線上教學(xué)建立的“學(xué)校-教師-家庭”閉環(huán)，值得線下教學(xué)借鑒隨著疫情政策的變化，大部分學(xué)校逐漸恢復(fù)線下課，但網(wǎng)課期間的努力、掙扎以及所有經(jīng)歷，都讓我們難以忘懷。我們需要記住這些歷程，更需要總結(jié)這些過程，思考它值得被我們留住的那些有效舉措，為我們今后的教育教學(xué)所用。比如，鄭州市創(chuàng)新實驗學(xué)校嘗試的“學(xué)校—教師—家庭”的閉環(huán)研究，不僅適用于線上教學(xué)，更值得線下教學(xué)學(xué)習(xí)與借鑒。至于如何借鑒？仁者見仁，智者見智，相信您會有自己的思考。學(xué)校如何激勵老師？——網(wǎng)課推薦官線上教學(xué)開展已經(jīng)進入第四周了，前三周我們一樣開展了網(wǎng)課巡堂工作，由校級干部和沒有網(wǎng)課的少數(shù)教師承擔(dān)巡課任務(wù)，每天巡課記錄也會按時上交，大家巡課時將課堂情況如實記錄然后匯總、反饋，如：“按時開啟直播，教師利用云平臺資源進行教學(xué)”“學(xué)生積極參與連線互動，教學(xué)效果較好”等。慢慢地，幾位校級干部三周巡課下來，所記錄的內(nèi)容都相差無幾。這樣的巡課還有什么意義？如果我們只是去監(jiān)督老師是否認真上課，那大可不必讓校級領(lǐng)導(dǎo)蹲到各年級讓授課教師不自在，因為學(xué)生和家長也在屏幕的那一頭，他們比領(lǐng)導(dǎo)盯得更緊，這一點每一位授課教師當(dāng)然明白，即使沒有專業(yè)自覺，鑒于網(wǎng)課的這種特殊性，老師們也會認真組織網(wǎng)課教學(xué)。那我們網(wǎng)課巡堂的意義究竟在哪里？在巡課過程中會發(fā)現(xiàn)，線下教學(xué)與線上教學(xué)其實有很大不一樣。曾經(jīng)有一位在培訓(xùn)班工作過的數(shù)學(xué)老師網(wǎng)課上得很好，講題特別有方法，學(xué)生也聽得很明白，但這位老師在線下教學(xué)的時候卻不太會組織課堂紀律，縱然他講得很好，還是有不少學(xué)生干擾課堂行為發(fā)生；也有一位年紀稍長的老師，她線下教學(xué)課堂組織得很有條理，但一到線上，這位老師就會慌，直播時要么設(shè)備操作不順，要么是只顧自己講，學(xué)生學(xué)得如何卻少有反饋。基于線上教學(xué)與線下教學(xué)的不同特點，我將巡課的重點放在發(fā)現(xiàn)好的做法，分享、推廣，讓更多人受益這一點上。所以我們從第四周開啟了“線上教學(xué)，云端淘金”的“網(wǎng)課教學(xué)金點子”推薦活動。為了淘到更多“金點子”我們征求了不同層級的意見，有校級領(lǐng)導(dǎo)、有年級組長、有教務(wù)主任、有其他學(xué)校的管理干部，聽聽他們的想法，完善我們的行動方案。首先，我們擴大了推薦官隊伍，由原來的校級領(lǐng)導(dǎo)，增加了部門主任、年級組長、普通教師，不同層級的視角，“金點子”的標準可能不一樣，我們多一把尺子，就會多一個金點子，就會多一個愿意研究、敢于實踐的金牌網(wǎng)課教師。其次，我們優(yōu)化了巡課記錄表，將原來常規(guī)的“六要素”式記錄表進行改良，倡導(dǎo)基于“學(xué)情”、“學(xué)法”、“學(xué)力”的設(shè)計，并要求推薦官附圖說明，一來可以鑒別是否真的值得分享與推薦，二來可以促進推薦官不斷提升推薦水平。最后，加強了推薦官互動與金點子分享。推薦官發(fā)現(xiàn)有很好的金點子隨時發(fā)到群里交流互動，不但保持了推薦官的活力，還能挖掘出金點子的與眾不同。同時，我們將有一定價值的金點子分類、編號、按一定的模板進行整理，推送給老師們提前了解、學(xué)習(xí)，然后開展全?！拔沂蔷W(wǎng)課推薦官”活動，讓全體教師推薦他心目中的金點子，撰寫推薦詞，并挑選最適合自己試用的金點子進行實踐運用。在匯總網(wǎng)課巡課記錄的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多令人驚喜的、值得分享的好策略，如：某某老師使用點名器、設(shè)計闖關(guān)及趣味互動，牢牢抓住每一位屏幕前的孩子；

某某老師在課文朗讀環(huán)節(jié)讓每個學(xué)生適時發(fā)送朗讀語音在群里，可直觀了解學(xué)生的參與度和朗讀情況；

某老師美術(shù)課上，教學(xué)界面、聊天界面、學(xué)生界面同步開啟，學(xué)生展示、分享的平臺變多了，師生互動頻次增加，大大提高課堂效率；

某某老師在作業(yè)講評環(huán)節(jié)將學(xué)生作業(yè)制作成PPT，有重點地講解每一類題型易錯點及解決要點；

升旗儀式結(jié)束后，某某老師馬上開展班級總結(jié)與評價，以小組為單位進行學(xué)生管理、激勵學(xué)生小組合作，讓分散在各處的學(xué)生有組織、有目標、有自我管理的動力；

就連課前三分鐘，某老師也不忘利用上節(jié)升旗課時同學(xué)們發(fā)送到群里的升旗照，配上優(yōu)美舒緩的音樂，讓兩個班的孩子相互欣賞云端升旗靚影，把孩子們帶入課堂，讓巡堂的老師也“駐足”感嘆：這樣的課堂孩子們怎能不愛！“激勵每一個人”是我們的價值觀，任何一項工作，我們都要從“激勵人”的角度出發(fā)，網(wǎng)課巡課員到推薦官的轉(zhuǎn)變，讓我們更加堅信，激勵人、發(fā)現(xiàn)人、喚醒人，是我們永遠的追求，是管理者在每一項工作落地前必須捫心自測的價值判斷。教師如何“網(wǎng)”住人心？——暢聊課因突如其來的疫情，打亂了校園往日的平靜。一位位教師又化身“線上主播”又開始了網(wǎng)課教學(xué)。雖然課程改為線上，但是對于孩子們來說并不輕松，反而相比線下可能還多了一些心理上的拘束和焦慮。隨之，由教務(wù)處統(tǒng)籌安排的“暢聊課程”應(yīng)運而生。暢聊課顧名思義，與平時的文化課程的授課截然不同，課程內(nèi)容也更為豐富寬泛。而作為綜合課程教師的我，也自然當(dāng)仁不讓地成為五年級兩個班的暢聊課教師。在暢聊課備課時，我有些憂慮：1.授課采用的是小班課堂的模式，和視頻會議很相似，會不會產(chǎn)生課堂雜亂、無法組織的情況？2.與學(xué)生在課堂中“聊”些什么呢？會不會很尷尬？3.除了“聊”我們還能一起做些什么？以上述問題，我與幾位同樣作為暢聊課教師的老師展開小教研，通過大家的集思廣益，我總結(jié)出了授課策略以及一些小點子準備在課堂中一試：1.暢聊課第一節(jié)就需要和孩子們制定出明確的課堂規(guī)則，如：進直播間后全體點擊靜音，若需要發(fā)言請點擊“舉手”按鈕，并打開攝像頭及話筒進行發(fā)言。并尋找一位“直播小助理”，幫助老師進行觀察及積分，按課堂規(guī)則積極回答問題者積2分，主動分享展示者積2分等，每節(jié)課評出“課堂小明星”。2.可以在課堂中聊一些孩子們感興趣的話題并進行正確的引導(dǎo)，如：“在居家期間，你用什么樣的方式保持好心情？你在家里幫助家人做了哪些力所能及的勞動？你的興趣是什么可以給同學(xué)們展示分享一下嗎？”孩子們往往很樂于分享這樣的話題，但是也難免會出現(xiàn)小部分同學(xué)因長期居家導(dǎo)致有些抱怨情緒，這時需要我們及時出面調(diào)節(jié)，進行正確導(dǎo)向指引，并引導(dǎo)同學(xué)們思考應(yīng)該如何幫助他走出壞情緒。除了“聊天”，還可以以“一起做游戲”“共賞一首歌”“由你當(dāng)主持”等主題展開課程活動。“一起做游戲”主題活動：尋寶大行動(教師說出一件東西的特征，學(xué)生以最快的速度找出，并點擊舉手展示)，動物園里有什么（每位同學(xué)輪流開麥說出一個動物園里的動物，直到想不出說什么的同學(xué)進行一個小懲罰），成語接龍等游戲環(huán)節(jié)。“共賞一首歌”主題活動：邀請同學(xué)們自行在彈幕處進行點歌，點播人數(shù)多的歌曲優(yōu)先進行播放，播放時把歌詞頁面調(diào)到主頁共享屏幕，教師引導(dǎo)同學(xué)們會唱的同學(xué)可以打開麥克風(fēng)一起跟唱，也可以開啟一場歌曲接龍賽?！坝赡惝?dāng)主持”主題活動：把主導(dǎo)權(quán)直接交給孩子們，我所教授的五年級在老師的指導(dǎo)下已完全具有掌握課堂的能力，把課堂的主持人交給學(xué)生，讓學(xué)生自己開啟不同的主題，可以是才藝大比拼、謎語猜猜猜、知識競答賽、你畫我來猜……總之孩子們的奇妙想法往往能超乎我們的想象。而自己的同伴所定下的規(guī)則，同學(xué)們也能夠能更好地遵守。有了以上思考與準備，我胸有成竹地開展“暢聊課”的活動。果然，孩子們在一節(jié)節(jié)課堂中相聊甚歡、放松心情、展示自我。教學(xué)如何保障效果？——五招落地網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果由于個體及家庭環(huán)境等因素的影響，存在兩極化的現(xiàn)象。如何避免出現(xiàn)網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間班級兩極分化，提高網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效果，依然是老師和家長值得深思的問題。1.梳理線上學(xué)習(xí)規(guī)劃表，讓學(xué)生心中有數(shù)在每周一上課前，我會利用周末時間做好下周備課，撰寫教學(xué)設(shè)計和聽課筆記，并將下一周線上學(xué)習(xí)安排規(guī)劃表發(fā)至班級群中，讓學(xué)生清楚下一周的早讀任務(wù)、課程內(nèi)容及每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子們就可以結(jié)合課程規(guī)劃制定自己一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃，對每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)的目標才會清晰明了。（如圖所示）2.設(shè)計線上課程作息表，讓學(xué)生一目了然結(jié)合教務(wù)處發(fā)的作息時間表，在班級學(xué)情的基礎(chǔ)上，我為孩子們量身定制了本班的線上課程作息表。周一至周五的課用不同顏色進行標記，便于孩子識記。孩子們根據(jù)班級線上課程作息時間表，精心設(shè)計自己線上學(xué)習(xí)作息時間表，并粘貼在自己的書桌上，提醒自己做好課前準備，提前五分鐘進入網(wǎng)課直播間。通過作息時間和課程內(nèi)容的梳理，孩子們對于每天什么時間節(jié)點上什么課一目了然，在我們班很少出現(xiàn)下一節(jié)上什么課這樣的問題。（課表如圖所示）3.制定線上學(xué)習(xí)公約欄，讓學(xué)生有度可循

基于大班授課方式的局限性，同時也為了避免出現(xiàn)小班線路擁擠的情況，每天早起第一件事，我會提前四十分鐘開啟在線課堂小班課會議模式，在上課之前邀請孩子們加入，并和孩子們約定好打開攝像頭，通過課前律動游戲開啟每節(jié)語文課的學(xué)習(xí)。與此同時，為了讓孩子們網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間更加有序參與互動學(xué)習(xí)，在啟動線上教學(xué)第一課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起梳理出在網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間，每位同學(xué)應(yīng)該遵守的課堂公約。從學(xué)習(xí)狀態(tài)、課前準備、傾聽發(fā)言、網(wǎng)課紀律等方面提出我們共同的約定。除此之外，我們還梳理出語文書寫作業(yè)和練習(xí)作業(yè)的書寫要求和評選標準，讓學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成兩大重點任務(wù)的要求銘記于心，有制度可循。4.制作線上學(xué)習(xí)評價表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)留痕為了調(diào)動學(xué)生個人和小組團隊學(xué)習(xí)的積極性，我?guī)ьI(lǐng)13名學(xué)習(xí)小組長一起梳理出在網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間在早讀、考勤、練習(xí)、發(fā)言、作業(yè)等方面的積分辦法。采用個人和小組捆綁式評比相結(jié)合的方式，由小組成員每日按時上報個人積分，小組長統(tǒng)籌填寫積分量化表，每周五匯總積分。結(jié)合評價辦法和積分情況，總分前七名小組評選優(yōu)秀夢想團隊，每組積分第一名為本周最佳學(xué)習(xí)標兵。優(yōu)秀團隊成員及網(wǎng)課學(xué)習(xí)標兵可以參與表彰大會，領(lǐng)取榮譽證書并進行花樣抽獎。5.召開線上表彰大會，讓學(xué)生積蓄力量針對各組同學(xué)每周積分情況，在周五班會到來之前，我會提前制定好表彰大會方案。根據(jù)積分情況對獲獎個人及小組團隊定制榮譽獎狀，并撰寫頒獎辭，請我們的小班干進行頒獎致辭并對優(yōu)秀團隊及個人進行頒獎。同時，邀請優(yōu)秀小組代表和學(xué)習(xí)標兵代表發(fā)表獲獎感言，分享團隊進步方法和網(wǎng)課學(xué)習(xí)妙招，讓孩子在相互交流中習(xí)得學(xué)習(xí)方法，這對于受表彰的孩子何嘗不是一種激勵和獎賞？通過云端表彰大會，邀請家長、孩子全員參加，共同見證孩子們一周的網(wǎng)課學(xué)習(xí)與成長，讓線上評價充滿儀式感，讓孩子在相互影響與激勵中積蓄成長的力量。家長如何“托住”孩子——趣設(shè)情境疫情來臨，一切都按下了暫停鍵，學(xué)生們開啟了網(wǎng)上教學(xué)，對于家長來說最難的是如何安排孩子的居家學(xué)習(xí)。甚至網(wǎng)絡(luò)上有“恐輔癥”這樣詞語出現(xiàn)。這次疫情作為教師與家長雙重身份的我徹底體會了“一輔導(dǎo)作業(yè)就雞飛狗跳”的名場面。特別是孩子爸爸因為疫情回不了家。家中我一人除完成工作任務(wù)外，還有一名4歲的幼兒園孩子和一名剛上一年級的小學(xué)生。當(dāng)備課、改作業(yè)、做家務(wù)、輔導(dǎo)作業(yè)所有事情壓到我一個人身上，我才發(fā)現(xiàn)原來當(dāng)家長真是難于上青天。試想備課、改作業(yè)、做家務(wù)都可以用早起、晚睡時間延長時間來完成。但是如何讓孩子既能有效完成自己作業(yè)又不影響我的工作？對我來說是個難題。一開始我采取措施比較簡單粗暴，給孩子準備耳機，一個安排聽課、一個安排看動畫。但是時間一長就發(fā)現(xiàn)接觸電腦時間過長，在家孩子沒有明確的作息時間表，上完課就不知道干啥，浪費時間。書寫作業(yè)質(zhì)量不高，輔導(dǎo)時各種不配合讓人容易情緒激動。作為老師可以安排好50多人的學(xué)習(xí)，為何卻安排不好一個孩子，經(jīng)過思考總結(jié)課堂秘訣我梳理出以下策略：1制定有情境任務(wù)的作息表在學(xué)校有課程表、作息時間表，在家孩子也需要一份作息表。這份作息表應(yīng)該明確規(guī)定從起床到休息的時間及要完成的事項。這些時間安排既要和學(xué)校作息表相結(jié)合，還得和孩子商量好。其次作息表還需要讓孩子自己看的明白并感興趣。為了讓孩子感興趣，我結(jié)合平時課堂中的闖關(guān)任務(wù)設(shè)計一份奧特曼闖關(guān)活動圖，把孩子每天學(xué)習(xí)任務(wù)變成關(guān)卡，選擇孩子喜歡的奧特曼形象，每當(dāng)孩子完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，奧特曼就前進一步。這樣設(shè)計既讓孩子明白自己一天活動安排，又讓孩子在完成任務(wù)時興趣高漲，避免家長一天到晚提醒引起孩子反感，緩和了親子矛盾。2共同約定評價標準雖然孩子知道自己每天的活動安排，但是這些安排應(yīng)該完成到什么標準，還需要和孩子共同約定。比如語文網(wǎng)課需要做到：提前做好課前準備，坐姿端正，認真傾聽、發(fā)言積極。這些細則清晰易懂。其次把這些數(shù)據(jù)變?yōu)榉謹?shù)，數(shù)據(jù)直觀可見，清晰易懂激發(fā)孩子能朝著自己希望的方向發(fā)展。最后評價標準不能自己一言堂，孩子的意見要傾聽采納。3使用“家庭兌獎券”富有情境的闖關(guān)會讓孩子興趣高漲，具體細化的標準有了后孩子也知道該怎么做，但是怎么讓孩子保持長久學(xué)習(xí)動力?；营剟畋夭豢缮佟Ｎ野巡糠终n堂設(shè)立的兌獎劵搬回家，設(shè)計了家庭兌獎劵，比如陪伴劵、零食劵、電視劵、許愿劵等，放在盒子中讓當(dāng)天完成任務(wù)后進行抽獎，其實這些即使不完成孩子每天也會得到，但是通過抽獎，讓孩子感到這是自己通過努力得到的，有很大成就感，學(xué)習(xí)積極性高漲。4及時總結(jié)促成長一天學(xué)習(xí)結(jié)束了，孩子今天表現(xiàn)怎樣，睡前通過幫孩子回顧一天的學(xué)習(xí)生活，讓TA明白自己今天表現(xiàn)好的地方，明天有待改進的地方。