2025年教師資格證學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一項(xiàng)表述最符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在答題卡相應(yīng)位置。）1.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)算能力、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、直觀想象和（）。A.跨學(xué)科探究活動(dòng)B.數(shù)學(xué)建模C.實(shí)際應(yīng)用D.問(wèn)題解決2.在教授初中語(yǔ)文《背影》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析其作用。這種教學(xué)主要體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)直觀性原則B.教學(xué)啟發(fā)性原則C.教學(xué)因材施教原則D.教學(xué)量力性原則3.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，初中生主要面臨的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.自我同一性與角色混亂B.親社會(huì)性與異性交往C.勤奮感與自卑感D.戀愛(ài)感與道德感4.小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，練習(xí)對(duì)話。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.游戲法5.某化學(xué)教師在講授“燃燒與滅火”時(shí)，演示了白磷在水中和空氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)活動(dòng)主要運(yùn)用了（）。A.教學(xué)案例B.教學(xué)模型C.教學(xué)實(shí)驗(yàn)D.教學(xué)故事6.“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。這句話體現(xiàn)了教學(xué)方法的（）。A.系統(tǒng)性B.歷史性C.靈活性D.實(shí)踐性7.在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)陳述應(yīng)遵循SMART原則，其中“M”代表（）。A.具體的B.可測(cè)量的C.可實(shí)現(xiàn)的D.相關(guān)的8.學(xué)生甲經(jīng)常在課堂上隨意說(shuō)話，影響他人學(xué)習(xí)。教師首先采用非言語(yǔ)提示（如眼神示意）進(jìn)行制止，效果不佳后，改為課后單獨(dú)談話了解原因并進(jìn)行教育。這體現(xiàn)了教師運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.行為矯正9.某歷史教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析歷史事件，理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。這主要體現(xiàn)了（）。A.歷史學(xué)科的工具性B.歷史學(xué)科的思辨性C.歷史學(xué)科的情感性D.歷史學(xué)科的價(jià)值中立性10.學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生將新信息與已有知識(shí)建立聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種認(rèn)知過(guò)程屬于（）。A.信息的編碼B.信息的存儲(chǔ)C.信息的提取D.認(rèn)知策略的應(yīng)用11.小學(xué)道德與法治課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。這體現(xiàn)了該課程（）的特點(diǎn)。A.科學(xué)性B.基礎(chǔ)性C.實(shí)踐性D.綜合性12.在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要確定單元主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式等。這體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的（）。A.目標(biāo)導(dǎo)向性B.過(guò)程性C.系統(tǒng)性D.創(chuàng)新性13.某地理教師在教學(xué)中制作了簡(jiǎn)易地球儀，用于講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。這種教學(xué)資源屬于（）。A.數(shù)字資源B.實(shí)物資源C.模型資源D.多媒體資源14.針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，教師提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，這體現(xiàn)了（）教學(xué)理念。A.最近發(fā)展區(qū)B.合作學(xué)習(xí)C.個(gè)別化教學(xué)D.探究式學(xué)習(xí)15.評(píng)價(jià)一堂課的成敗，最終要看（）。A.教師的教學(xué)技巧是否嫻熟B.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)C.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成D.課堂氣氛是否活躍二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。）16.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑。17.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。18.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。19.什么是“教學(xué)策略”？簡(jiǎn)述選擇與運(yùn)用教學(xué)策略的基本依據(jù)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共15分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。）20.你正在擔(dān)任初二語(yǔ)文教學(xué)工作，計(jì)劃教授魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。請(qǐng)根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，圍繞“懷念與理解”的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)（40分鐘）的教學(xué)方案。要求：寫(xiě)明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（至少包含三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)述每個(gè)環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖）、板書(shū)設(shè)計(jì)。四、案例分析題（本大題共1小題，共15分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。）21.閱讀以下教學(xué)案例，并回答問(wèn)題：某高中物理教師在講授“牛頓第二定律”時(shí)，首先復(fù)習(xí)了力、質(zhì)量、加速度的概念。接著，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)（用不同質(zhì)量的小車(chē)在相同拉力下運(yùn)動(dòng)，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量加速度），引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、分析論證，得出F=ma的結(jié)論。課后，有學(xué)生提出疑問(wèn)：“如果加速度方向與力的方向相反，公式還成立嗎？”教師解釋說(shuō)：“那是負(fù)加速度，公式依然成立?！痹搶W(xué)生又問(wèn)：“那如果力是變化的呢？比如橡皮筋拉力越來(lái)越大的情況？”教師一時(shí)語(yǔ)塞，課后查閱資料后，簡(jiǎn)單向該學(xué)生說(shuō)明了“變力”問(wèn)題超出了當(dāng)前教學(xué)范圍，建議學(xué)生課后再深入探究。問(wèn)題：(1)該案例中物理教師采用了哪些教學(xué)方法？簡(jiǎn)析其運(yùn)用效果。(2)該案例中學(xué)生的提問(wèn)體現(xiàn)了什么？教師最后的處理方式存在哪些不足？(3)如果你是這位教師，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)原則和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.A4.D5.C6.C7.B8.D9.B10.A11.C12.C13.C14.C15.C二、簡(jiǎn)答題16.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑包括：師范教育（職前培養(yǎng)）；入職培訓(xùn)（崗前適應(yīng)）；在職培訓(xùn)（持續(xù)發(fā)展）；自我教育（終身學(xué)習(xí)）。此外，同伴互助、校本研究、名師引領(lǐng)等也是重要途徑。17.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可從：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境；設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段（如多媒體、實(shí)驗(yàn)、游戲等）；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)；建立積極的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和需求；將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系；開(kāi)展形式多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)等。18.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能有：診斷功能（了解教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）；反饋功能（為學(xué)生和教師提供信息，調(diào)整教學(xué)）；激勵(lì)功能（激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)發(fā)展）；甄別與選拔功能（區(qū)分學(xué)生水平，用于選拔）；教學(xué)調(diào)控功能（根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容）；課程發(fā)展功能（為課程改革提供依據(jù)）。19.教學(xué)策略是指在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果而制定的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和方法體系。選擇與運(yùn)用教學(xué)策略的基本依據(jù)包括：教學(xué)目標(biāo)（策略要服務(wù)于目標(biāo)達(dá)成）；教學(xué)內(nèi)容（策略要適合內(nèi)容特點(diǎn)）；學(xué)生特點(diǎn)（策略要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）；教師素養(yǎng)（策略要考慮教師的能力和風(fēng)格）；教學(xué)環(huán)境（策略要考慮可用資源和條件）；教學(xué)原則（策略要符合教學(xué)規(guī)律和原則）。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以下為一個(gè)參考示例，實(shí)際設(shè)計(jì)可有多樣性）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：理解并積累文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)形象的關(guān)鍵詞句，了解阿長(zhǎng)的人物特點(diǎn)；了解《山海經(jīng)》在文中的作用及“我”對(duì)它的渴望。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；通過(guò)小組討論，學(xué)習(xí)從不同角度分析人物形象。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情（懷念、感激），理解作者通過(guò)懷念阿長(zhǎng)表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的情感；感受《山海經(jīng)》對(duì)“我”的吸引力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：品味關(guān)鍵語(yǔ)句，分析阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解作者在懷念阿長(zhǎng)的同時(shí)，如何表達(dá)對(duì)《山海經(jīng)》的渴望，以及兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入（約5分鐘）播放與《山海經(jīng)》相關(guān)的視頻片段或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶該作品的特點(diǎn)，激發(fā)興趣。提問(wèn)：你們知道《山海經(jīng)》嗎？它給你什么印象？今天我們學(xué)習(xí)的課文里，誰(shuí)渴望得到它？導(dǎo)入課題《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課。2.初讀感知，整體把握（約10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文圍繞阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》主要寫(xiě)了哪些事？檢查學(xué)生朗讀情況，梳理文章主要情節(jié)。提問(wèn)：課文哪些部分寫(xiě)了阿長(zhǎng)？哪些部分寫(xiě)了《山海經(jīng)》？設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)。3.品讀賞析，分析人物（約20分鐘）聚焦阿長(zhǎng)形象：學(xué)生默讀課文描寫(xiě)阿長(zhǎng)的部分，找出描寫(xiě)阿長(zhǎng)言行舉止、性格特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，圈點(diǎn)批注。小組討論：阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？從哪些語(yǔ)句可以看出？學(xué)生代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，如“規(guī)矩多”“煩瑣”“善良”“善良”“聰明能干”“好心腸”等，分析阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn)（善良、勤勞、樸實(shí)、迷信、規(guī)矩多等）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀語(yǔ)言，深入分析人物形象，體會(huì)作者的用意。聚焦《山海經(jīng)》：學(xué)生朗讀“我”渴望《山海經(jīng)》的段落，思考：“我”為什么如此渴望？從哪些語(yǔ)句可以看出這種渴望？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)《山海經(jīng)》的癡迷和喜愛(ài)，以及這種渴望與阿長(zhǎng)的關(guān)系（阿長(zhǎng)給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》）。設(shè)計(jì)意圖：理解《山海經(jīng)》在文中的作用，以及它與阿長(zhǎng)、作者情感的聯(lián)系。4.深入探究，體會(huì)情感（約5分鐘）提問(wèn)：作者對(duì)阿長(zhǎng)是什么感情？對(duì)《山海經(jīng)》呢？?jī)烧咧g有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情，以及對(duì)《山海經(jīng)》的喜愛(ài)和渴望。理解作者通過(guò)懷念善良淳樸的勞動(dòng)人民阿長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)他們的敬意和情感。設(shè)計(jì)意圖：升華主題，體會(huì)作者情感，理解文章主旨。5.課堂小結(jié)（約5分鐘）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)抓住人物言行舉止分析人物形象的方法，以及理解作品主旨要從人物關(guān)系和情感入手。設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，強(qiáng)化方法，總結(jié)提升。板書(shū)設(shè)計(jì)：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅懷念與理解阿長(zhǎng)：善良勤勞樸實(shí)迷信規(guī)矩多《山海經(jīng)》：渴望癡迷關(guān)系：阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)情感：懷念遺憾感激四、案例分析題21.(1)該案例中物理教師主要采用了演示實(shí)驗(yàn)法、談話法（或提問(wèn)法）。演示實(shí)驗(yàn)法通過(guò)直觀展示現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解抽象的物理規(guī)律，效果較好。談話法用于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、得出結(jié)論，以及解答學(xué)生疑問(wèn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。但演示實(shí)驗(yàn)后直接給出結(jié)論，可能忽略了學(xué)生自主探究的過(guò)程。(2)學(xué)生的提問(wèn)體現(xiàn)了思維的深度和批判性，以及對(duì)知識(shí)應(yīng)用的探究欲望。教師最后的處理方式存在不足：①未能及時(shí)、深入地解答學(xué)生的疑問(wèn)，打擊了學(xué)生進(jìn)一步探究的積極性；②簡(jiǎn)單告知超出范圍，未能體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的責(zé)任和能力；③缺乏對(duì)學(xué)生提問(wèn)的肯定和鼓勵(lì)。(3)如果我是這位教師，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我會(huì)這樣做：①首先肯定學(xué)生的提問(wèn)很有價(jià)值，體現(xiàn)了他的思考深度；②嘗試引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，思考“變力”與“恒力”的區(qū)別，看能否將問(wèn)題簡(jiǎn)化為