小學(xué)體育與健康北京版（2024）三年級(jí)全一冊(cè)《第一課我的身體我了解》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析北京版（2024）小學(xué)體育與健康三年級(jí)全一冊(cè)以“健康第一，素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心編寫理念，《我的身體我了解》作為開篇第一課，是健康知識(shí)板塊的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材緊扣三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合的呈現(xiàn)方式，通過身體結(jié)構(gòu)示意圖、趣味活動(dòng)場(chǎng)景圖等直觀素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體主要部位及功能，感知身體協(xié)同工作的特點(diǎn)。本課內(nèi)容銜接低年級(jí)零散的身體認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)“優(yōu)膳食護(hù)健康”“合理運(yùn)動(dòng)促發(fā)育”等專題學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材注重理論與實(shí)踐結(jié)合，設(shè)計(jì)了觀察、辨析、小游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)，避免抽象說教，既符合體育與健康課程“知行合一”的要求，又能有效激發(fā)學(xué)生探究自身的興趣，體現(xiàn)了“生活化、實(shí)用化”的教材編排特色。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，對(duì)自身身體充滿天然好奇心，具備初步的觀察和表達(dá)能力。他們?cè)谌粘Ｉ詈偷湍昙?jí)學(xué)習(xí)中，已能說出頭、手、腳等常見身體部位名稱，對(duì)“手能拿東西、腳能走路”等基礎(chǔ)功能有直觀認(rèn)知，但缺乏對(duì)身體部位的系統(tǒng)梳理，對(duì)“身體各部分協(xié)同工作”的概念理解模糊。該階段學(xué)生以具象思維為主，喜歡趣味互動(dòng)和游戲體驗(yàn)，但注意力集中時(shí)間有限，抽象邏輯思維較弱。部分學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上需要通過具象化活動(dòng)引導(dǎo)其有序探究；同時(shí)，他們開始關(guān)注自我與他人的差異，適合通過同伴互動(dòng)深化認(rèn)知，這為課堂中的小組合作、互助觀察等環(huán)節(jié)提供了學(xué)情支撐。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力：能準(zhǔn)確識(shí)別身體頭、頸、軀干、四肢等主要部位及手、眼、耳等關(guān)鍵器官，說出3-4種器官的基本功能；通過互動(dòng)游戲體驗(yàn)身體部位的協(xié)同作用，能規(guī)范完成“聽指令做動(dòng)作”等基礎(chǔ)活動(dòng)，初步建立“合理使用身體”的意識(shí)。健康行為：了解保護(hù)身體關(guān)鍵部位的基本方法（如正確坐姿護(hù)脊柱、不用臟手揉眼睛），能列舉2-3種日常護(hù)身體行為；初步形成“身體是寶貴財(cái)富，需要主動(dòng)呵護(hù)”的認(rèn)知，愿意在生活中踐行簡(jiǎn)單的護(hù)身體行為。體育品德：在小組觀察、游戲互動(dòng)中，能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)尊重自己和他人身體的意識(shí)，萌發(fā)對(duì)自身健康的責(zé)任觀念。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別身體主要部位及關(guān)鍵器官，理解其基本功能；知道保護(hù)身體重要部位的簡(jiǎn)單方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解身體各部位協(xié)同工作的特點(diǎn)；將“保護(hù)身體”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的日常行為，避免認(rèn)知與實(shí)踐脫節(jié)。五、教學(xué)法情境教學(xué)法：以“身體探索之旅”為情境主線，通過趣味提問、場(chǎng)景模擬等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感知身體知識(shí)。直觀演示法：利用教材插圖、身體結(jié)構(gòu)圖、器官模型等直觀素材，配合教師示范，將抽象的身體結(jié)構(gòu)知識(shí)具象化，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。互動(dòng)探究法：設(shè)計(jì)“同伴互指”“游戲體驗(yàn)”“小組討論”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。案例分析法：通過“正確與錯(cuò)誤行為對(duì)比”案例，引導(dǎo)學(xué)生辨析護(hù)身體行為的對(duì)錯(cuò)，深化健康行為認(rèn)知。六、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：開啟“身體探索之旅”（5分鐘）趣味提問激活經(jīng)驗(yàn)：師：“同學(xué)們，今天我們要開啟一場(chǎng)特別的旅行——探索一個(gè)和我們最親近的‘神秘世界’！它能讓我們看風(fēng)景、聽聲音、跑跳玩耍，你們知道這是什么嗎？”（邀請(qǐng)4-5名學(xué)生猜測(cè)，教師引導(dǎo)指向“自己的身體”）師：“沒錯(cuò)！這個(gè)神秘世界就是我們的身體！你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它的哪些‘小伙伴’了？”（學(xué)生自由發(fā)言，如“手、腳、眼睛”等）教材插圖初感知：展示教材開篇“身體探索情境圖”（圖中小朋友在做“指鼻子摸耳朵”游戲），提問：“圖中的小朋友在做什么？他們用到了身體的哪些部位？”（生答：“指鼻子用了手和鼻子，摸耳朵用了手和耳朵”）揭示課題：師：“我們的身體藏著好多秘密，這些部位各有本領(lǐng)，還能一起合作！今天就讓我們走進(jìn)《我的身體我了解》，解鎖身體的秘密吧！”（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：從“神秘世界”的趣味提問切入，結(jié)合教材情境圖激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，降低認(rèn)知門檻；以“探索之旅”為線索，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自然引出課題，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。新知探究：解鎖身體“秘密地圖”（15分鐘）環(huán)節(jié)1：認(rèn)識(shí)“身體大框架”——主要部位識(shí)別教材文本解讀：引導(dǎo)學(xué)生翻開教材第4頁“身體結(jié)構(gòu)示意圖”，教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文本：“我們的身體由頭、頸、軀干、四肢四個(gè)主要部分組成，每個(gè)部分都有重要作用。”同伴互動(dòng)：互指互認(rèn)：師：“請(qǐng)大家和同桌合作，看著教材的圖，互相指一指對(duì)方的頭、頸、軀干、四肢，邊指邊說部位名稱?！保▽W(xué)生互動(dòng)2分鐘，教師巡視指導(dǎo)，糾正指認(rèn)錯(cuò)誤）師：“誰能當(dāng)小老師，上臺(tái)指著自己的身體，給大家介紹這四個(gè)主要部位？”（邀請(qǐng)2名學(xué)生展示，教師補(bǔ)充講解：“四肢包括上肢和下肢，上肢是胳膊，下肢是腿”）環(huán)節(jié)2：探索“部位小本領(lǐng)”——器官功能認(rèn)知聚焦關(guān)鍵器官：展示教材第5頁“器官功能插圖”（眼看書、耳聽聲、手寫字、腳跑步），提問：“這些圖中的小朋友在做什么？用到了哪些器官？這些器官能幫我們做什么？”生1：“看書用到了眼睛，眼睛能讓我們看見字?！鄙?：“跑步用到了腳，腳能讓我們走路、跳?！苯處熜〗Y(jié)：“眼睛是‘視覺器官’，耳朵是‘聽覺器官’，手和腳能幫助我們完成各種動(dòng)作，它們都是身體的重要‘小幫手’?！蓖卣股罱?jīng)驗(yàn)：師：“除了這些，我們的身體還有哪些‘小幫手’？它們有什么本領(lǐng)？”（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：“鼻子能聞味道，嘴巴能說話、吃飯”等）環(huán)節(jié)3：體驗(yàn)“協(xié)同大作戰(zhàn)”——感知合作特點(diǎn)游戲：“我是小畫家”：師：“現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小游戲，請(qǐng)大家用右手畫一顆星星。畫的時(shí)候想一想，你用到了身體的哪些部位？”（學(xué)生動(dòng)手繪畫，教師觀察）分享交流：師：“誰來說說，畫星星時(shí)你用到了哪些部位？它們是怎么配合的？”生：“用到了手、胳膊，還要用眼睛看著畫。”師：“沒錯(cuò)！畫星星時(shí)，眼睛要看、手要?jiǎng)?、胳膊要支撐，這些部位一起合作才能完成任務(wù)，這就是身體的‘協(xié)同工作’?！保ò鍟簠f(xié)同工作）設(shè)計(jì)意圖：遵循“從整體到局部”的認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識(shí)身體大框架，再聚焦器官功能，最后通過游戲體驗(yàn)協(xié)同作用，層層遞進(jìn)；緊扣教材插圖和文本，結(jié)合同伴互動(dòng)、游戲體驗(yàn)等形式，將抽象知識(shí)具象化，突破“協(xié)同工作”這一理解難點(diǎn)。實(shí)踐運(yùn)用：學(xué)會(huì)“身體守護(hù)術(shù)”（12分鐘）案例辨析：哪些行為對(duì)身體好？展示教材第6頁“行為對(duì)比圖”（圖1：正確坐姿看書；圖2：趴著寫字；圖3：用臟手揉眼睛；圖4：勤洗手），組織小組討論：“哪些行為能保護(hù)身體？哪些行為會(huì)傷害身體？為什么？”小組代表發(fā)言后，教師小結(jié)：“正確坐姿能保護(hù)脊柱，勤洗手能保護(hù)皮膚和眼睛，這些都是護(hù)身體的好行為；趴著寫字、用臟手揉眼睛會(huì)傷害我們的身體，要堅(jiān)決避免。”經(jīng)驗(yàn)分享：我的護(hù)身體方法師：“在生活中，你是怎么保護(hù)自己身體的？請(qǐng)和大家分享一個(gè)小方法。”（學(xué)生分享：“我不玩尖銳的東西，怕扎到手”“我每天做眼保健操保護(hù)眼睛”等）教師補(bǔ)充保護(hù)身體主要部位的方法，結(jié)合教材“護(hù)身體小貼士”強(qiáng)調(diào)：“頭不能劇烈碰撞，脊柱要靠正確坐姿保護(hù)，眼睛要少看電子產(chǎn)品?！背兄Z行動(dòng)：我的護(hù)身體小目標(biāo)師：“請(qǐng)大家想一想，今天課后你要做一個(gè)護(hù)身體的小行動(dòng)，比如‘保持正確坐姿’‘不用臟手揉眼睛’，誰愿意和大家說說自己的目標(biāo)？”（邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，強(qiáng)化行為意識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：通過教材案例對(duì)比和生活經(jīng)驗(yàn)分享，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)結(jié)；“護(hù)身體小目標(biāo)”環(huán)節(jié)聚焦難點(diǎn)突破，讓學(xué)生將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為可落地的具體行為，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)。鞏固拓展：“身體默契大考驗(yàn)”（5分鐘）游戲規(guī)則：教師說出指令（如“用眼睛找一找紅色的東西，用手指一指”“用耳朵聽一聽窗外的聲音，用嘴巴說一說是什么聲音”），學(xué)生快速做出相應(yīng)動(dòng)作，檢驗(yàn)身體部位的協(xié)同反應(yīng)。游戲開展：分2輪進(jìn)行，第一輪基礎(chǔ)指令，第二輪復(fù)合指令（如“用手拿起筆，用眼睛看著本子，在紙上畫一個(gè)小圓”），教師及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲形式鞏固身體部位功能及協(xié)同工作的知識(shí)，在輕松氛圍中強(qiáng)化記憶；同時(shí)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，落實(shí)運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)。課堂小結(jié)（2分鐘）師：“今天的身體探索之旅結(jié)束啦！誰來說說你認(rèn)識(shí)了身體的哪些部位，學(xué)會(huì)了什么護(hù)身體的方法？”（學(xué)生總結(jié)后，教師提煉）師：“我們的身體有很多重要部位，它們互相配合幫我們完成各種事情。身體是我們最寶貴的財(cái)富，希望大家從今天開始，好好愛護(hù)自己的身體，做健康小衛(wèi)士！”七、板書設(shè)計(jì)我的身體我了解一、身體部位：頭頸軀干四肢二、器官本領(lǐng)：眼——看耳——聽手——做腳——走三、守護(hù)方法：正確坐姿勤洗手不揉眼四、小秘密：協(xié)同工作八、教學(xué)反思本節(jié)課以“身體探索之旅”為主線，緊扣北京版（2024）教材的生活化、具象化特點(diǎn)，通過情境導(dǎo)入、互動(dòng)探究、游戲鞏固等環(huán)節(jié)，基本達(dá)成了核心素養(yǎng)目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別身體主要部位及器官功能，在游戲中直觀感知了協(xié)同工作的特點(diǎn)，課堂參與度較高。成功之處在于：一是立足學(xué)情設(shè)計(jì)活動(dòng)，同伴互指、游戲體驗(yàn)等環(huán)節(jié)符合三年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)，有效突破了“協(xié)同工作”的理解難點(diǎn)；二是緊