教案設(shè)計(jì)課題5《鋪滿金色巴掌的水泥道》課型新授課課時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“粘、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“朗、晶”等12個(gè)字，會(huì)寫“秋風(fēng)、放晴”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的內(nèi)容。能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。3.能摘抄自己喜歡的句子。能仿照課文或閱讀鏈接，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)重點(diǎn)能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。教學(xué)難點(diǎn)能仿照課文，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“粘、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“朗、晶”等字，會(huì)寫“秋風(fēng)、放晴”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的內(nèi)容。3.能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等方法理解“明朗”的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)美的情境，走近美一、情境導(dǎo)入，發(fā)布任務(wù)1.同學(xué)們，《小巴掌童話》的作者張秋生爺爺用很可愛、很新鮮、很優(yōu)美的語(yǔ)言寫了小朋友上學(xué)路上要經(jīng)過(guò)的一條水泥道。這是怎樣的水泥道呢？今天就讓我們跟隨作者的腳步，以發(fā)現(xiàn)者的眼光，記錄下我們身邊的秋日美景，并將它們記錄在我們的“秋日紀(jì)念手冊(cè)”中。2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）3.引導(dǎo)思考：讀了課題，你知道了什么，又有什么疑問(wèn)？二、初讀課文，整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：“金色巴掌”指的是什么。2.引導(dǎo)學(xué)生交流課題中“金色巴掌”的意思。你從課文的哪里得知道的？（出示相關(guān)句子）指導(dǎo)讀好“熨帖”一詞及句子。相機(jī)出示梧桐樹的圖片，比對(duì)手掌，理解題目的意思。3.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)并評(píng)價(jià)讀得是否正確。粘貼印著排列凌亂增添棕紅色（指名讀，開火車讀。）4.再讀課文，出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：默讀課文，想想課文可以分為幾部分，分別寫了哪些內(nèi)容？1.了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.齊讀課題，質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：我知道了張秋生爺爺要寫的是水泥道的景色，但是不知道金色巴掌是什么？3.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：“金色巴掌”指的是什么。預(yù)設(shè)1：金色巴掌指的是梧桐樹落葉。預(yù)設(shè)2：我是從“每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”這句話看出來(lái)的。觀察對(duì)比梧桐樹葉和我們的手掌，發(fā)現(xiàn)相似之處。個(gè)別讀、開火車讀、齊讀生字新詞，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。完成任務(wù)一，默讀思考課文的主要內(nèi)容，反饋交流。預(yù)設(shè)：（1-2）一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”背著書包上學(xué)去。（3-9）“我”上學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)寫鋪滿金色落葉的水泥道。（10-11）“我”第一次覺得門前的水泥道真美！情境導(dǎo)入意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生找到文章中的句子結(jié)合圖片，可以讓學(xué)生直觀感受金色巴掌的意思，發(fā)現(xiàn)手掌和梧桐樹葉的共同點(diǎn)，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。活動(dòng)二：朗讀美的詞句，感知美過(guò)渡：作者在文章的結(jié)尾發(fā)出感慨“當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美?。　币w會(huì)到“那種真美”，首先讀懂詞句的意思。一、運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)1.任務(wù)二：請(qǐng)默讀課文，思考“我”在上學(xué)路上觀察到了哪些景物？邊讀邊圈出詞語(yǔ)。如果遇到不理解的詞，可以先做上記號(hào)，和同桌交流。2.學(xué)生交流景物。（教師相機(jī)板書）小結(jié)詞語(yǔ)規(guī)律：前面的詞語(yǔ)寫出了事物的特點(diǎn)，讀的時(shí)候可以讀得重一點(diǎn)。教師領(lǐng)讀。3.教師根據(jù)學(xué)生的交流，聚焦“明朗”一詞，指導(dǎo)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。4.總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法。（板書：分解組合、找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活）5.指導(dǎo)朗讀第5自然段，感受梧桐葉落下的遠(yuǎn)景美。①引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一片片金黃金黃”“閃著雨珠”“緊緊地粘”等詞語(yǔ)想象落葉的特點(diǎn)，了解作者對(duì)落葉的初步印象。②指名學(xué)生朗讀，提示可以讀得舒緩一些。三、指導(dǎo)書寫1.讀一讀，記一記（男女生讀、齊讀）腳印印章印刷凌晨凌空盛氣凌人排列并列列車增添增加與日俱增2.課件出示“朗、晶”2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。3.教師在田字格中范寫。學(xué)生練寫，反饋評(píng)改。4.指導(dǎo)摘抄自己喜歡的句子。提醒學(xué)生每個(gè)句子開頭空兩格，抄寫時(shí)不能看一個(gè)字抄一個(gè)字?？偨Y(jié)：本節(jié)課，我們不僅感受到了秋日的美景，還學(xué)會(huì)了用多種方法理解詞語(yǔ)，下節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味這條水泥道的美。1.默讀課文，思考我在上學(xué)路上觀察到了哪些景物？邊讀邊圈出詞語(yǔ)。如果遇到不理解的詞，可以先做上記號(hào)，和同桌交流。預(yù)設(shè)：明朗的天空，亮晶晶的水洼，金黃金黃的葉子，濕漉漉的水泥道。2.齊讀詞語(yǔ)，讀出重音。3.聚焦詞語(yǔ)“明朗”交流理解方法。預(yù)設(shè)1：分解組合：把“明朗”可分解為“明亮+晴朗”來(lái)理解。預(yù)設(shè)2：找近義詞：找“明朗”的近義詞“晴朗”來(lái)理解。預(yù)設(shè)3：聯(lián)系上下文：聯(lián)系上下文中“天開始放晴了”“亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天”來(lái)理解“明朗”。預(yù)設(shè)4：聯(lián)系生活：聯(lián)系我們生活中看到過(guò)的晴朗的天空是怎樣的，理解“明朗”主要指天空湛藍(lán)清亮，光線充足。4.總結(jié)理解詞語(yǔ)的常用方法。5.圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)想象落葉的特點(diǎn)，了解作者對(duì)落葉的初步印象。6.有感情地配樂(lè)朗讀1-5自然段.7.讀一讀記一記課后詞語(yǔ)8.觀察生字的結(jié)構(gòu)，書寫注意要點(diǎn)，練寫生字和自己喜歡的句子。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)是這一部分教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)體現(xiàn)一定的開放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。同時(shí)，將理解詞語(yǔ)與想象畫面、朗讀指導(dǎo)融于一體，能發(fā)揮閱讀教學(xué)的多重功能。新課標(biāo)提出的第二學(xué)段的課程目標(biāo)是學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法，使學(xué)生習(xí)得方法，多讀文本，明晰文本主要描寫的景物，為下文的品讀文本埋下伏筆。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“展、規(guī)、凌”等生字，會(huì)寫“排列、規(guī)則”等4個(gè)詞語(yǔ)。2.能運(yùn)用多種方法理解“熨帖、凌亂”等難懂詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)三：分析美的景物，品味美一、聚焦鏡頭，細(xì)賞美景過(guò)渡：上節(jié)課，我們初步感受到鋪滿金色巴掌的水泥道的美，這節(jié)課我們將繼續(xù)邂逅最美水泥道，細(xì)細(xì)欣賞那里的美景，并嘗試?yán)斫飧嚯y懂的詞語(yǔ)，挖掘更多的秋日寶藏。板書課題：（鋪滿金色巴掌的水泥道）1.出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)三：（1）讀第6—8自然段，把你喜歡的覺得美句子，用橫線畫出來(lái)。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)想一想可以用什么辦法，小組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)理由。2.根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系插圖，選一選下面的圖片分別對(duì)應(yīng)哪一段話，想象畫面。4.交流反饋，感受水泥道之美。（1）交流水泥道的美（第六自然段）。①結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上鋪滿的落葉比作彩色的、閃閃發(fā)光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。（出示圖片）看，這就是那塊彩色的地毯。水泥道全是這樣的葉子鋪成的，在陽(yáng)光的照射下，它確實(shí)在閃閃發(fā)光呢。（板書：水泥道彩色的地毯）②引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀這一自然段。提示語(yǔ)速可以稍慢些，突出“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。（2）交流梧桐樹落葉的美（第七自然段）。①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課理解“明朗”的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等，自主理解“熨帖、凌亂”的意思，并與同桌互相交流理解詞語(yǔ)的方法。（板書：梧桐樹落葉、金色小巴掌）②提問(wèn)：你覺得凌亂的梧桐樹落葉美嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，凌亂的梧桐樹落葉呈現(xiàn)出的是一種自然之美。③指導(dǎo)朗讀，提示語(yǔ)速可以稍慢些，感受落葉排列的自然之美。5.再讀課文，感受“我”的心情美。（第八自然段）①引導(dǎo)交流：看著這么美的水泥道，“我”的心情怎么樣呢？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……②根據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：把一雙棕紅色的小雨靴比作兩只棕紅色的小鳥，增添了畫面的動(dòng)感美；“蹦跳著，歌唱著”表現(xiàn)出“我”走在水泥道上愉悅的心情。板書：（小雨靴棕紅色的小鳥）③讓我們一起讀出這種愉悅、輕快的感覺吧！二、體會(huì)情感，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)1.讀一讀最后兩個(gè)自然段，想一想：文章的結(jié)尾為什么重復(fù)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”？有什么作用？（板書：喜愛贊美）2.原本是平常普通的水泥道，“我”為什么能發(fā)現(xiàn)它的美？1.齊讀課題。2.小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)三：（1）讀第6—8自然段，把喜歡的覺得美句子，用橫線畫出來(lái)。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)，小組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)理由。2.聯(lián)系插圖，選一選下面的圖片分別對(duì)應(yīng)哪一段話，想象畫面。3.反饋交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及對(duì)生動(dòng)優(yōu)美句子的體會(huì)與感受。（1）水泥道的美預(yù)設(shè)1：我從“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)想象到水泥道的美景。預(yù)設(shè)2：在陽(yáng)光的照射下，梧桐樹的落葉在閃閃發(fā)光，很美麗。預(yù)設(shè)3：作者把水泥道上鋪滿的落葉比作彩色的、閃閃發(fā)光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。4.想象畫面，有感情地朗讀這一自然段。（師生合作讀）（2）交流梧桐樹落葉的美預(yù)設(shè)1：第一句用了比喻的手法，寫出了梧桐樹落葉形狀美。預(yù)設(shè)2：我先查字典知道熨帖就是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)梧桐樹的落葉緊緊地粘在地面上的意思。預(yù)設(shè)3：“凌亂”一詞，既可以根據(jù)字面意思直接猜測(cè)其意思為“雜亂，沒(méi)有條理”，也可以聯(lián)系上文的“排列得并不規(guī)則”進(jìn)行理解。預(yù)設(shè)4：我覺得凌亂的樹葉才有一種自然美。5.有感情地朗讀第六、七自然段（個(gè)別讀）。（3）“我”的心情美。預(yù)設(shè)1：我覺得文章把“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥”，不僅增添了畫面的動(dòng)感美，也感受到作者的心情很開心。預(yù)設(shè)2：我從“蹦跳著，歌唱著”看出“我”走在水泥道上愉悅的心情。6.有感情地朗讀第8自然段（齊讀）。7.讀一讀最后兩個(gè)自然段，思考文章的結(jié)尾這樣寫的好處與作用。預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)，更加突出了我對(duì)水泥道的美景的喜愛與贊美之情。8.體會(huì)“我”為什么能發(fā)現(xiàn)它的美？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇鄙朴谟^察，用心感受，所以發(fā)現(xiàn)了普通事物的美。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、互動(dòng)交流中感受蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的美。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)。寫景散文，非常適合反復(fù)朗誦，通過(guò)朗誦，學(xué)生能感受語(yǔ)言文字的美，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言的文字作品，進(jìn)一步感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。活動(dòng)四：促進(jìn)美的遷移，表達(dá)美過(guò)渡：生活中的美無(wú)處不在，作家汪曾祺的《自報(bào)家門》中，有一個(gè)片段也寫到放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。一、對(duì)比閱讀，啟發(fā)思考1.思考：作者在放學(xué)路上有哪些發(fā)現(xiàn)？他的發(fā)現(xiàn)有什么不同之處？（板書：細(xì)致描寫、簡(jiǎn)略描寫）2.組織學(xué)生交流。二、仿寫美景，記錄溫情1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)四：“鋪滿金色巴掌的水泥道”多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)、放學(xué)路上看到了什么樣的風(fēng)景？用幾句話寫下來(lái)吧。2.教師啟發(fā)學(xué)生拓寬思路。比如：可以寫寫小路的景色、路兩旁的景物、一路上的心情……示例：早晨，我走在上學(xué)的路上，陽(yáng)光照在路邊的樹葉上，那些樹葉像被鑲上了一層金邊。路的兩旁開滿了五顏六色的花朵，微風(fēng)拂過(guò)，花兒來(lái)回?fù)u擺，好像在向我點(diǎn)頭問(wèn)好，我的心情舒暢極了。3.學(xué)生完成練寫后交流分享，依據(jù)評(píng)價(jià)表評(píng)議反饋。三、指導(dǎo)書寫生字。1.出示生字“印、規(guī)、凌”。請(qǐng)學(xué)生觀察，并交流書寫注意點(diǎn)，如：“印”字要注意左邊部分不要漏寫中間的短橫?！耙?guī)”左邊“夫”末筆改為點(diǎn)。“凌”字注意左窄右寬，撇捺要舒展。2.教師范寫，學(xué)生練寫。3.展示反饋。小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅深入理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了仿寫美景，希望以后你們能繼續(xù)用眼睛捕捉美好，用文字留下屬于這個(gè)季節(jié)的獨(dú)特記憶！讓我們的“秋日紀(jì)念手冊(cè)”越來(lái)越豐富，越來(lái)越精彩！對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同預(yù)設(shè)1：這個(gè)片段簡(jiǎn)潔羅列了路上看到的多種事物，讓我們感受到大街的商鋪之多，店員的手藝之高。預(yù)設(shè)2：課文水泥道進(jìn)行了細(xì)致描寫。2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)四，仿寫自己上學(xué)、放學(xué)路上的風(fēng)景，寫幾句話。3.交流分享，師生評(píng)議。4.觀察生字的結(jié)構(gòu)及注意要點(diǎn)，練寫生字。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程工具性與人文性是統(tǒng)一的，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)，把握四個(gè)方面整體交融的特點(diǎn)，注意在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流梳理與探究的過(guò)程中，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生