖然角色變了，但仍不想跟老師交流。

故答案為：不愿面對自身的缺陷，從小到大雖然角色變了，但仍不想跟老師交流。5．本題考查對文本信息的篩選和概括。根據(jù)第⑨段“全班第一夠不夠好？不夠，你在年級排第幾名？全校第一夠不夠好？不夠，貴校在全市是什么水平？全市的高考狀元夠不夠好？進了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)，也只是蕓蕓眾生的一員”可以概括出：我們要明白我們即使再努力，也有比我們做得更好的人。根據(jù)第①段“我們要面對缺點，要面對挫敗，要面對天外有天的現(xiàn)實。我們還要面對自己內(nèi)心或輕或重的失落感、亦明亦暗的羨嫉感”可以概括得出：坦然面對由此產(chǎn)生的失落感、羨嫉感。

故答案為：我們要明白我們即使再努力，也有比我們做得更好的人。坦然面對由此產(chǎn)生的失落感、羨嫉感。6．本題考查對文本信息的篩選和概括。根據(jù)第13段“我們每個人，總有值得驕傲的優(yōu)點，也有很多拿不出手的短處”可以概括得出：我們要認識到每個人都有優(yōu)缺點；根據(jù)第14段“我們的焦慮有時是庸人自擾。我們常會為了身邊人的失望而感到抱歉”可以概括得出：不必為別人的失望感到抱歉。

故答案為：①認識到每個人都有優(yōu)缺點；②不必為別人的失望感到抱歉。7．本題考查對文本信息的篩選和概括。根據(jù)第15段“這一生中，還會有很多時刻我們將焦慮至極，遇到這種情況時不妨問問自己：‘讓我如此忐忑的壞的結(jié)局是什么？’”可以概括得出：提前設(shè)想事情最壞的結(jié)局，緩解壓力；根據(jù)第16段“我們可能會拖延，把明知正確卻委實不想做的事拖到最后一刻；我們也許終此一生，都要在登臺發(fā)言之前，先去上個衛(wèi)生間，要緩解的，不是膀胱的壓力，而是內(nèi)心的壓力……”和第17段“沒關(guān)系，你以為在雨中疾跑的人，不怕那大顆的雨點嗎？那說‘雖千萬人，吾往矣’的人，在出發(fā)之前不曾猶豫、軟弱過嗎？”可以概括得出：坦然接受自己的拖延、害怕、猶豫、軟弱；根據(jù)第18段“他們都和我們一樣，同自己聊過天，兩個自己都說很累，一個想遠離，另一個卻大聲說‘別退后！’然后，他們深吸一口氣，開始或者繼續(xù)做該做的事?！笨梢愿爬ǖ贸觯翰挥嫿Y(jié)果地盡力去做該做的事。故答案為：①提前設(shè)想事情最壞的結(jié)局，緩解壓力；②坦然接受自己的拖延、害怕、猶豫、軟弱；③不計結(jié)果地盡力去做該做的事?！敬鸢浮?．武松爽快地答應(yīng)施恩教訓(xùn)蔣門神、奪回快活林的請求。9．直率、急躁【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。

（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。8．本題考查名著情節(jié)。文段主要人物是武松和施恩，事件是武松答應(yīng)幫施恩教訓(xùn)蔣門神。概括主要情節(jié)，施恩說自己打不過蔣門神，武松聽后表示不怕，還說自己只打硬漢，并焦躁地要立刻去找蔣門神。概括以上內(nèi)容即可得出答案。

故答案為：武松爽快地答應(yīng)施恩教訓(xùn)蔣門神、奪回快活林的請求。9．本題考查名著人物形象分析。從武松直接表達自己對蔣門神的態(tài)度“原來只是一顆頭，兩條臂膊。既然沒哪吒的模樣，卻如何怕他”，以及毫不猶豫地答應(yīng)幫忙“我如今便和你去，看我把這廝和大蟲一般結(jié)果他”可以看出，武松直率、豪爽的性格；通過武松焦躁地要立刻去找蔣門神，不等準備“去便去，等甚么今日明日”可以看出，武松急躁的性格特征。

故答案為：直率、急躁10．【答案】D【解析】【分析】ABC.正確；

D.有誤，“體現(xiàn)他恃功自傲的人物形象”有誤。尾聯(lián)老將自夸“勛業(yè)”和“官階”，體現(xiàn)了詩人對自己取得成就的一種滿足，體現(xiàn)了老將“功成名就”的人物形象特點，而不是“恃功自傲”。

故答案為：D

【點評】本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。【答案】11．C12．D13．B14．副總管王光祖自認為是老將，感到羞恥，稱病不到?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

【參考例文】定州軍政敗壞松弛，各衛(wèi)的士卒驕橫懶惰不加訓(xùn)練，軍校侵吞他們的俸祿賞賜，前任太守不敢質(zhì)問。蘇軾把貪污的人發(fā)配到遠惡之地，修繕營房，禁止飲酒賭博，軍中衣食逐漸充足，于是整訓(xùn)作戰(zhàn)方法，眾人都畏懼服從。然而各位軍校小心翼翼心中不安，有個軍吏因貪污之事狀告他的長官，蘇軾說：“這件事我自己處理就可以了，要是聽你告狀，軍中就亂了?！绷⒓磁袥Q將貪污之人發(fā)配遠方，眾人這才安定。恰逢春季大規(guī)模閱兵，將吏們長久以來廢棄了上下尊卑之分，蘇軾命令恢復(fù)舊典，主帥穿著平常衣服走出營帳，將吏們身穿軍裝執(zhí)行事務(wù)。副總管王光祖自認為是老將，對此感到恥辱，稱病不到。蘇軾召來書吏讓他寫奏章，王光祖害怕而出來。事情結(jié)束后沒有一個人怠慢。定州人說：“自從韓琦離開后，到現(xiàn)在沒見過這樣的禮儀了?！逼醯づc宋朝長期和平，邊境的士兵不能用，只有沿邊的弓箭社與敵人為鄰，靠作戰(zhàn)射箭自衛(wèi)，還號稱精銳。已故宰相龐籍鎮(zhèn)守邊境時，根據(jù)當?shù)仫L(fēng)俗立法。時間久了法令松弛，又被保甲法擾亂。蘇軾上奏請求免除保甲法以及兩稅的折變攤派，沒有得到回復(fù)。紹圣初年，御史議論蘇軾掌管內(nèi)外制的時候，所寫的詔令文告，認為是譏諷斥責(zé)先朝。于是以原來的官職任英州知州，不久降一級官職，還沒到任，又被貶為寧遠軍節(jié)度副使，在惠州安置。又被貶為瓊州別駕，居住在昌化。昌化，以前是儋耳的地方，蘇軾于是買地建房，儋耳人搬運磚土來幫助他。獨自和小兒子蘇過相處，著書為樂，時常跟當?shù)馗咐辖煌?，好像要在這里度過一生。11．A、B、D正確；

C.有誤句意：根據(jù)當?shù)仫L(fēng)俗立法。因：根據(jù)。

故答案為：C12．本題考查句子的斷句。句意為：蘇軾叫來書吏，讓他寫奏章，王光祖害怕而出來，直到閱兵完畢，沒有一人怠慢。故斷為：軾召書吏/使為奏/光祖懼而出/訖事/無一慢者。

故答案為：D13．A、C、D正確

B.根據(jù)第①段“會春大閱，將吏久廢上下之分，軾命舉舊典，帥常服出帳中，將吏戎服執(zhí)事”可知，蘇軾讓主帥穿便衣走出帳中，將吏們穿軍衣奉行差事?！跋铝钪鲙浖皩⒗舸┥纤麄?nèi)粘５能娨隆闭f法錯誤。

故答案為：B14．本題考查文言文句子翻譯。句中重點詞語有：謂：以為，認為；恥：名詞意動用法，對……感到羞恥。

故答案為：副總管王光祖自認為是老將，感到羞恥，稱病不到?！敬鸢浮?5．C16．A17．B18．B19．D【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查學(xué)生正確使用詞語能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感情色彩，還要注意具體的語境，如有關(guān)聯(lián)詞還要掌握關(guān)聯(lián)詞的固定搭配等。

（3）本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學(xué)習(xí)中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。

（4）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。

（5）本題考查補寫。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字數(shù)上的限制。15．ABD.正確。

C.“宏（hóng）溝”中的“宏”字使用錯誤，應(yīng)改為“鴻”

故答案為：C16．本題考查詞語辦析。第一處：對抗：挑戰(zhàn)；抵抗；對立；抗拒；抗衡。斗爭：矛盾雙方的沖突，一方力求戰(zhàn)勝另一方。使用對象為“陣營”，適用“對抗”。第二處：分割：指把一個整體或有聯(lián)系的事物強行分開。割裂：指從整體中分割出若干部分；割開；把不應(yīng)當分割的東西分割開（多指抽象的事物，相比撕裂側(cè)重結(jié)果）。使用對象為“世界”，是一個抽象事物，適用“割裂”。第三處：提供：供給（意見、資料、物資、條件等）。注入：泵入、灌入或流入。使用對象為“更多機遇”，“提供”搭配正確。第四空：使用對象為“更強動力”，“注入”搭配正確。

故答案為：A17．ACD.正確。

B.有誤，②處前的句子與后面的句子構(gòu)成并列分句，應(yīng)使用分號。

故答案為：B18．ACD.正確。

B.有誤，主語不一致，“生活”和“應(yīng)該”的主語都是“我們”，但“存在”句的主語是“地球村”，應(yīng)把“存在”改為“面對”。

故答案為：B19．“心合意同，謀無不成”的字面意思是只要心意相同，大家謀劃的事情就不可能成不了。主要用來強調(diào)政事。

A.第一段結(jié)尾句“只有推動更加普惠的全球發(fā)展，才能推動現(xiàn)代化建設(shè)的成果更好造福各國人民”，與前面的“同舟共濟”相呼應(yīng)，側(cè)重于指具體的行動，與“心意”無關(guān)。

B.第二段開頭所寫內(nèi)容為“集團政治和陣營對抗”，與“心合意同”表達的意思相反，不適用。

c.第二段未尾寫“中國作為負責(zé)任大國的擔(dān)當”，寫中國自己的行動，不適用“心合意同”。

D.放在第三段開頭，所表達的意思與末尾句“必將引領(lǐng)人類社會走向更加美好的未來”相呼應(yīng)，合適。

故答案為：D20．【答案】略【解析】【分析】關(guān)鍵詞與中心話題：材料圍繞“小演員”和“走出舒適圈打破小格局以獲長遠發(fā)展”展開，關(guān)鍵詞為“小演員”“舒適圈”“小格局”“長遠發(fā)展”。材料意義分析：對于“小演員”的描述，指出他們呆在小圈子、縮在小格局，享受成功帶來的舒適狀態(tài)，不愿琢磨劇本和塑造人物形象，急于積累財富而多接戲、濫接戲，不考慮未來發(fā)展。這一群體雖然短期內(nèi)能獲得名利，但從長遠看會陷入危機，不僅不利于個人發(fā)展，還帶來負面社會影響?！霸谌松奈枧_上，每一個人都在扮演自己的角色，只有走出舒適圈，才能打破小格局，獲得更長遠的發(fā)展”這句話明確了主題方向，強調(diào)走出舒適圈、打破小格局對于個人長遠發(fā)展的重要性。【寫作思路】闡述角度：“是什么”：解釋什么是“小演員”的行為表現(xiàn)，什么是舒適圈、小格局，以及走出舒適圈、打破小格局獲得長遠發(fā)展具體意味著什么。“為什么”：分析為什么要走出舒適圈、打破小格局才能獲得長遠發(fā)展，可從個人成長、社會進步等方面論述?！霸趺醋觥保禾接懭绾巫叱鍪孢m圈、打破小格局，比如樹立正確的價值觀、勇于挑戰(zhàn)自我、不斷學(xué)習(xí)進步等。詳略安排：“為什么”和“怎么做”部分可重點闡述，“是什么”部分簡要說明即可。寫作誤區(qū)：可能出現(xiàn)的誤區(qū)有單純羅列走出舒適圈的事例而