2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——兒童孤獨癥教育中的情緒療法考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.孤獨癥兒童情緒理解困難主要體現(xiàn)在以下哪方面？A.無法體驗自身情緒B.難以理解他人情緒意圖C.情緒表達過于夸張D.對情緒詞匯缺乏認識2.以下哪項不是孤獨癥兒童常見的情緒調(diào)節(jié)困難的表現(xiàn)？A.難以控制憤怒情緒B.無法運用自我安撫技巧C.情緒反應(yīng)與刺激程度不符D.情緒表達方式單一3.“社交故事”作為一種情緒療法，其主要目的是什么？A.提高孤獨癥兒童的認知能力B.幫助孤獨癥兒童理解社交情境中的情緒信息C.改善孤獨癥兒童的言語表達能力D.增強孤獨癥兒童的肢體協(xié)調(diào)能力4.感覺統(tǒng)合療法主要針對孤獨癥兒童的哪種需求？A.社交互動需求B.情緒表達需求C.感覺信息處理需求D.認知學(xué)習(xí)需求5.在實施情緒療法時，以下哪項原則最為重要？A.群體教學(xué)原則B.個別化原則C.紀(jì)律約束原則D.知識灌輸原則6.情緒認知訓(xùn)練的核心目標(biāo)是？A.增強孤獨癥兒童的記憶力B.提高孤獨癥兒童的情緒識別能力C.改善孤獨癥兒童的注意力D.促進孤獨癥兒童的語言流暢性7.音樂療法在情緒療法中的應(yīng)用，主要利用了音樂的哪種特性？A.視覺性B.聽覺性A.視覺性D.動作性8.在情緒療法的評估階段，主要關(guān)注的是什么？A.孤獨癥兒童的學(xué)業(yè)成績B.孤獨癥兒童的情緒行為變化C.教師的個人教學(xué)經(jīng)驗D.班級同學(xué)的評價9.以下哪項不屬于情緒療法的倫理原則？A.保密原則B.知情同意原則C.經(jīng)濟利益最大化原則D.不傷害原則10.情緒療法的效果評估，通常采用哪些方法？A.觀察記錄、訪談、量表評估等B.考試成績、競賽名次、才藝表演等C.經(jīng)濟效益分析、投資回報率計算等D.物理指標(biāo)測量、化學(xué)成分分析等二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨癥兒童的情緒表達往往缺乏______和______，難以被他人理解。2.情緒療法的理論基礎(chǔ)主要包括______、______和______等。3.“情緒認知訓(xùn)練”中的“認知”指的是______、______和______等方面的過程。4.感覺統(tǒng)合療法強調(diào)通過______和______的方式，幫助孤獨癥兒童更好地整合感覺信息。5.在實施情緒療法時，教師需要根據(jù)孤獨癥兒童的______和______，制定個性化的干預(yù)方案。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述孤獨癥兒童情緒理解困難的表現(xiàn)及其原因。2.簡述情緒認知訓(xùn)練的主要方法和步驟。3.簡述社交故事在情緒療法中的應(yīng)用原理和注意事項。4.簡述情緒療法在孤獨癥兒童教育中的意義和作用。四、論述題（10分）結(jié)合實際案例，論述如何運用情緒療法幫助孤獨癥兒童改善情緒問題，并分析在實施過程中可能遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。五、案例分析題（20分）小明，一名8歲的孤獨癥兒童，在課堂上經(jīng)常因為無法控制自己的憤怒情緒而與其他同學(xué)發(fā)生沖突，導(dǎo)致其無法正常參與課堂活動。請分析小明可能存在的情緒問題，并提出相應(yīng)的情緒干預(yù)方案，包括干預(yù)目標(biāo)、干預(yù)方法、實施步驟等。試卷答案一、選擇題1.B2.D3.B4.C5.B6.B7.B8.B9.C10.A二、填空題1.語氣表情2.情緒認知理論社會學(xué)習(xí)理論行為主義理論3.情緒識別情緒表達情緒調(diào)節(jié)4.感覺輸入感覺輸出5.個別差異特殊需求三、簡答題1.表現(xiàn)：情緒表達障礙（如：缺乏面部表情或表情與情緒不符）、情緒識別困難（如：難以理解他人情緒意圖）、情緒調(diào)節(jié)能力差（如：容易爆發(fā)憤怒或其他強烈情緒且難以控制）。原因：社交溝通障礙導(dǎo)致難以接收和理解情緒線索；認知缺陷導(dǎo)致難以進行情緒推理和問題解決；神經(jīng)系統(tǒng)差異影響情緒調(diào)節(jié)相關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)和腦區(qū)功能。2.方法：情緒識別訓(xùn)練（如：圖片匹配、情緒詞匯學(xué)習(xí)）；情緒表達訓(xùn)練（如：面部表情模仿、身體語言練習(xí)）；情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練（如：深呼吸、放松訓(xùn)練、認知重評）。步驟：評估當(dāng)前水平；確定訓(xùn)練目標(biāo)（識別、表達、調(diào)節(jié)）；選擇合適方法；實施訓(xùn)練（個體或小組）；觀察記錄；評估效果；調(diào)整方案。3.原理：通過提供關(guān)于特定社交情境中預(yù)期情緒、行為和反應(yīng)的清晰、具體、個性化的信息，幫助孤獨癥兒童理解社會規(guī)則和他人意圖，減少因誤解導(dǎo)致的情緒困擾和行為問題。注意事項：故事內(nèi)容需基于孤獨癥兒童的認知水平和興趣；語言簡單、句式短?。豢杉尤雸D片輔助理解；需根據(jù)實際情況調(diào)整和修改；與兒童家長和教師溝通，確保信息一致。4.意義：幫助孤獨癥兒童識別和理解自身及他人的情緒；提高情緒表達能力和溝通技巧；增強情緒調(diào)節(jié)能力，減少問題行為；促進社會交往技能發(fā)展；提升生活質(zhì)量。作用：情緒療法是孤獨癥教育的重要組成部分，能夠直接針對孤獨癥兒童的核心障礙之一——情緒障礙進行干預(yù)，改善其情緒狀態(tài)，提高其社會適應(yīng)能力，為其融入社會打下基礎(chǔ)。四、論述題（此題答案因缺乏具體案例細節(jié)而無法提供固定標(biāo)準(zhǔn)答案，以下提供論述思路框架）論述思路：1.提出問題：描述案例中孤獨癥兒童的具體情緒問題（如：易怒、攻擊行為、焦慮等）及其對自身和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。2.分析原因：結(jié)合孤獨癥核心障礙（社交溝通障礙、刻板行為等）分析情緒問題的成因。3.選擇療法：根據(jù)兒童的具體問題和特點，選擇合適的情緒療法或組合（如：情緒認知訓(xùn)練、社交故事、感覺統(tǒng)合、藝術(shù)療法等）。4.闡述方案：*目標(biāo)設(shè)定：明確具體的、可測量的干預(yù)目標(biāo)（如：減少憤怒發(fā)作次數(shù)、學(xué)習(xí)使用“我生氣了”的表達方式、提高對他人情緒的理解等）。*方法實施：詳細說明選擇的方法如何操作（如：如何進行情緒識別卡片訓(xùn)練、如何撰寫和講解社交故事、如何安排感覺統(tǒng)合活動等）。*步驟流程：描述干預(yù)的步驟，包括評估、計劃、實施、監(jiān)控、評估反饋等。5.預(yù)測挑戰(zhàn)：預(yù)見實施過程中可能遇到的困難（如：兒童不配合、家長不理解、效果緩慢等）。6.應(yīng)對策略：提出針對性的應(yīng)對措施（如：調(diào)整干預(yù)方式、加強家長培訓(xùn)、耐心堅持、及時調(diào)整目標(biāo)和方法等）。7.總結(jié)意義：總結(jié)情緒療法對該孤獨癥兒童改善情緒、促進發(fā)展的積極作用。五、案例分析題（此題答案因缺乏具體案例細節(jié)而無法提供固定標(biāo)準(zhǔn)答案，以下提供分析思路框架）分析思路：1.問題描述：清晰描述小明的主要情緒問題（課堂憤怒爆發(fā)、沖突行為）及其具體表現(xiàn)（如：爆發(fā)頻率、持續(xù)時間、具體行為、發(fā)生情境）。2.原因分析：*情緒識別障礙：可能無法準(zhǔn)確識別自身情緒變化或他人情緒信號。*情緒表達困難：可能缺乏合適的、被社會接受的情緒表達方式來應(yīng)對課堂壓力或挫折。*情緒調(diào)節(jié)能力不足：可能缺乏有效的應(yīng)對憤怒等負面情緒的技巧（如：深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力等）。*觸發(fā)因素：分析可能引發(fā)小明情緒問題的具體情境或刺激（如：任務(wù)難度、同伴互動、教師指令、環(huán)境變化等）。*社交溝通障礙：可能難以通過語言或非語言方式有效溝通自己的需求和感受，導(dǎo)致誤解和沖突。3.干預(yù)方案設(shè)計：*評估：通過觀察記錄、訪談（小明、教師、家長）、情緒量表等方式全面評估小明的情緒狀態(tài)、問題行為、觸發(fā)因素及現(xiàn)有應(yīng)對方式。*目標(biāo)設(shè)定：設(shè)定具體、可測量、可達成、相關(guān)、有時限（SMART）的干預(yù)目標(biāo)（如：在一定時間內(nèi)，小明在特定情境下憤怒爆發(fā)的次數(shù)減少XX%；能說出至少2種表達憤怒的合適方式；能運用1種情緒調(diào)節(jié)技巧等）。*干預(yù)方法選擇與組合：*情緒認知訓(xùn)練：幫助小明識別憤怒等情緒的生理信號、學(xué)習(xí)情緒詞匯、理解情緒產(chǎn)生的原因、區(qū)分恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)那榫w表達方式。*社交故事：編寫針對特定觸發(fā)情境的社交故事，幫助小明理解該情境下的預(yù)期情緒、行為和反應(yīng)，以及如何應(yīng)對。*問題解決技能訓(xùn)練：教導(dǎo)小明識別問題、思考解決方案、評估方案后果、選擇并執(zhí)行方案的能力。*情緒調(diào)節(jié)技能訓(xùn)練：教授具體的放松技巧（如：深呼吸、肌肉放松）、應(yīng)對技巧（如：暫時離開、轉(zhuǎn)移注意力）。*選擇性強化：對小明展現(xiàn)出的積極情緒行為（如：嘗試表達感受、使用冷靜技巧）給予及時、適當(dāng)?shù)膹娀?家庭協(xié)作：與家長溝通，教授家長在家庭中如何配合實施干預(yù)策略，如何識別和應(yīng)對孩子的情緒問題，提供一致性的支持。*實施步驟：按照評估-計劃-實施-監(jiān)控-評估反饋的循環(huán)過程進行。從簡單的技能開始訓(xùn)練，逐步增加難度和情境復(fù)