1古詩(shī)三首課件+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+學(xué)習(xí)單

第單元

古詩(shī)三首

課前預(yù)學(xué)單

1.讀一讀下面的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

晝

耘

供

稚漪

2.書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的寫(xiě)法。

晝夜

耕耘

桑樹(shù)

知曉

訂正：

3.下列詞語(yǔ)中，讀音和書(shū)寫(xiě)全都正確的一項(xiàng)是(

A.耕耘

桑樹(shù)

漣漪(q)

B.幼稚

供奉(gong)

晝夜

C.知曉

供應(yīng)(gong)

榜晚

D.供職(gdng)

晝伏夜出

耘田

4.你對(duì)本課三首古詩(shī)的作者感興趣嗎？請(qǐng)你查閱相關(guān)資料，填寫(xiě)

下表。

姓名：范成大

姓名：楊萬(wàn)里

姓名：雷震

號(hào)：

號(hào)：

朝代：

朝代：

朝代：

籍貫：南昌（今屬

成就：與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)

成就：其詩(shī)自成一家，獨(dú)具風(fēng)格，

江西）

”。其《四時(shí)

形成對(duì)后世影響頗大的“誠(chéng)齋

主要作品：《

田園雜興》共有

首。

體工學(xué)過(guò)的詩(shī)有《

》等。

》等

第1課時(shí)

課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一讀一讀本課三首古詩(shī)，比較異同。

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）

《稚子弄冰》

《村晚》

相同點(diǎn)

時(shí)間

同

兒童活動(dòng)

五年級(jí)?下冊(cè)1

活動(dòng)二讀粼四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描

繪了怎樣的畫(huà)面，你從中感受到了什么。

1.學(xué)習(xí)提示：

A.讀一讀詩(shī)句，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

B.發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪了怎樣的畫(huà)面，你從中感受到了什么。

C.圈出關(guān)鍵詞，作簡(jiǎn)單批注。

D先自主學(xué)習(xí)，再小組交流。

2.導(dǎo)說(shuō)小貼士：

讀到“

”時(shí)，我仿佛看到了

的畫(huà)面，感受到了

課后拓學(xué)單

活動(dòng)背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，默寫(xiě)《四時(shí)

田園雜興》（其三十一）。

四時(shí)田園雜興（其三十一）

［宋］

第2課時(shí)

課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一根據(jù)《稚子弄冰》詩(shī)中描繪的情景，猜猜人物的心情，將

下面的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。

事情：取冰

冰碎

稚子弄冰

心情：欣喜小心翼翼

捉示：詩(shī)中的孩子

活動(dòng)二請(qǐng)大家挑選自己最喜歡的一首詩(shī)，發(fā)揮想象，把它改寫(xiě)成

短文。

在干什么？他的神態(tài)、

我改寫(xiě)的是《

》。

動(dòng)作和心理是怎樣的？

2

課后拓學(xué)單

活動(dòng)修改由古詩(shī)改寫(xiě)的短文，小組成員之間互相評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A.聯(lián)想合情合理。

☆☆☆

B.畫(huà)面細(xì)節(jié)豐富。

☆☆☆

C.語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。

☆☆☆

我是

星小作家

補(bǔ)充材料

改寫(xiě)示例：

四時(shí)田園雜興（其三十一）

正值初夏，天剛蒙蒙亮，大人們卻早早來(lái)到院子里，砍柴燒水做

飯，吃過(guò)早飯，就急匆匆地朝田里

走去。睡夢(mèng)中的孩童們聽(tīng)著嘈雜的腳步聲，就明白是大人們?nèi)マr(nóng)

忙了。

女人們?cè)谖姆蜃吆笠矝](méi)閑著，她們做好飯、洗好衣服等孩子們完

全醒來(lái)，忙活完孩子，收拾完家

后，接著又忙著喂牲口。

即便是到了正午太陽(yáng)最曬的時(shí)候，大人們也堅(jiān)持要把田里的草除

完才休息。雖然汗水一滴一滴

地從頭上落下來(lái)，浸透了頭發(fā)，又浸透了衣服，有幾個(gè)嚴(yán)重的甚

至“洗了個(gè)澡”，可當(dāng)他們看見(jiàn)這一塊

塊除完草的地時(shí)，燦爛的笑容頓時(shí)掩蓋了臉上的疲憊。

大人們忙得不可開(kāi)交，孩子們卻玩得不亦樂(lè)乎。只見(jiàn)他們兩人一

組在大桑樹(shù)的樹(shù)蔭下學(xué)著大人

的樣子，照貓畫(huà)虎地種著瓜，別說(shuō)，他們學(xué)得還真像！大人們回

來(lái)后看到這一幕不禁笑了起來(lái)。吃過(guò)

晚飯，大人們又忙著將麻繩搓成線，一切都做完后，這才去睡覺(jué)。

五年級(jí)?下冊(cè)（3第一單元集體備課

本單元以“童年往事”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《祖父的園子》

《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》四篇課文。文章感彩濃厚，通過(guò)描寫(xiě)童年

往事，表達(dá)了作者或文中人物對(duì)故土的懷念之情?！豆旁?shī)三首》描寫(xiě)

了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活；《祖父的園子》回憶了“我”在園子里無(wú)

拘無(wú)束的童年生活；《月是故鄉(xiāng)明》描寫(xiě)了作者童年時(shí)期在故鄉(xiāng)生活

時(shí)的快樂(lè)往事，抒發(fā)了成年后對(duì)童年和故鄉(xiāng)的懷念之情；《梅花魂》

的作者回憶了童年時(shí)代的經(jīng)歷，講述了外祖父思念祖國(guó)的故事。

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

古詩(shī)三首21.認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)19個(gè)字，

會(huì)寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、石感情地朗讀課文。背誦3首古

詩(shī)。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。3.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，體

會(huì)課文表達(dá)的思想感情。4.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其

中的童真童趣。

祖父的園子2

月是故鄉(xiāng)明1

梅花魂1

口語(yǔ)交際21.能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題。2.能認(rèn)真傾

聽(tīng)別人對(duì)自己提問(wèn)的回答，交流時(shí)能邊聽(tīng)邊記錄。3,能根據(jù)整理的

記錄有條理地表達(dá)C

習(xí)作21.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事

情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。2.能把感到長(zhǎng)大的“那一刻”的情形寫(xiě)具體，記

錄真實(shí)感受。

語(yǔ)文園地2L能交流、總結(jié)”體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱

讀經(jīng)驗(yàn)。2.能想象句子描寫(xiě)的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。

3.能發(fā)現(xiàn)3組句子使用的襯托的表達(dá)方式，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。4.朗讀、

背誦古詩(shī)《游子吟》。

1古詩(shī)三首

1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”供二會(huì)寫(xiě)“晝、耘

”等4個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》

（其三十一）。3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童

趣。有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三

十一）。1.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。2.

能發(fā)揮想象，將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。誦讀感悟想象畫(huà)面小組合作

多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”供二會(huì)寫(xiě)“晝、

耘”等4個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)。3.能想象

并說(shuō)出《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》所描繪的情景，體

會(huì)其中的童真童趣。板塊一單元導(dǎo)讀，引入課題師：同學(xué)們，

今天我們進(jìn)入第一單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家翻到第一單元篇章頁(yè)，說(shuō)說(shuō)你

看到了哪些內(nèi)容。生：一位老奶奶笑著給孫女梳頭，孫女則靠在老

奶奶腿上。師：你關(guān)注到了插圖，慈愛(ài)的奶奶在很多人的童年生活

中扮演著重要的角色。生：我關(guān)注到了冰心說(shuō)的一句話：“每一個(gè)人

都有他自己的童年往事，快樂(lè)也好，辛酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移

的最深刻的記憶?！睅煟罕締卧浴巴晖隆睘橹黝}，所編排的課

文都與童年生活有關(guān)“讓我們一起讀讀冰心的這句話吧?。ㄉR讀）

每一個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂(lè)也好，辛酸也好，對(duì)于他都是

心動(dòng)神移的最深刻的記憶。一一冰心師：誰(shuí)還有

補(bǔ)充的嗎？生：我還看到了下面的兩句話：“體會(huì)課文表達(dá)的思想感

情。把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體?！边@是本單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要

求。師：沒(méi)錯(cuò)，這兩句話告訴了我們本單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要求，

我們一起來(lái)讀一讀吧。（生齊讀）◎體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！?/p>

把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。師：接下耒，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一

課關(guān)于古代兒童生活的三首古詩(shī)吧！（板書(shū)課題）板塊二理解詩(shī)題,

讀好古詩(shī)師：《古詩(shī)三首》中有哪三首古詩(shī)呢生：《四時(shí)田園雜興》

（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這三首

詩(shī)的題目的理解？生：“稚子弄冰”的意思是幼小的孩子在玩冰?！按?/p>

晚”的意思是鄉(xiāng)村的傍晚。師：你是怎么知道的？生：我是看古詩(shī)

旁邊的注釋知道的。師：結(jié)合注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)很重要的方法。后面

兩首詩(shī)的題目意思已經(jīng)清楚了，看來(lái)同學(xué)們?cè)诶斫獾谝皇自?shī)的題目上

遇到了一些困難。老師提示一下，“四時(shí)”指的是四季。“雜興”的“興”

在這里讀第四聲xing,“雜興”就是“有感而發(fā)、隨事吟詠的詩(shī)篇”

的意思?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一首詩(shī)的題目是什么意思？生：一年四

季中，詩(shī)人對(duì)田園生活有感而發(fā)寫(xiě)的詩(shī)篇，這是第三十一首。師：

真聰明！這首詩(shī)是詩(shī)人范成大所寫(xiě)，他總共寫(xiě)了六十首《四時(shí)田園雜

興》，我們今天要學(xué)的正是其中的第三十一首。大家對(duì)這三首古詩(shī)的

詩(shī)人都了解嗎？結(jié)合課前預(yù)學(xué)單說(shuō)一說(shuō)。4.你對(duì)本課三首古詩(shī)的作

者感興趣嗎？請(qǐng)你查閱相關(guān)資料，填寫(xiě)下表。姓名：范成大號(hào)：—

石湖居士—朝代：—南宋—成就：與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)“—

中興四大家其《四時(shí)田園雜興》共有—六十一首。姓名：楊萬(wàn)

里號(hào)：—誠(chéng)齋—朝代：—南宋—成就：其詩(shī)自成一家，獨(dú)具風(fēng)格，

形成對(duì)后世影響頗大的“誠(chéng)齋體工學(xué)過(guò)的詩(shī)有《—小池_》等。姓

名：雷震朝代：—南宋—籍貫：南昌（今屬江西）主要作品：《—

村晚_》等。

生：范成大是南宋詩(shī)人，字致能，號(hào)石湖居士。他的詩(shī)題材廣泛，

以反映農(nóng)村生活的作品成就最高，與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)“中興

四大家”。師：誰(shuí)來(lái)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里？生：楊萬(wàn)里是南宋詩(shī)人，字

廷秀，學(xué)者稱(chēng)誠(chéng)齋先生，吉水（今屬江西）人。其詩(shī)以構(gòu)思新巧，語(yǔ)

言通俗明暢而自成一家，被稱(chēng)為“誠(chéng)齋體”。師：誰(shuí)來(lái)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)

里？生：《小池》。師：對(duì)于詩(shī)人雷震我們比較陌生，有誰(shuí)了解他？

生：雷震也是南宋詩(shī)人，南昌（今屬江西）人。咸淳元年（1265）進(jìn)

士，生平不詳。他的主要作品有《村晚》等。師：很好！看來(lái)同學(xué)

們課前都有認(rèn)真查閱資料。詩(shī)題我們理解了，詩(shī)人我們也初步了解了，

接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀這三首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀古詩(shī)）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師先來(lái)檢查一下大家對(duì)生字詞的掌握情況°

（指名讀）1.讀一讀下面的生字，注意讀準(zhǔn)字音。晝?cè)殴┲?/p>

漪師：讀得很準(zhǔn)確。注意“供”是多音字，在《四時(shí)田園雜興》（其

三十一）這首詩(shī)中讀第四聲96n9。你能說(shuō)出它的其他讀音并組詞嗎？

生：它還可以讀第一聲g6ng,可以組詞為“供給、提供、供應(yīng)”。師：

當(dāng)它讀第四聲gbng時(shí)，可以組哪些詞語(yǔ)？生：供奉、供詞、供職。

師：你們真會(huì)組詞。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們查一查字典，說(shuō)說(shuō)如何區(qū)分“供”

的兩種讀音。生：字典上說(shuō)，表示奉獻(xiàn)祭品、述說(shuō)案情時(shí)讀g6ng；

表示供給時(shí)讀gCng。師：說(shuō)得很準(zhǔn)確。要想讀準(zhǔn)多音字，我們要先

從意思入手，了解意思之后再判斷它的讀音?！肮倍舳急韯?dòng)作

義，但詞義側(cè)重點(diǎn)不同：指提供錢(qián)物、資料等，讀9。ng；指奉獻(xiàn)祭

品、述說(shuō)案情等，或表任職義，讀gbng。二音也都表名物義，但用

于姓氏，讀gdng；用于供品或口供、供詞，讀gbng。師：另外的

四個(gè)生字，讀的時(shí)候還有什么要注意的嗎？生：“晝”稚”都是翹舌

音，“漪”讀第一聲。師：請(qǐng)大家一起讀一讀這幾個(gè)生字。（生齊讀）

師：我們?cè)賮?lái)看看本課要求會(huì)寫(xiě)的字。2.書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)，注意加

點(diǎn)字的寫(xiě)法。晝夜耕耘桑樹(shù)知曉師：在書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)詞語(yǔ)

時(shí)，有需要特別注意的地方嗎？生：'‘曉"容易寫(xiě)錯(cuò)，注意右上部分

不要多點(diǎn)或少撇。生：“晝“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，要把各部分寫(xiě)得緊湊

一些。師：你們都說(shuō)得很好，現(xiàn)在同桌之間互相檢查課前書(shū)寫(xiě)的詞

語(yǔ)，寫(xiě)得不太好的注意及時(shí)訂正。（同桌間互相檢查并訂正）師：老

師來(lái)看看你們對(duì)生字詞是否都掌握了。下面這道題，你們選擇的答案

是哪一項(xiàng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。3.下列詞語(yǔ)中，讀音和書(shū)寫(xiě)全都正

確的一項(xiàng)是（D）A.耕耘_(tái)桑樹(shù)_漣漪（qi）

B.幼稚供奉（g6ng）晝夜C.知曉供應(yīng)（g6ng）

榜晚D.供職（gbng）晝伏夜出耘田生：我選的是D。

A選項(xiàng)中，最后一人詞語(yǔ)“漣漪”的“漪”應(yīng)讀yi；B選項(xiàng)中，“供

奉”的“供”應(yīng)該讀第四聲；C選項(xiàng)中，“榜晚”的“榜”應(yīng)寫(xiě)作“傍”;

D選項(xiàng)全部正確。師：思路很清晰。這道題中多次出現(xiàn)了多音字“供”，

我們要注意根據(jù)意思來(lái)判斷讀音。現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀題目中的幾

組詞語(yǔ)。（生齊讀）師：字音我們解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀

這三首古詩(shī)，注意將字音讀準(zhǔn)確。（生齊讀）師：學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要讀

準(zhǔn)字音，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏。同桌之間互相讀一讀。（課件出示讀詩(shī)

要求）讀詩(shī)要求：L讀一讀這三首古詩(shī)，在課本上給這三首古詩(shī)

劃分節(jié)奏。2.同桌之間互相讀一讀，討論讀法不一致的地方，說(shuō)說(shuō)

自己的理由。（同桌之間互相讀詩(shī)，并討論；教師巡視。）師：誰(shuí)

來(lái)讀一讀？生：晝出耘田/夜績(jī)麻，村莊兒女/各當(dāng)家。童孫未解/

供耕織，也傍桑陰/學(xué)種瓜。師：七言絕句最常用的節(jié)奏是四三，你

讀得很準(zhǔn)確。生：稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鋌。敲成/

玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。生：草滿池塘/水滿陂，山銜落

日/浸寒漪。牧童歸去/橫牛背，短笛無(wú)腔/信口吹。師：讀得很不錯(cuò)。

為什么要這樣劃分節(jié)奏呢？生：首先要把握七言絕句最常用的節(jié)奏,

然后再結(jié)合注釋?zhuān)鶕?jù)詩(shī)句的意思去劃分，在合適的地方停頓。師：

你可真會(huì)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們按照正確的節(jié)奏，將三首詩(shī)再讀一遍，注意

讀準(zhǔn)節(jié)奏。（生齊讀）4.連一連。四時(shí)田園雜興（其三十一）稚

子弄冰_—村晚［宋］范成大［宋］楊萬(wàn)里［宋］雷震

晝出耘田/夜績(jī)麻,稚子/金盆/脫曉冰,草滿池塘/水滿陂,

村莊兒女/各當(dāng)家。彩絲/穿取/當(dāng)銀鉉。山銜落日/浸寒漪。

童孫未解/供耕織,敲成/玉磬/穿林響,牧童歸去/橫牛背,

也傍桑陰/學(xué)種瓜。忽作/玻璃/碎地聲。短笛無(wú)腔/信口吹。

板塊三比較異同，讀懂詩(shī)句師：細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了，這三首

詩(shī)有一些共同之處，但也有不一樣的地方。請(qǐng)大家讀一讀這三首詩(shī),

根據(jù)你們的理解比較這三首詩(shī)的異同?；顒?dòng)一：讀一讀本課三首古

詩(shī)，比較異同。《四時(shí)田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》

相同點(diǎn)都是宋代詩(shī)人寫(xiě)的，都描寫(xiě)了兒童的生活不同點(diǎn)時(shí)間夏天冬

天傍晚兒童活動(dòng)學(xué)種瓜玩冰橫坐在牛背上吹短笛

師：請(qǐng)同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，再小組交流。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填表，

再小組交流。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的答案？生：這三首古詩(shī)都是

宋代詩(shī)人寫(xiě)的，都描寫(xiě)了兒童的生活。師：這是三首古詩(shī)的相同之

處，說(shuō)得真不錯(cuò)！下面繼續(xù)。生：我們找到了不同之處一一所寫(xiě)的

時(shí)間不同。第一首是夏天，第二首是冬天，第三首沒(méi)有明確的季節(jié),

但從“山銜落日”中可以知道是傍晚。師：這三首詩(shī)所寫(xiě)的時(shí)間的確

不同。你是怎么知道第一首詩(shī)寫(xiě)的是夏天的？生：是從第一句“晝

出耘田夜績(jī)麻”中知道的，因?yàn)椤霸盘铩敝傅氖窃谔镩g除草，而初夏

正是人們?cè)谔镩g除草的時(shí)節(jié)。師：的確如此，“春耕、夏耘、秋收、

冬藏”，人們會(huì)根據(jù)季節(jié)變化安排農(nóng)事。還有要補(bǔ)充的嗎？生：這三

首詩(shī)雖然都寫(xiě)到了兒童，但他們的活動(dòng)不一樣。第一首是孩子在“學(xué)

種瓜”，第二首是小孩子在玩冰，第三首是小孩子橫坐在牛背上吹短

笛。師：這三首詩(shī)都寫(xiě)到了天真可愛(ài)的孩子們，但描述的是不同季

節(jié)兒童的不同活動(dòng)c板塊四品讀古詩(shī)，加深理解師：同學(xué)們，學(xué)

習(xí)古詩(shī)時(shí)，如果能夠利用插圖，可以更好地理解古詩(shī)的意思。請(qǐng)大家

仔細(xì)觀察課本上的插圖，猜猜這些圖和哪些詩(shī)句有關(guān)系。生：第一

幅圖中，樹(shù)旁有兩人小孩子在種東西，我猜這幅圖描繪的是“童孫未

解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜"。師：你很善于觀察。那第二幅圖呢？

生：第二幅圖中遠(yuǎn)處有山，近處有池塘，池塘里有鴨子，岸邊還有茂

盛的青草，對(duì)應(yīng)的是第三首詩(shī)中的“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒

漪”；一個(gè)牧童悠快地坐在牛背上吹著笛子，描繪的是“牧童歸去橫

牛背，短笛無(wú)腔信口吹二師：看來(lái)插圖的確能夠幫助我們理解詩(shī)句

的意思。接下來(lái)，讓我們聚焦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村

晚》這兩首詩(shī)，讀一讀，完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二?；顒?dòng)二：

讀《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了怎樣的

畫(huà)面，你從中感受到了什么。1.學(xué)習(xí)提示：A.讀一讀詩(shī)句，結(jié)合注

釋?zhuān)斫庠?shī)意。B.發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句措繪了怎樣的畫(huà)面，你從中

感受到了什么。C.圈出關(guān)鍵詞，作簡(jiǎn)單批注。D.先自主學(xué)習(xí)，再小

組交流。2.導(dǎo)說(shuō)小貼士：讀到“”時(shí)，我仿佛看到了_

的畫(huà)面，感受到了—?（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小

組討論。）師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：讀到“晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家”時(shí)，我仿佛看到了天一亮，人們就到田間除草，直

到傍晚才回家，回到家之后人們也沒(méi)閑著，在油燈下把麻搓成線的畫(huà)

面，我感受到了人們的忙碌和勤勞。師：說(shuō)得真不錯(cuò)。你具體是從

哪里看出人們很繁忙的？生：從“晝”和“夜”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中體會(huì)

至U的，人們白天和晚上都在忙著干活。師：“村莊兒女”中的“兒女”

指的是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的兒子、女兒?jiǎn)?？生：不是，“兒女”指的是成?/p>

的男人、女人。師：的確如此，村莊里的男人、女人都在為生活忙

碌著。讓我們帶著理解一起讀一讀這兩句詩(shī)，讀出人們的繁忙、勤勞。

（生讀，師板書(shū)：繁忙、勤勞。）師：讀這兩句詩(shī)時(shí)，我們還可以適

當(dāng)加快語(yǔ)速，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村勞作的繁忙景象。再來(lái)讀一讀。（生讀）師：

很好。誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？生：初夏，農(nóng)人白

天到田里除草，晚上回來(lái)搓麻線，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。

師：非常準(zhǔn)確。還有誰(shuí)想分享？生：我結(jié)合注釋理解了第一首詩(shī)后

兩句的意思：孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，卻在茂盛的桑樹(shù)下學(xué)著大

人的樣子種瓜。師：你理解得很正確。這兩句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：讀到“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”時(shí)，

我仿佛看到了可愛(ài)的孩子們?cè)跇?shù)蔭下學(xué)著大人的樣子種起了瓜的畫(huà)

面，我感受到了孩子們的可愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。師：孩子們也不甘

示弱，笨拙地學(xué)著大人的樣子種瓜，多么可愛(ài)的畫(huà)面！你能將孩子們

的純真讀出來(lái)嗎？注意語(yǔ)速放緩，讀到“學(xué)種瓜”時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，表現(xiàn)

出孩子們的天真。（生讀）師：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）前兩句

描繪了鄉(xiāng)村生活的繁忙，表現(xiàn)了人們的勤勞；后兩句則將目光聚焦到

了孩子們的身上，寫(xiě)出了孩童的純真可愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們邊想

象畫(huà)面邊將這首詩(shī)再讀一遍。（生讀，師板書(shū)：純真可愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)。）

師：關(guān)于《村晚》這首詩(shī)，有哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)詩(shī)意？生：在四周長(zhǎng)

滿青草的池塘里，池水高漲。太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被遠(yuǎn)山

銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿

著短笛隨意地吹奏。師：非常棒。你們讀這首詩(shī)時(shí)想到了哪些畫(huà)面

呢？生：讀到“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”時(shí)，我仿佛看

到了遠(yuǎn)處青山上的落日，日光灑在水面上，池塘里的水滿了，岸邊長(zhǎng)

滿了綠油油的青草的畫(huà)面，我感受到了鄉(xiāng)村的寧?kù)o，景色的優(yōu)美。師:

你真會(huì)讀書(shū)。請(qǐng)你讀讀這兩句詩(shī)，讀出寧?kù)o優(yōu)美的意境。（生讀，師

板書(shū)：寧?kù)o優(yōu)美。）生：讀到“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”

時(shí)，我仿佛看到了一個(gè)牧童橫坐在牛背上，隨意吹著手中的短笛的畫(huà)

面，我感受到了牧童的悠閑自在。師：哪一個(gè)字集中體現(xiàn)了牧童的

悠閑自在？（板書(shū)：悠閑自在）生：“橫”這個(gè)動(dòng)作說(shuō)明牧童不是規(guī)

規(guī)矩矩地騎著牛，而是隨意橫坐在牛背上。師：你很會(huì)想象，這的

確是一幅悠然的牧童晚歸圖。請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫?，讀一讀這首詩(shī)。

（生讀）師：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了古代兒童的生活，通過(guò)悲象

畫(huà)面、結(jié)合插圖等方法，體會(huì)到了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。我們不

但感受到了鄉(xiāng)村生活的忙碌，還看到了鄉(xiāng)村寧?kù)o優(yōu)美的景色，更認(rèn)識(shí)

了學(xué)種瓜的可愛(ài)孩童和橫坐牛背悠然歸家的牧童。課后請(qǐng)大家背誦

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，并默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》

（其三十一）。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。活動(dòng)：背誦

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其

）0四時(shí)田園雜興（其三H）［宋］范成大晝出耘田夜

績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家o童孫未解供耕織，也傍桑陰

學(xué)種瓜。L落實(shí)語(yǔ)文要素。本課是第一單元的第一篇課文，在

一開(kāi)始便將單元篇章頁(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確本單元的語(yǔ)文要素和人

文主題。在教學(xué)的第四板塊，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的畫(huà)面以及相應(yīng)的

感受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)明白了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。2.

重視朗讀指導(dǎo)。朗讀幾乎貫穿了這節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，第一階段是將字

音讀準(zhǔn)，第二階段是讀準(zhǔn)節(jié)奏，第三階段是理解古詩(shī)之后帶著感情去

讀。每個(gè)階段所要達(dá)到的目的不一樣，隨著理解的深入，學(xué)生的朗讀

也一次比一次有感情。讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人對(duì)兒童的

喜愛(ài)和對(duì)田園生活的向往之情，提高學(xué)生的朗讀水平。設(shè)計(jì)意圖

本課是第一單元的第一篇課文，閱讀單元篇章頁(yè)能讓學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)

容有一個(gè)整體感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)

目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖這一板塊先從比較簡(jiǎn)單的詩(shī)題入手，讓學(xué)生對(duì)

本課的三首詩(shī)有一個(gè)整體感知，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的好奇

心；再花費(fèi)較少的時(shí)間結(jié)合課前預(yù)學(xué)單解決生字詞，接著讓學(xué)生朗讀

古詩(shī)，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏，經(jīng)過(guò)多次誦讀,

學(xué)生能夠?qū)⒐旁?shī)讀正確，并對(duì)古詩(shī)的意思有一個(gè)大致的理解，從而為

后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)C設(shè)計(jì)意圖在讀準(zhǔn)詩(shī)句的基礎(chǔ)

上，再比較三首古詩(shī)的異同。在比較異同的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠大

致理解每首古詩(shī)的意思。同時(shí)，將三首古詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，能讓學(xué)生

對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體把握。設(shè)計(jì)意圖由插圖入手，讓學(xué)生找出對(duì)

應(yīng)的詩(shī)句，再通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪了怎樣的畫(huà)面，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)，感受兒童的純真可愛(ài)。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.學(xué)習(xí)《稚子弄冰》，感受孩子的心情變化，想象畫(huà)面，體會(huì)其

中的童真童趣。2.能發(fā)揮想象，將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。板塊一插

圖激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們看插圖，根據(jù)插圖背誦相關(guān)古詩(shī)。

（課件出示課本上的兩幅插圖，生背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）

和《村晚》。）師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興》（其三十

一）和《村晚》這兩首詩(shī)，它們分別描寫(xiě)了怎樣的兒童生活？生：

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描寫(xiě)了天真、懂事的農(nóng)村孩子學(xué)著大

人的樣子種瓜的情形。生：《村晚》描寫(xiě)了牧童悠閑地坐在牛背上吹

笛的樣子。師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)。（板書(shū)：稚

子弄冰）這首詩(shī)描繪了什么畫(huà)面？描寫(xiě)了怎樣的兒童生活？板塊二

細(xì)讀詩(shī)句，體會(huì)情感師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《稚子弄冰》，并結(jié)合注

釋理解詩(shī)意。（生自讀古詩(shī)）師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的詩(shī)意？

（師指名回答，并相機(jī)出示這首詩(shī)的詩(shī)意c）師：理解了這首詩(shī)的意

思，我們?cè)賮?lái)分析，詩(shī)中的小孩子做了哪些事？他的心情變化是怎樣

的？活動(dòng)一：根據(jù)《稚子弄冰》詩(shī)中描繪的情景，猜猜人物的心情，

將下面的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。（學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組交流。）師：

哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：從第一句“稚子金盆脫曉冰”可以知道，孩

子在早晨的時(shí)候從銅盆里拿出冰塊，這冰塊很可能是他昨晚就凍上的,

一大早起來(lái)他就跑去查看，把冰塊拿出來(lái)，此時(shí)孩子的心情應(yīng)該是欣

喜的。師：不錯(cuò)，老師小時(shí)候也做過(guò)這樣的事。在寒冷的冬天，提

前把水倒進(jìn)容.器里，一大早便跑過(guò)去看有沒(méi)有結(jié)冰，如果結(jié)冰了就會(huì)

覺(jué)得很開(kāi)心。生：從“彩絲穿取當(dāng)銀銃”這一句中可以看出孩子的

動(dòng)作是穿彩絲，他用彩絲穿過(guò)冰塊，做成銀鈕的樣子。這時(shí)他應(yīng)該是

小心翼翼的。師：分析得很精彩，你為什么認(rèn)為他是小心翼翼的？生:

彩絲是很細(xì)的線，在穿過(guò)冰塊時(shí)一定要很小心，就像我給奶奶穿針一

樣，稍不注意就會(huì)失敗。師：原來(lái)你是將自己的體驗(yàn)帶到了詩(shī)中，

把自己當(dāng)成了這個(gè)孩子呀！把自己想象成詩(shī)中的人物，這也是體會(huì)情

感的好方法，為你點(diǎn)贊。生：從“敲成玉磬穿林響”這一句中可以知

道孩子的動(dòng)作是敲玉磬，也就是敲冰。他把冰塊當(dāng)成了玉磬，敲打著

在樹(shù)林中行走，聲音在樹(shù)林中回蕩著，有趣極了。此時(shí)他的心情應(yīng)該

十分得意，他是為自己的創(chuàng)意而感到得意。師：你是走進(jìn)了這個(gè)孩

子的心里吧！帶著得意的神情讀一讀這一句。（生讀）師：孩子正得

意呢，接下來(lái)發(fā)生了什么？生：“忽作玻璃碎地聲”，孩子手中的冰

塊掉到地上碎了。此時(shí)他的心情應(yīng)該是懊惱的。師：聽(tīng)了同學(xué)們的

分析，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是“稚子弄冰”的過(guò)程，每一句都寫(xiě)了“稚

子弄冰”時(shí)所做的事，孩子的心情由欣喜到小心翼翼再到十分得意，

最后萬(wàn)分懊惱。（板書(shū)：欣喜小心翼翼十分得意萬(wàn)分懊惱）在

整個(gè)過(guò)程中，你們看到了一個(gè)怎樣的兒童？生：一個(gè)天真可愛(ài)的稚

子形象躍然紙上。師：這樣純真可愛(ài)的小孩，你們喜歡嗎？生：喜

歡。師：想必詩(shī)人楊萬(wàn)里也和你們一樣喜歡這樣天真可愛(ài)的孩童呢！

讓我們帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)?！采R讀）板塊三想象

畫(huà)面，改寫(xiě)古詩(shī)師：這三首古詩(shī)描寫(xiě)的都是古代兒童的生活，有童

孫學(xué)種瓜，有稚子弄冰，有牧童橫坐牛背、信口吹笛，你最喜歡哪一

首？（每個(gè)學(xué)生的回答都不一樣）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家挑選自己最喜歡

的一首詩(shī)，發(fā)揮想象，把它改寫(xiě)成短文。古詩(shī)變短文，體裁改變了，

意味著我們要用自己的語(yǔ)言來(lái)描述古詩(shī)的內(nèi)容。那把古詩(shī)改寫(xiě)成短文,

我們要保證短文中哪些內(nèi)容與古詩(shī)是一樣的呢？生：一是主要內(nèi)容

和中心思想兩者要一致；二是古詩(shī)中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)改寫(xiě)的時(shí)候

要保持不變。師：很好。還有一點(diǎn)也很重要，那就是我們改寫(xiě)的時(shí)

候一定要保留古詩(shī)的意境美。知道了哪些不能變，那我們?cè)撊绾胃膶?xiě)

古詩(shī)呢？先來(lái)看一看某位同學(xué)改寫(xiě)好的短文，說(shuō)不定會(huì)給你帶來(lái)一些

啟發(fā)。（課件出示改寫(xiě)好的短文，短文見(jiàn)此課學(xué)習(xí)畢“補(bǔ)充材料”，學(xué)

生默讀短文。）師：看完這篇已經(jīng)改寫(xiě)好的短文，你有什么啟發(fā)？生：

改寫(xiě)好的短文中有很多內(nèi)容是古詩(shī)中并沒(méi)有提到的，比如人們說(shuō)了什

么、當(dāng)時(shí)的天氣等。師：的確如此，很多內(nèi)容其實(shí)都是小作者的想

象。在改寫(xiě)的時(shí)候，我們可以閉上眼睛，想一想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，想

象畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，凈這些細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)。生：雖然短文中的很多內(nèi)容

是小作者的自我發(fā)揮，古詩(shī)中并沒(méi)有直接提到，但都是圍繞著古詩(shī)在

寫(xiě)的，想象十分合理。師：你提到了非常重要的一點(diǎn)，我們?cè)诎l(fā)揮

想象的同時(shí)也要注意合理性，要與古詩(shī)的大意和創(chuàng)造的意境相一致。

生：短文中把大人和小孩的一些動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)具體了。師：這

是改寫(xiě)故事的又一個(gè)非常重要的方法，我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),

把人物的動(dòng)作、神杰、心理等描寫(xiě)具體。還有一點(diǎn)也很重要，改寫(xiě)后

的短文必須結(jié)構(gòu)完整，層次分明。師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己試

著改寫(xiě)古詩(shī)吧！大家注意千萬(wàn)不要逐字翻譯原詩(shī)喲?。ǔ鍪镜?課

時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。）師：同學(xué)們

都寫(xiě)得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)了一篇寫(xiě)得不錯(cuò)的短文，我們一起來(lái)

欣賞一下吧?。ㄍ镀翆W(xué)生優(yōu)秀范文）村晚碧綠的青草在滿溢的池

塘邊搖曳，遠(yuǎn)方青山銜著落日映在一片清涼的波光之中。一頭黃牛從

遠(yuǎn)處緩緩走來(lái)，伴隨著一陣陣笛聲。那笛聲時(shí)有時(shí)無(wú)，忽長(zhǎng)忽短，是

誰(shuí)在吹笛呢？原來(lái)是放牛歸來(lái)的牧童。瞧，他悠閑地橫坐在牛背上,

不時(shí)地晃兩下腿，讓牛兒馱自己回家。他隨意吹著手中的短笛，聽(tīng)不

出是什么曲調(diào)。太陽(yáng)的余暉灑在牧童的身上，黃牛馱著他漸漸遠(yuǎn)去了，

只有那笛聲依然回蕩在空中……師：請(qǐng)同學(xué)們看看這篇范文，寫(xiě)相

同詩(shī)的同學(xué)可以對(duì)比一下，看看你們誰(shuí)的想象更豐富、語(yǔ)言更生動(dòng),

然后修改自己的短文。（學(xué)生默讀范文，并修改自己的短文。）師：

這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《稚子弄冰》，感受到了孩童的純真可愛(ài)，

學(xué)會(huì)了改寫(xiě)古詩(shī)。課后，請(qǐng)同學(xué)們接著互相讀一讀改寫(xiě)后的短文，看

看哪些地方還可以寫(xiě)得更具體，哪些地方不太合理，再修改自己的短

文?；顒?dòng)：修改由古詩(shī)改寫(xiě)的短文，小組成員之間互相評(píng)價(jià)。評(píng)

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A.聯(lián)想合情合理。_☆☆☆B.畫(huà)面細(xì)節(jié)豐富。☆

☆☆C.語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。☆☆☆我是星小作家1.關(guān)

注語(yǔ)言訓(xùn)練。本次教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。課堂上的

交流培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，改寫(xiě)短文又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，循序漸

進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂

中，采取同桌互相學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，

在小組內(nèi)找到自己的定位和價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、喜歡合作。3.

培養(yǎng)想象能力。古詩(shī)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。以課本插圖為

切入點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描繪情景，而不是機(jī)械地翻譯古詩(shī)，這樣

的方式讓學(xué)生更有興致，也讓學(xué)生體會(huì)到了想象的樂(lè)趣。最后讓學(xué)生

改寫(xiě)古詩(shī)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合情合理的想象。

設(shè)計(jì)意圖借助插圖引導(dǎo)學(xué)生背誦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為下一階段的學(xué)習(xí)作鋪墊。設(shè)計(jì)意

圖通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，分析孩子的活動(dòng)以及心情變化，

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦古

詩(shī)，達(dá)到積累背記古詩(shī)的目的。設(shè)計(jì)意圖將古詩(shī)改寫(xiě)成短文,

一方面能夠鍛煉學(xué)生的想象力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

給出范文，明確改寫(xiě)方法，提醒學(xué)生既要發(fā)揮想象將細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)，但

也不能天馬行空，想象要合情合理。通過(guò)范文以及方法的指引，激發(fā)

學(xué)生的寫(xiě)作激情。

0

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2023年春人教部編版語(yǔ)文

五年級(jí)下冊(cè)

1古詩(shī)三首

第1課時(shí)

第2課時(shí)

請(qǐng)大家翻到第一單元篇章頁(yè)，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些內(nèi)容。

單元導(dǎo)讀，引入課題

第1課時(shí)

每一個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂(lè)也好，辛酸也好，對(duì)于他

都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。

----冰心

語(yǔ)文要素

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

習(xí)作要求

把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這三首詩(shī)的題目的理解？

理解詩(shī)題，讀好古詩(shī)

四時(shí)田園雜興（其三十一）

稚子弄冰

村晚

有感而發(fā)、隨事吟詠的詩(shī)篇

四季

Xing

一年四季中，詩(shī)人對(duì)田園生活有感而發(fā)寫(xiě)的詩(shī)篇，這是第三十一

首。

幼小的孩子在玩冰。

鄉(xiāng)村的傍晚。

選自“課前預(yù)習(xí)單”第4題

你對(duì)本課三首古詩(shī)的作者感興趣嗎？請(qǐng)你查閱相關(guān)資料，填寫(xiě)下

表。

姓名：范成大

號(hào)：__________

朝代：__________

成就：與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)“其《四時(shí)田

園雜興》共有一首。

姓名：楊萬(wàn)里

號(hào)：__________

朝代：__________

成就：其詩(shī)自戌一家，獨(dú)具風(fēng)格，形成對(duì)后世影響頗大的“誠(chéng)齋

休”。學(xué)過(guò)的詩(shī)有《》等。

姓名：雷震

朝代：_______

籍貫：南昌（今屬江西）

主要作品：《》等。

石湖居士

南宋

中興四大家

六十

誠(chéng)齋

南宋

小池

南宋

村晚

請(qǐng)大家自由朗讀這三首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

四時(shí)田園雜興

（其三十一）

宋?范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子弄冰

宋?楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀征。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

村晚

宋?雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。

選自“課前預(yù)習(xí)單”第1題

讀一讀下面的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

晝?cè)殴┲射?/p>

9ong

供給提供供應(yīng)

96ng

供奉供詞供職

“供”二音都表動(dòng)作義，但詞義側(cè)重點(diǎn)不同：指提供錢(qián)物、資料

等，讀g6ng；指奉獻(xiàn)祭品、述說(shuō)案情等，或表任職義，讀96nge二

音也都表名物義，但用于姓氏，讀g6ng；用于供品或口供、供詞，

讀g6ngo

96ng

zhdu

zhi

翹舌音

yi

yun

選自“課前預(yù)習(xí)單”第2題

書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的寫(xiě)法。

晝夜耕耘桑樹(shù)知曉

注意右上部分不要多點(diǎn)或少撇。

上下結(jié)構(gòu)，要把各部分寫(xiě)得緊湊一些。

選自“課前預(yù)習(xí)單”第3題

下列詞語(yǔ)中，讀音和書(shū)寫(xiě)全都正確的一項(xiàng)是()

A.耕耘桑樹(shù)漣漪(qi)

B.幼稚供奉(gdng)晝夜

C.知曉供應(yīng)(gong)榜晚

D.供職(gdng)晝伏夜出耘田

D

請(qǐng)大家朗讀這三首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。同桌之間互相

讀一讀。

讀詩(shī)要求：

讀一讀這三首古詩(shī)，在課本上給這三首古詩(shī)劃分節(jié)奏。

同桌之間互相讀一讀，討論讀法不一致的地方，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

四時(shí)田園雜興

（其三十一）

宋?范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子弄冰

宋?楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鈕。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

村晚

宋?雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。

節(jié)奏劃分：首先要把握七言絕句最常用的節(jié)奏，然后再結(jié)合注釋,

根據(jù)詩(shī)句的意思去劃分，在合適的地方停頓。

比較異同，讀懂詩(shī)句

選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一

活動(dòng)一：讀一讀本課三首古詩(shī)，比較異同。

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)時(shí)間

兒童活動(dòng)

都是宋代詩(shī)人寫(xiě)的，都描寫(xiě)了兒童的生活

夏天

冬天

傍晚

學(xué)種瓜

玩冰

橫坐在牛背上吹短笛

品讀古詩(shī)，加深理解

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課本上的插圖，猜猜這些圖和哪些詩(shī)句有關(guān)系。

第一幅圖中，樹(shù)旁有兩個(gè)小孩子在種東西，我猜這幅圖描繪的是

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜二

第二幅圖中遠(yuǎn)處有山，近處有池塘，池塘里有鴨子，岸邊還有茂

盛的青草，對(duì)應(yīng)的是第三首詩(shī)中的“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒

漪“；一個(gè)牧童悠閑地坐在牛背上吹著笛子，描繪的是“牧童歸去橫

牛背，短笛無(wú)腔信口吹”。

選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二

活動(dòng)二：讀《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中

描繪了怎樣的畫(huà)面，你從中感受到了什么。

1.學(xué)習(xí)提示：

A.讀一讀詩(shī)句，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

B.發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪了怎樣的畫(huà)面，

你從中感受到了什么。

C.圈出關(guān)鍵詞，作簡(jiǎn)單批注。

D.先自主學(xué)習(xí)，再小組交流。

2.導(dǎo)說(shuō)小貼士：

讀到“一"時(shí)，我仿佛看到了

的畫(huà)面，感受到了_o

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家

天一亮，人們就到田間除草，直到傍晚才回家，回到家之后人們

也沒(méi)

人們的忙碌和勤勞

閑著，在油燈下把麻搓成線

你具體是從哪里看出人們很繁忙的？“兒女”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的兒

子、女兒?jiǎn)幔?/p>

成年的男人、女人。

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

讀出人們的繁忙、勤勞?？梢赃m當(dāng)加快語(yǔ)速，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村勞作的

繁忙景象。

讀一讀

詩(shī)意：初夏，農(nóng)人白天到田里除草，晚上回來(lái)搓麻線，農(nóng)家男女

都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。

生活繁忙

大人勤勞

結(jié)合注釋理解詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。

畫(huà)面：我仿佛看到了可愛(ài)的孩子們?cè)跇?shù)蔭下學(xué)著大人的樣子種起

了瓜的畫(huà)面。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

詩(shī)意：孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，卻在茂盛的桑樹(shù)下學(xué)著大人

的樣子種瓜。

注意語(yǔ)速放緩，讀到“學(xué)種瓜”時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，表現(xiàn)出孩子們的天

真。

讀一讀

孩童可愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《村晚》的詩(shī)意？

詩(shī)意：在四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水高漲。太陽(yáng)正要落山，紅

紅的火球好像被遠(yuǎn)山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。放?；丶业暮?/p>

子橫坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。

村晚

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。

你們讀這首詩(shī)時(shí)想到了哪些畫(huà)面？

畫(huà)面：我仿佛看到了遠(yuǎn)處青山上的落日，日光灑在水面上，池塘

里的水滿了，岸邊長(zhǎng)滿了綠油油的青草的畫(huà)面。（鄉(xiāng)村寧?kù)o，景色優(yōu)

美）

隨意橫坐在牛背上。

牧童晚歸圖

畫(huà)面：我仿佛看到了一個(gè)牧童橫坐在牛背上，隨意吹著手中的短

笛的畫(huà)面。（牧童悠閑自在）

哪一個(gè)字集中體現(xiàn)了牧童的悠閑自在？

活動(dòng)：背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，默寫(xiě)《四

時(shí)田園雜興》（其三十一）。

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）

［宋］_______

范成大

晝出耘田夜績(jī)麻

村莊兒女各當(dāng)家

童孫未解供耕織

也傍桑陰學(xué)種瓜

請(qǐng)同學(xué)們看插圖，根據(jù)插圖背誦相關(guān)古詩(shī)。

第2課時(shí)

插圖激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一是學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》

這兩首詩(shī)，它們分別描寫(xiě)了怎樣的兒童生活？

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描寫(xiě)了天真、懂事的農(nóng)村孩子學(xué)

著大人的樣子種瓜的情形。

《村晚》描寫(xiě)了牧童悠閑地坐在牛背上吹笛的樣子。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《稚子弄冰》，并結(jié)合注釋理解詩(shī)意。

細(xì)讀詩(shī)句，體會(huì)情感

稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鈕。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

注釋

①［稚子］幼小的孩子。

②［金盆］一般指銅盆。

③［鈕］一種金屬打擊樂(lè)器。

④［磬］一種打擊樂(lè)器，形狀像曲尺。

⑤［玻璃］古代常指一種玉石。

選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一

活動(dòng)一：根據(jù)《稚子弄冰》詩(shī)中描繪的情景，猜猜人物的心情,

將下面的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。

事情：

心情：

取冰

欣喜

小心翼翼

冰碎

稚子弄冰

穿絲

敲冰

得意

懊惱

詩(shī)中的小孩子做了哪些事？他的心情變化是怎樣的？

從“稚子金盆脫曉冰”可以知道，孩子在早晨的時(shí)候從銅盆里拿

出冰塊，這冰塊很可能是他昨晚就凍上的，一大早起來(lái)他就跑去查看,

把冰塊拿出來(lái)，此時(shí)孩子的心情應(yīng)該是欣喜的。

從“彩絲穿取當(dāng)銀銃”可以看出孩子的動(dòng)作是穿彩絲，他用彩絲

穿過(guò)冰塊，做成銀鈕的樣子。這時(shí)他應(yīng)該是小心翼翼的。

從“敲成玉磬穿林響”可以知道孩子的動(dòng)作是敲玉磬，也就是敲

冰。他把冰塊當(dāng)成了玉磬，敲打著在樹(shù)林中行走，聲音在樹(shù)林中回蕩

著，有趣極了。此時(shí)他的心情應(yīng)該十分得意，他是為自己的創(chuàng)意而感

到得意。

從“忽作玻璃碎地聲”，孩子手中的冰塊掉到地上碎了。此時(shí)他

的心情應(yīng)該是懊惱的。

一個(gè)天真可愛(ài)的稚子形象躍然紙上。

請(qǐng)大家挑選自己最喜歡的一首詩(shī)，發(fā)揮想象，把它改寫(xiě)成短文。

改寫(xiě)要點(diǎn)：

一是主要內(nèi)容和中心思想兩者要一致。

二是古詩(shī)中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)改寫(xiě)的時(shí)候要保持不變。

三是保留古詩(shī)的意境美。

想象畫(huà)面，改寫(xiě)古詩(shī)

改寫(xiě)示例：四時(shí)田園雜興（其三十一）

正值初夏，天剛蒙蒙亮，大人們卻早早來(lái)到院子里，砍柴燒水做

飯，吃過(guò)早飯，就急匆匆地朝田里走去。睡夢(mèng)中的孩童們聽(tīng)著嘈雜的

腳步聲，就明白是大人們?nèi)マr(nóng)忙了。

女人們?cè)谡煞蜃吆笠矝](méi)閑著，她們做好飯、洗好衣服等孩子們完

全醒來(lái)，忙活完孩子，收拾完家后，接著又忙著喂牲口。

即便是到了正午太陽(yáng)最曬的時(shí)候，大人們也堅(jiān)持要把田里的草除

完才休息。雖然汗水一滴一滴地從頭上落下來(lái)，浸透了頭發(fā)，又浸透

了衣服，有幾個(gè)嚴(yán)重的甚至“洗了個(gè)澡”，可當(dāng)他們看見(jiàn)這一塊塊除

完草的地時(shí)，燦爛的笑容頓時(shí)掩蓋了臉上的疲憊。

大人們忙得不可開(kāi)交，孩子們卻玩得不亦樂(lè)乎。只見(jiàn)他們兩人一

組在大桑樹(shù)的樹(shù)蔭下學(xué)著大人的樣子，照貓畫(huà)虎地種著瓜，別說(shuō)，他

們學(xué)得還真像！大人們回來(lái)后看到這一幕不禁笑了起來(lái)。吃過(guò)晚飯,

大人們又忙著將麻繩搓成線，一切都做完后，這才去睡覺(jué)。

默讀短文，你有什么啟發(fā)？

三不變

改寫(xiě)

方法

1.主要內(nèi)容和中心思想不變

2.古詩(shī)中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)不變

3.保留古詩(shī)的意境美

1.了解寫(xiě)作背景，理解每句詩(shī)的意思

2.展開(kāi)合理的想象，拓展主要情節(jié)

3.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把人物的動(dòng)作、

神態(tài)、心理等描寫(xiě)具體

4.改寫(xiě)后的短文必須結(jié)構(gòu)完整，層次分明

活動(dòng)二：請(qǐng)大家挑選自己最喜歡的一首詩(shī)，發(fā)揮想象，把它改寫(xiě)

成短文。

我改寫(xiě)的是《》。

冬天的早晨，涼颼颼的寒風(fēng)迎面刮來(lái)，一個(gè)小孩子跑到昨晚放銅

盆的地方。一夜之間，銅盆里的水已經(jīng)變戌厚厚的冰了。他把銅盆倒

過(guò)來(lái)，輕輕地敲打，再慢慢地拿掉銅盆。一塊圓圓的、晶瑩剔透的冰

出現(xiàn)在眼前，他十分驚喜。

他先小心翼翼地在冰塊中間鉆出一個(gè)小窟窿，又找來(lái)漂亮的五彩

線，謹(jǐn)慎地穿進(jìn)窟窿