1.種子發(fā)芽了

【教學目標】

科學知識：

1.能夠收集不同植物的種子，了解到種子形態(tài)的多樣性。

2.知道充足的空氣、適宜的溫度、適量的水是種子能否萌發(fā)的基本條件。

科學探究：

1.能夠理解種子萌發(fā)實驗的設計，并初步認識種子萌發(fā)的條件。

科學態(tài)度：

1.珍愛生命，意識到植物種子的價值，種子萌發(fā)的意義。

【教學重點】

能夠探究種子萌發(fā)需要的條件。

【教學難點】

做好探究種子萌發(fā)條件探究的實驗。

【教學準備】

教師材料：課件，視頻。

學生材料：蠶豆種子、蘋果種子、松子、冬瓜、紅棗種子、廣口帶蓋的瓶子（6個）、

水、紙巾。

【教學時間】1課時

【教學過程設計】

一、導入

1.師：上節(jié)課我們一起種下了西紅柿和黃瓜種子，幾天過去了，你們的種子發(fā)芽了

嗎？

生：交流種植后的現象。

師：黃瓜種子很多都發(fā)芽了，很棒，發(fā)芽后隔斷時間要記得澆水哦。西紅柿的種子

還沒發(fā)芽，不要著急哦，過幾天可能就發(fā)芽了呢！孩子們每天都要觀察哦

二、認識種子多樣性

1.師：老師之前讓大家?guī)硪恍┢渌姆N子，你們帶來了哪些種子呢？

生：介紹帶的種子。

師：看來種子有很多種哦，老師也帶來一種種子，你們猜猜看？

謎語：麻屋子、紅帳子、里面住這個白胖子。

生：猜測，花生。

師：你真聰明！找一找，花生的種子在哪里？

生：捏開，花生米是種子。

師：你們說的很對。

2.師：這有很多不同的植物，你認識它們嗎？

生：蠶豆，蘋果，紅松，冬瓜，紅棗。

師：它們的種子在哪里？

生：蠶豆：撥開豆莢里面的豆子就是蠶豆種子；蘋果：吃掉蘋果，里面的黑色的籽

兒就是蘋果種子；紅松：松塔里面的松子就是紅松的種子；冬瓜：去掉冬瓜甄，里面的

就是冬瓜的種子；紅棗：吃掉棗，里面的棗核就是種子。

師：你們找的很準確，一般我們把籽兒、核兒、仁兒、豆兒等叫它的種子。

3.師：植物的種子有很多種，它們各有各的特點。我們可以從哪些方面研究種子

的特點呢？

生：大小、顏色、軟硬、表面……

師；從這些方面觀察，蠶豆，蘋果，紅松，冬瓜，紅棗種子都具備什么特點呢？

生：蠶豆：類似人腳的扁平狀、表面平整、前端有小黑點；蘋果：扁水滴形、前端

尖細、黑褐色、表面平整；紅松：一頭大一頭小、種皮堅硬；冬瓜：卵形、白色或淡黃

色、扁平；紅棗種子：兩頭尖、中間大、黃色、種皮堅硬、凹凸起伏大。

4.師：（出示玉米）你們已經認識了這些種子的特點，接下來請找一找，玉米的種

子在哪里？

生：猜測玉米粒是種子。

師：玉米豆可不是玉米的種子喲！它是玉米的果實，玉米豆外皮剝掉，里面才是它

的種子哦！

師：（出示草莓）你知道它的種子在哪里嗎？

生：草莓上面的小點點是種子。

師：你們觀察得可真仔細，草莓的種子不在草莓里面，而是長在草莓的外面！

師：（出示香蕉）香蕉有種子嗎？

生：猜測沒有種子。

師：香蕉的種子就在香蕉內部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，久而久

之，香蕉的種子就退化了。

三、探究種子萌發(fā)的條件

1.師：我們認識了這么多種子，你知道種下去的種子，想要萌發(fā)時必須需要哪些條

件嗎？

生：大膽猜測：需要陽光、水、空氣、適合的溫度……

師：要想知道種子萌發(fā)到底需要什么條件咱們就這樣猜測可不行，還得親自試試呢!

看，這是什么？

生：豆芽。

師：老師今天就給大家準備了泡好的綠豆種子、有蓋的瓶子6個、水、紙巾等材料,

和大家一起利用綠豆來研究一下種子發(fā)芽需要的條件。

要想確定這些條件是否是種子萌發(fā)必須的條件，那么咱們還是得用實驗來進一步的

驗證。

你們想如何設計呢？

生：設計對比試驗。

在6個瓶子里各放2張紙巾。（出示圖片）

在1號瓶子里放5粒種子、放一些水、不蓋蓋子、放在窗臺，溫度是室溫、有充足

的陽光。

師：如果設計對比實驗，接下來的幾組你想如何設計？

生：交流。

在2號瓶子里放5粒種子、不放水、不蓋蓋子、放在窗臺，溫度是室溫、有充足的

陽光。

在3號瓶子里放5粒種子、放很多水、不蓋蓋子、放在窗臺，溫度是室溫、有充足

的陽光。

4號瓶子和1號一樣，但是放在冰箱里，制作低溫環(huán)境。

在1號瓶子里放5粒種子、放一些水、蓋緊蓋子、放在窗臺，溫度是室溫、有充足

的陽光。

6號瓶子和1號一樣，但是瓶外用黑布遮擋，制作無光環(huán)境。

師：仔細觀察6組種子種植的條件是什么？

生：分析條件、完成表格。

序預測發(fā)芽發(fā)芽

水空氣溫度陽光

號情況情況

77

1號常溫

2號X~T常溫T

3號T常溫T

4號TN寒冷T

5號TX常溫7

V

6號7常溫X

2.師：五六天后觀察瓶子里的種了?。你發(fā)現了什么？

生：我發(fā)現了1號瓶、6號瓶的種子萌發(fā)了。

師：2號瓶的種子為什么沒有萌發(fā)呀？

生：2號瓶的種子沒有水。

師：3號瓶的種子為什么沒有萌發(fā)呀？

生：3號瓶的種子完全浸沒在水中啦。

師：為什么4號瓶也沒有萌發(fā)呢？

生：4號瓶放在冰箱里溫度太低了。

師：為什么5號瓶的種子沒有萌發(fā)呢？

生：因為5號瓶瓶蓋擰緊了，沒有新鮮的空氣。

師：那我們看一看1號瓶它為什么可以萌發(fā)呢？誰來總結一下？

生：1號瓶和6號瓶有空氣、溫度合適、沒有完全浸泡在水里。

3.師：通過實驗，誰能總結一下植物種子萌發(fā)需要什么條件？

生：種子萌發(fā)需要新鮮的空氣、充足的水、適宜的溫度，不一定需要陽光。

師：看來你們真的會了，我們一起來觀看一段視頻，將知識再鞏固一下。

生：觀看視頻。

4.師：我們一起完成活動手冊吧！

生：完成活動手冊.

師：核對活動手冊。

六、拓展應用

1.師：特別熱的環(huán)境種子能發(fā)芽嗎？

生：不能。

師：煮熟的種子能發(fā)芽嗎？

生：不能。

2.師：種子發(fā)芽雖然與充足的空氣、水、適宜的溫度有關，但是種子本身得是健康

的種子才有機會發(fā)芽哦！

【板書設計】

1.種子發(fā)芽了

活的種子

充足的空氣

適量的水

適宜的溫度

8.師：非常棒，番茄的像羽毛一樣的葉稱為羽狀葉，楊樹的葉像心形，楓樹的葉像

手掌，每種植物的葉都有特定的形狀，葉的形狀是植物的重要特征。幼苗長大過程中，

地上部分枝和葉生長的同時，根也在努力的生長。根在植物的生命活動中起什么作用呢

三、根的作用

1.師：二年級的時候我們學過《栽小蔥》，通過這一課的學習我們知道小蔥的生長

需要一些基本條件，如土壤、水分、陽光等。同時我們還做過一個“小蔥喝水的實驗”，

每天記錄小蔥喝多少水。同學們你還記得這個實驗的注意事項嗎？（這個有何意義？）

2.生：小蔥的根要發(fā)達，水要沒過根……

3.師：不難發(fā)現“小蔥喝水”與植物的哪個器官息息相關呢？

4.生：“小蔥喝水”與根有關。

5.師：沒錯，“小蔥喝水”靠的是根，這個實驗說明根有什么作用呢？

6.生：“小蔥喝水的實驗”說明根能吸收水分。

7.師：這位同學回答的很好，“小蔥喝水的實驗”說明根有吸收水分的作用。同時

溶解在水中的養(yǎng)分也被根一起吸收。所以說根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用。

根吸收的水分和溶解在水中的養(yǎng)分能夠維持植物的生命，使幼苗不斷長大，根屬于植物

的營養(yǎng)器官。

8.師：你印象中植物的根通常生長在哪里？

9.生：植物的根通常生長在地下的土壤中。

10.師：這是玉米的不定根，不定根屬于根的一種類型，同學們觀察一下玉米的不

定根生長部位和特點什么？

11.生：玉米的不定根從莖的下部長出，數量很多，像一個個鐵釘將玉米的莖牢牢

的固定在土壤里。

12.師：小組內討論一下這樣的根會有什么作用？

13.生：根具有穩(wěn)固莖干的支持作用。

14.師：有一種食物物美價廉被稱為“小人參”，你知道是誰嗎？

不錯，它就是蘿卜。我們常吃的蘿卜、胡蘿卜、甘薯都屬于根。有句俗語說的好：

煙臺蘋果萊陽梨，比不上濰坊的蘿卜皮。濰坊蘿卜脆甜爽口、美味多汁。同學們想一想

這說明根有什么作用呢？

15.生：儲存營養(yǎng)物質的作用。

16.師：誰能總結一下根的主要作用？

四、總結

1.ffi：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？跟大家分享一下吧！

2.生1：我知道了幼苗的生長過程，觀察到西紅柿的葉是羽狀葉，不同植物的葉形

態(tài)上有穩(wěn)定的差異。

生2：植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有固定植物和儲存營養(yǎng)物質

的作用。

生3：植物的根通常生長在地下的土壤里。根是植物的營養(yǎng)器官，能維持植物的生命。

【板書設計】

2.幼苗長大了

一、幼苗長大的過程

二、根的作用

吸收、固定、貯藏

第二課時

【教學目標】

科學知識：

1.說出莖的作用。

2.說出葉的構造和作用。

科學探究：

1.通過實驗，發(fā)現莖的作用是輸送養(yǎng)料。

2.通過觀察、討論，發(fā)現葉有制造養(yǎng)料的作用。

科學態(tài)度：

1.樂于實驗探究，認真進行觀察記錄。

科學、技術、社會與環(huán)境：

1.了解植物是人類耐以生存的資源，要認識和保護植物。

【教學重點】

說出莖的作用，及葉的構造和作用。

【教學難點】

試驗橫切和縱切芹菜的莖。

【教學準備】

教師材料：課件，視頻。

學生材料：芹菜莖、刀、刀板放大鏡。

【教學時間】2課時

【教學過程設計】

雙色花導入，激發(fā)興趣

師：同學們，你們看，老師手上拿了一朵漂亮的康乃馨？仔細瞧瞧，它和你平?？?/p>

到的康乃馨有什么不同？

生：平常的康乃馨是一種顏色，這是兩種顏色。

師：你觀察得真仔細。（左手白色康乃馨，右手雙色花）老師變了一個魔術，就把白

色的康乃馨變成了雙色的康乃馨，神奇嗎？你們想知道老師是怎么變魔術的嗎？我們一

起先來認識植物的莖。

二、設計實驗，探究莖的作用

1.師：（出示學生種植的西紅柿幼苗和黃瓜幼苗），在植物中間這個部位，我們稱之

為植物的莖，（出示不同植物的圖片），你能找到這些植物的莖嗎？

2.師：雖然不同植物的莖不同的形態(tài)，但是它們都有一個相同的作用，你知道莖的

作用是什么嗎？

2.學生猜測：可能有輸送水分的作用。

3.師：如何證明你的猜測是否正確？

4.生：實驗

5.師：你會怎么設計這個實驗？先看看老師為你們準備了這樣一些實驗材料：插入紅

水杯子中的芹菜莖、刀、刀板。小組討論一下。

4.生討論、設計實驗：把芹菜的莖切開，看看里面有沒有變化。

5.追問：你覺得可能芹菜莖里面有什么變化？

6.生1：芹菜的莖會變紅；

生2：芹菜的莖內部會有紅水；

生3：芹菜的莖可能被紅水染紅

7師：同學們猜測的對不對？我們需要眼見為實。請同學們先觀察放置一段時間的芹

菜有什么現象，再像老師這樣用刀分別橫向切芹菜的莖和縱向切芹菜的莖（教師演示）,

觀察莖的變化。清楚了嗎？

8.師：為了同學們更好的實驗，有以下兒個友情小建議：（1）小組分工合作。（2）

注意用刀安全。（3）仔細觀察，做好實驗記錄。

9.學生操作觀察，完成記錄表格，教師巡視指導

實驗名稱莖的作用

第組記錄人：

實驗假設植物的莖有（）的作用

實驗用品燒杯、紅墨水、小刀、一株有莖和葉的芹菜

1.把植物莖放在有紅水的燒杯里，放置一段時間，觀察有什么現象？

實驗步驟、方法

2.取出枝條，用小刀橫切或縱切，觀察切面的情況

放置一段時間后,我們發(fā)現植物的莖變（）了；橫切發(fā)現在切面上

實驗現象

有一圈（）;縱切發(fā)現切面上有（）o

實驗結論說明植物的莖具有（）的作用

10.小組匯報：

生1：泡過紅水的芹菜切斷后，看到芹菜的莖變紅了。

生2：浸泡過紅水的芹菜，紅水被芹菜引到上面了，芹菜莖里有紅絲。

11.師：同學們觀察的都非常仔細，其實染紅的部位就是莖的導管，它能幫助植物運

輸水分。莖除了運輸植物所需的水分，還能輸送各種養(yǎng)料，是植物重要的器官之一。

三、拓展延伸，解釋雙色花

1.師：學到這里，你知道老師是怎樣變的魔術了嗎？（出示雙色康乃馨）

2.學生同桌討論并交流：老師的雙色花是把白色康乃馨的莖切成兩半，一半插入紅

水中，一半插入藍水中。

3.師：同學們真愛動腦筋，雙色花確實是這樣做的，感興趣的同學課后可以試一試。

3.師：其實，在生活，還有許多特殊的莖，老師想介紹給同學們，想和他們交朋友

嗎？一起來看看他們是誰：土豆、洋蔥?….這些是變態(tài)的莖,有的可以供我們人類實用°

四、認識葉的結構和作用

1.師：我們已經認識了植物的根和莖，接下來繼續(xù)研究植物的葉。

2.師：請你們用放大鏡仔細觀察西紅柿幼苗的葉正面和反面，發(fā)現有什么不同？

學生發(fā)現顏色深淺不同、光滑度不同等。

3.師：同學們觀察的非常細致，等會兒請你們拿出自己帶的一片樹葉，仔細觀察，

小組內介紹葉片?？梢詮念伾?、形狀、大小、輕重、軟硬等角度進行描述。

學生小組內互相描述自己的葉片。

4.師：1、2、3坐坐好。哪個小組展示你們的葉片？

學生展示的有梧桐葉、銀杏葉、從不同角度描述。

5.師：表揚觀察仔細和表達清晰的小組，下面老師考考你們：你有沒有觀察到這些

不同的葉子有■哪些相同之處？

生：葉子表面有很多紋路、有長長的柄。

6.師：是的，像葉子表面的紋路稱為葉脈；長長的柄稱為葉柄，從葉子頂端到下端,

不包括葉柄，稱為葉片。請小朋友們像老師這樣畫出一片葉子，將葉脈、葉片、葉柄分

別標注在葉片結構圖的旁邊，這是葉的基本機構。

4.師：如果老師把這顆西紅柿幼苗的葉子全部摘除，幼苗還能活嗎？為什么？

同桌之間討論。

s.師；統(tǒng)計認為能活的同學人數，認為不能存活的同學人數，一切猜想需要實驗驗

證。老師準備了一段實驗視頻資料，一起來了解一下。

學生觀看視頻

6.師：現在告訴我，幼苗沒有樹葉能活嗎？為什么？

學生：葉有制造養(yǎng)料的作用

7.師：是的，綠葉有制造養(yǎng)料的作用，綠葉中的葉脈有傳輸養(yǎng)料的作用和維持了葉

子的基本形狀，葉柄有疏導和支持的作用。關于植物的葉的作用，我們將會在高年級中

繼續(xù)去研究。

五、鞏固總結

1.師：通過這兩節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2.植物的根、莖、葉分別負責吸收、輸送、制造養(yǎng)料。它們都屬于植物的營養(yǎng)器官。

【板書設計】

8.幼苗長大了

莖：輸送養(yǎng)料

葉：制造養(yǎng)料

3.植物開花了

【教學目標】

根據科學課程標準，制定四維目標。

科學知識：

1.認識花的構造，知道西紅柿花有雌蕊和雄蕊，黃瓜花有分雌花和雄花。

2.知道西紅柿和黃瓜花的種類不同，學習區(qū)分完全花與不完全花。

3.認識到花為植物繁殖起到了重要作用。

科學探究：

1.在教師的引導下能選擇恰當的工具解剖并觀察西紅柿花和黃瓜花的結構。

2.了解植物的傳份方式，并嘗試給黃瓜花人工輔助授粉。

科學態(tài)度：

1.能在好奇心的驅使下，探究花的組成結構。

2.樂于嘗試對自己種植的黃瓜進行人工授粉。

科學、技術、社會與環(huán)境：

1.了解花是植物的一個重要部分，要愛護花朵。

【教學重點】

認識花的結構。

【教學難點】

觀察并解剖西紅柿花和黃瓜花。

【教學準備】

教師材料：課件，視頻。

學生材料：開花的西紅柿、黃瓜兩種植物，放大鏡、銀子、實驗記錄單。

【教學時間】2課時

【教學過程設計】

第一課時

一、導入新課

1.師：之前我們栽種的西紅柿和黃瓜已經開花了，同學們想看看它們開出的花是什

么樣的嗎？

生：想。

2.師：這節(jié)課我們一起來觀察西紅柿花和黃瓜花。

【板書：植物開花了】

二、花的組成

1.師：你們見過西紅柿的花嗎？讓咱們一起來觀察西紅柿的花。

2.師：在這張西紅柿花的圖片中，你觀察到西紅柿的花有幾個部分？

3.生：花瓣，花蕊。

4.師：我們如果把西紅柿花一層一層的打開，是不是可以觀察的更仔細呢？

5.生：是。

6.師：這里我們需要用到一樣工具，它叫做鑲子。我們用鎮(zhèn)子從外向內，依次摘下

花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。這種方法叫做解剖。

接下來，老師給大家示范如何解剖一朵西紅柿的花。（需要將花的每一個部分黏在記

錄單的對應欄）首先，在花的最外層圍繞著一圈綠色葉片狀的是花萼，它具有保護花蕾

的作用：接著，向內一層是花瓣，這朵西紅柿花有5片花瓣：在中間的這一部分是花蕊。

西紅柿的花蕊是雄蕊把雌蕊包在了中間，我們需要先將雄蕊這一層打開，取下來。最中

心的這一部分就是雌蕊了。我們可以觀察到西紅柿的雄蕊，它產生花粉的位置就在內部,

所以西紅柿的花在大多數情況下是自花傳粉的形式。也就是說，這朵西紅柿花的花粉成

熟之后，花粉會自動落到雌蕊的柱頭上。

7.師：通過觀察西紅柿花的各個部分，我們了解到，一朵完整的花具有四個部分：

花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。

三、觀察黃瓜的雌花和雄花

L師：那黃瓜的花也有這些結構嗎？

2.師：請同學們像老師剛才那樣，解剖黃瓜的花。

3.實驗一：學生動手解剖并觀察黃瓜花。

4.收集并展示小組的記錄單。師：觀察過黃瓜的花，你們有什么新的發(fā)現嗎？

5.生：黃瓜的花里沒有雄蕊（雌蕊）。

7.師：有的黃瓜花中只有雄蕊，有的黃瓜花中只有雌蕊。

8.師：讓我們對比西紅柿的花和黃瓜的花，你有什么想說的？

9.小結，我們通過觀察對比發(fā)現西紅柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黃瓜花只有雄

蕊或只有雌蕊。一朵花內萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊這四個部分都具全的，叫做完全花。

西紅柿的花就是一朵完全花。一朵花內花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分缺少其中一部分

或多部分的，叫做不完全花。黃瓜的花就是一朵不完全花。

10.ffi：我們觀察發(fā)現黃瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊，像這樣只有雄蕊的也做雄花,

只有雌蕊的叫做雌花？

11.ffi：請大家再一次觀察黃瓜的花，并找一找，黃瓜的雄花與雌花有什么顯著的

區(qū)別?

12.生：黃瓜的雌花后面有一個“未來的小黃瓜二

第二課時

一、閱讀資料，了解植物的傳份方式

1.師：為什么黃瓜的雌花后面會跟著一個“未來的小黃瓜”呢？花里的雌蕊和雄蕊

是什么作用呢？

2.生：這個小黃瓜會慢慢長大。

3.師：我們見過許多的開花植物，那你們有見過我們的主要糧食一一水稻的花嗎？

我們來了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通過什么方式來傳遞花粉的。（視頻3.水稻花）

4.師：你們知道花粉還可以怎樣傳播嗎？

5.生：蜜蜂幫忙傳遞花粉，像西紅柿的花可以自花傳粉。

6.師：植物的花朵為了能夠傳遞花粉，想出了很多方式。像桃、油菜的花就是依靠

昆蟲來傳粉。再如，水稻、玉米的花是依靠風力來傳粉。還有像西紅柿、豌豆、小麥是

自己給自己傳粉。

二、拓展：為黃瓜進行輔助人工授粉，實踐人工授粉的方法

1.過渡，在自然狀態(tài)下，有些植物可能出現傳粉不足的問題，這時人們常常會對植

物進行人工輔助授粉，比如黃瓜、絲瓜。

2.師：如何給黃瓜的花進行人工輔助授粉呢？

是的，將雄花的花粉用毛筆粘在雌花的雌蕊上。如果只開了雄花，雌花還沒開放時,

我們就需要留下雄花，用鷺料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花開放時進行人工

輔助授粉。

【板書設計】

3.植物開花了

花的結構

雌蕊雄蕊

花瓣萼片

【課后反思】

4.植物結果了

【教學目標】

科學知識：

1.知道植物生長過程的共同特征有發(fā)芽、生長、開花、結果。

2.知道果實由果皮和種子兩部分組成，花、果實、種子是植物的繁殖器官。

3.知道我們通常食用植物的哪個器官。

4.認識植物資源與人類生產生活密切相關。

科學探究：

5.通過回顧植物的生長過程，找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同點。

6.能利用果實的特征辨別果實和非果實。

科學態(tài)度：

1.對自然現象保持好奇心和探究熱情。

2.能在已有的知識基礎上，調查身邊特殊的植物資源。

科學、技術、社會與環(huán)境：

1,了解周圍的植物資源，認識到植物的價值。

【教學重點】

通過比較找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同特征。

【教學難點】

知道植物可使用部分是哪個器官。

【教學準備】

教師材料：課件，視頻。

學生材料：各種植物的部位。

【教學時間】2課時

【教學過程設計】

第一課時

一、導入新課

1.師：今天同學們都犯自己種植的果子和種植記錄帶到了班級來，老師看到很多同

學也利用課間的時間參觀了，通過參觀別人的成果，相信很多同學有了不一樣的收獲。

現在老師宣布三年一班”我們的豐收節(jié)”活動開始。

二、種植成果匯報

2.師：“我們的豐收節(jié)”第一環(huán)節(jié)為：成果匯報我最行。哪個小組愿意先來匯報它

們的種植記錄。

生1：（以展板匯報）我們小組種植的是黃瓜/西紅柿，在種植的第幾天種子發(fā)芽

了......第幾天開花了...結果了.......

師：其他同學呢？你們的種植記錄和他們小組的一樣嗎？

生2：（以PPT匯報）.......

生3：（以種植手冊匯報）

生4：沒有種植成功的匯報

3.師在黑板上列出表格，在學生匯報時師適當板巾板畫

三、尋找植物生長過程的共同特征

1.師：同學們都匯報得很不錯，接下來到了“我們的豐收節(jié)”活動第二個環(huán)節(jié)：尋

找植物生長的共同足跡。請同學們以小組形式討論對比一下番茄和黃瓜的種植過程中有

什么相同點。

生匯報相同點，師適當幫忙概括。

2.師：接下來我們再通過兩個視頻回顧一下番茄和黃瓜的種植過程。

生觀看視頻。

3.師：通過觀看視頻你們能準確的總結出植物生長過程的共同特征了嗎？

4.師總結：對比西紅柿和黃瓜的植株，我們發(fā)現它們身上都有根、莖、葉、花、果

實、種子六大器官，看來植物的生長過程中都有生根、發(fā)芽、抽枝、長葉、開花、結果

的過程。

四、總結收獲

1.師：經過今天“我書的豐收節(jié)”活動的開展，相信同學們不僅收獲了自己親自種

植出來的果實，也收獲了植物生長的相關知識，但我們發(fā)現并不是所有同學都有豐收的

果實，對此，你們能談談你們的感受嗎？

生：植物生長過程并不是都是一帆風順的.......

2.師總結：是的，并不是所有的事情都能成功，也有失敗的，但是失敗并不刻皮，

關鍵在于失敗后怎么做，如果我們能從失敗中獲取經驗，失敗也會變成另一收獲。

【課后反思】

第二課時

一、復習導入

L問：同學們，你們知道植物的一生都經歷了哪些過程嗎？能不能按順序說一說？

學生發(fā)言

2.揭題：是的，植物的一生開始于一顆種子，發(fā)芽，生長，開花，最后結果，那么

你們種下的西紅柿和黃瓜結果了嗎？這節(jié)課，我們一起來觀察《植物結果了》。

二、成果展示

1.淡話：同學們經歷了一段時間的種植和記錄，一定有不少豐碩的成果想要跟大家

分享，下面我們請小組來展示一下他們的成果

小組展示種植記錄

2.談話：同學們的種植記錄都非常的精彩呢！下面我們選取了兩組種植記錄，請大

家認真再看一看，小組討論一下，西紅柿和黃瓜的生長過程有沒有哪些相同的地方？

小組討論匯報

三、探究植物的果實

1.談話：西紅柿和黃瓜都經歷了發(fā)芽，生長，開花，結果這樣一系列的過程，之前

我們已經研究過了他們的種子、根、莖、葉，那么這節(jié)課我們就來觀察他們的果實。

出示西紅柿和黃瓜

2.活動一：觀察果實的內部結構

談話:請同學們從中間切開果實，認真觀察，說一說，你們都看到了什么？

小組實驗匯報

3.教師補充：切開西紅柿和黃瓜我們會發(fā)現種子就包裹在果實中間，而包裹在種子

外面的，生活中我們叫做皮和肉的部分，科學上我們統(tǒng)稱果皮，所以果實是由果皮和種

子兩個部分組成的。

4.提問：那么如果西紅柿和黃瓜要繁殖后代，你們覺得那些部分是必不可少的呢？

學生討論發(fā)言

5.小結：植物通過種子繁殖后代?；?、果實、種子屬于植物的繁殖器官。

四、應用

1.提問：你們是不是都掌握了果實的特點了呢？你能不能從下列食物中找出哪些屬

于植物的果實？

多媒體展示甘蔗，胡蘿卜，花生，蘋果，香蕉，蠶豆，豌豆莢等

小組討論分類

2.談話：看來呀，植物身上并不一定只有果實才能作為我們的食物，你們能說說，

多媒體上的這些食物它們分別是植物的哪個部分嗎？

小組討論發(fā)言

五、拓展

1.談話：植物除了能為人類提供食物之外，還未人類做出了不少的貢獻，你們知道

人們都利用植物做了些什么嗎？

學生發(fā)言

2.小結：植物對人類的貢獻是多方面的，人類離不開植物，希望同學們回去能繼續(xù)

觀察，發(fā)現植物身上更多的奧秘。

【課后反思】

5.不同環(huán)境里的植物

【教學目標】

科學知識：

1.了解植物的形態(tài)特點和環(huán)境特點。

2.借助資料，分析觀察，了解植物的形態(tài)與其生長環(huán)境的密切關系。

科學探究：

1.通過觀察、分析動手操作，發(fā)現冬青樹和楊樹應對嚴寒的方法。

2.通過探究研討一些常見樹木的過冬方法。

科學態(tài)度：

1.能在好奇心的驅使下，探究植物適應環(huán)境的本領。

2.能在已有的知識基礎上，與同學合作討論設計常青樹是否落葉的方案。

3.了解植物與大自然的關系，保護環(huán)境。

【教學重點］

了解植物盲大自然的關系。

【教學難點】

探究研討一些常見的樹木的過冬方法。。

【教學準備】

教師材料：課件，視頻。

學生材料：冬青樹葉，楊樹葉。

【教學時間】1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.游戲導入：通過歌曲、觀察日記猜常見植物。

師：每猜出一種植物，問：它長在哪呢？

（1）歌曲：小?。ǎ┗ㄑ?！開滿竹籬笆呀！一朵連一朵呀！吹起小喇叭，吹奏

一曲農家樂呀！

山村富了千萬家！生：牽?；?/p>

（2）觀察日記：它是碧綠的，由幾十片細小的葉片組成，它的每根枝條上都帶有小

刺，手不留意碰到它，會刺出血來。真像個害羞的小姑娘，我葉片上輕輕一碰，它就沿

著葉柄合攏了。

生：含羞草

（3）圖片

師：這些植物長在不同的環(huán)境里，下面我們來學習《不同環(huán)境里的植物》

2.板書課題

二、了解植物與環(huán)境的關系

1.師：植物王國里的植物形態(tài)各異，下面讓我們進入植物王國旅游攻略，開始一場

植物旅游。我們一個選擇不同的館室，去認識一些植物，了解它們的特點？

師：通過旅游攻略圖，一個一個植物的帶領學生從莖干和葉子等方面仔細觀察，

把握植物形態(tài)特征）

生：觀察回答

（水瓶樹：少樹葉，大肚皮；巨人柱：棱形柱狀有刺和毛；椰子：羽狀葉，簇生；

芭蕉樹：葉片寬大，主葉脈粗厚；松樹：樹葉針狀，束生。）

2.游戲穿過時空隧道，幫植物找家。

師：植物生長在不同的環(huán)境里，那么上面的那些植物從里來呢？讓我們穿越時空隧

道為他們找家。

生：做游戲。

（水瓶樹.：草原；芭蕉葉、椰子：熱帶沙灘；巨人柱：沙漠；松樹：高山。）

3.我是小導游

師：他們的家不同，環(huán)境特點也不同。

那么大家一起進入他們的家，了解他們的環(huán)境特點。

（1）小組活動：完成環(huán)境卡，在小組內交流，然后派代表報告。了解環(huán)境的特點。

生：填環(huán)境卡

環(huán)境特點

沙漠降水少，陽光強烈，晝夜溫差大，白天氣溫高

熱帶海灘高溫多雨

草原旱季和雨季

IWJ山土層薄，氣溫低，積雪覆蓋

（2）以做小導游的形式報告，向同學們介紹四個環(huán)境的環(huán)境特點。

如：請大家跟我走進熱帶雨林，這里炎熱又多雨，到處是茂密的樹木，猛獸眾多。

3.什么特點植物適合在這樣的環(huán)境生長呢？

生：（沙漠：根深，葉片，耐旱，耐溫差；高山：莖粗，葉厚小，根深，耐寒，矮小。

草原：根系淺，葉片容易卷曲；熱帶海灘：莖干柔韌性好，葉片寬大，葉脈粗壯。）

4.惡劣環(huán)境的植物能在較好環(huán)境里生存嗎？他們長得會怎樣？請看視頻

生：看視頻，談感受。

師小結：在惡劣條件下生存的植物也能在較好的環(huán)境中生長，長勢可能會更好！所

以不要讓外來植物入侵本地環(huán)境，有可能帶來災害。

三、動手操作比較冬青樹和楊樹的葉子

1.師：小組活動，完成冬青樹和楊樹葉子的比較，填好卡片，然后派代表報告？

通過軟件輪流切換，各小組討論交流過程。

師：L2組摸一摸表面的光滑程度，3.4組觀察樹葉的形狀、厚度，5.6組觀察過

冬時是否落光葉子觀察這兩種葉子，分別有什么特點？填好卡片。

生：小組匯報（冬青樹葉橢圓形厚，有蠟紙層，光滑。楊樹葉心形，薄、粗糙，

落葉）楊樹到秋天葉子變黃，最終脫落，冬青樹一年常青，但是在我國的吉林，黑龍江

地區(qū)冬天在室外很難成活！2.師：冬天來了，一些常見樹木是怎樣適應寒冷環(huán)境的過

冬的？請看視頻。

生：回答（很多常見樹木靠落葉來保護自己，度過嚴寒的冬天。）

3.師追問：在秋冬季沒有變黃、脫落的葉子有什么特點？

（生：葉子厚，有蠟質層，葉子較小。）

4師：葉子的這些特點都是為了適應生存的環(huán)境，是它求生存的本領。

1.師：根據剛才的學習，我們來設計一個常青樹是否落葉的研究方案，如：

常青樹是否落葉研究方案

1.在教室里養(yǎng)一盆小松樹，在花盆下面放上塑料布，每隔五天觀察松樹葉子是否掉落，觀察掉落

葉子的大致數量。觀察三回后，可以為花盆澆充足的水分。五天一更換塑料布。

2.再把小松樹挪到室外，在花盆下面放上塑料布，每隔五天觀察松樹葉子是否掉落，觀察掉落葉

子的大致數量。觀察三回后，可以為花盆澆充足的水分。五天一更換塑料布。

3.總結規(guī)律：常青樹在冬天落葉，只是又有新的葉子長出來。落葉的多少和溫度高低，水分充足

情況有關。溫度高，水分足落葉少，反之則多。

師；樹木過冬都要落葉來適應寒冷、干旱的冬天，所謂的“適者生存”，所有的植物

想要生存下來，必須適應環(huán)境。

【課后反思】

6.沙漠里的植物

【教學目標】

根據科學課程標準，制定四維目標。

科學知識：

1.能發(fā)現圖片中植物的形態(tài)特征，認識一些沙漠中的植物。

2.認識仙人掌的形態(tài)結構。

3.知道仙人掌和蘆薈能通過減少水分蒸發(fā)和儲水來適應沙漠環(huán)境。

科學探究：

7.能通過觀察仙人掌，找出它的莖和葉，并畫下來。

8.將觀察、操作的結果與模擬實驗的現象建立聯(lián)系，發(fā)現仙人掌和蘆薈通過減少水

分蒸發(fā)和儲水來適應沙漠環(huán)境的形態(tài)、結構特征。

9.通過提取閱讀資料中的信息，知道駱駝刺和梭梭適應沙漠環(huán)境的結構特征:具有

發(fā)達的根系。

科學態(tài)度：

1.樂于嘗試運用多種方式完成科學探究，體會其中的樂趣。

2.能接納別人的觀點，樂于分享彼此的想法。

科學、技術、社會與環(huán)境：

1.了解一些植物適應沙漠環(huán)境的本領，體會沙漠環(huán)境下植物生存的不易，意識到要

保護環(huán)境。

【教學重點】

了解一些植物適應沙漠環(huán)境的形態(tài)、結構特征。

【教學難點】

能將觀察:操作的結果與模擬實驗的現象建立聯(lián)系的，發(fā)現仙人掌和蘆薈通過減少

水分蒸發(fā)和儲水來適應沙漠環(huán)境的形態(tài)、結構特點

【教學準備】

教師材料：課件，視頻，仙人掌盆栽、仙人掌、蘆薈、放大鏡、托盤。

學生材料：勺子。

【教學時間】1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.師：植物能生長在哪些環(huán)境？

（生：土里、水里、沙漠、森林......）

2.（出示圖片）師：這些植物生長在哪里？（沙漠）

3.師：很好，那今天我們就一起來學習《沙漠里的植物》。（板書課題）

二、認識沙漠里的植物

L師：沙漠的條件怎么樣？

（生：缺水、炎熱、土地貧瘠、日照強烈、風大沙大……）

2.師：你知道哪些沙漠植物？它們有什么特點？

生：仙人掌，有很多刺，扎手/仙人掌切下來再種下去還可以成活（生命力頑強）

3.（出示圖片）師：這些沙漠植物有什么特點呢？

（點擊圖片超鏈接局部圖）

（生：①仙人掌：靠它很長的根活下來；有很多刺，刺是用來保護的自己的；

②梭梭草：細細的；像海藻；一節(jié)一節(jié)的；

③駱駝刺：能開花，有刺，尖尖的；

④沙棘：有黃色的小果子，葉子長長細細，尖尖的。）

4.教師補充（出示圖片：寶石花、胡楊、沙柳、仙人球、蘆薈）

（生：仙人掌和仙人球有什么不同？外形、花開的位置、結的果實不同）

5.師：那這些植物要在干旱的沙漠中生存，肯定要有一些特殊的本領,誰來說一說？

（生：仙人球的刺就是它的葉子，本來它的葉子是很大的，但因為生活在沙漠的環(huán)

境里，沒有水分，它的葉子就慢慢變成了刺

生：很多沙漠植物的都是細細，小小的，因為這樣消耗的水分更少。）

6.師：這是寶石花和蘆薈的葉子，觀察一下和其他沙漠植物有什么不同？（胖胖的/

比較厚）

10.ffi：這些沙漠植物長得（各不相同），但它們都耐干燥，耐風沙，生命力頑強。

不過，并不是所有的沙漠植物都能在極度干旱的環(huán)境下生存，像蘆薈、寶石花只能生活

在半沙漠地區(qū)或沙漠邊緣。

三、觀察仙人掌

1.（出示仙人掌圖片）師：我們今天就來觀察一下你們熟悉的仙人掌。

2.師：仙人掌的莖和葉在哪？（學生指出，ppt標出莖和葉的位置）

3.師：用什么方法觀察莖和葉?如果想觀察得更清楚呢？

（生：放大鏡）

4.師：使用放大鏡要注意什么？

（學生回答，教師補充）

①觀察時放大鏡對準物體，調整好與物體的距離

②拿的時候握住鏡柄的位置。

③不能用手摸鏡片，否則會使觀察到的像變模糊。

④鏡片是玻璃，拿的時候輕拿輕放。

⑤不能用放大鏡對準著太陽或其他光源觀察（注意安全?。?/p>

5.師：觀察仙人掌時還要注意什么？

（學生回答）

注意事項：小心仙人掌的刺，不能用手摸?。ㄔ俅螐娬{安全問題）

6.指導記錄單的填寫。（注意觀察仙人掌的表面和刺，畫出仙人掌的莖和葉）

7.學生分組實驗（仙人掌盆栽、放大鏡、記錄單）

8.學生匯報（投屏展示記錄單）

生：莖上面的皮是綠色的，上面有很多刺，刺是黃色的，尖尖的。

師：這些尖尖的刺是？（葉子）

師：還有補充的嗎？

生：仙人掌的莖的扁扁的，比較寬。

師：伸出手，看一下像什么？（手掌），這種形狀稱為掌狀。除了我們觀察到的，仙

人掌的莖還有什么形狀？（柱狀）

生：表面看起來滑滑的；

師；莖的表面覆蓋的這層很光滑的是蠟層，不透水。

師：莖的表面上除了蠟層、葉刺，還能觀察到什么？

生：上面有細細的毛，看上去毛茸茸的。

9.師：我們觀察到仙人掌的表面很光滑，有蠟層、葉刺和毛，它的葉子是針狀的，

莖是掌狀的。（出示仙人掌的局部放大圖）

四、擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉

L師：剛才我們觀察到仙人掌的莖（出示圖片），我們再來看一種常見的沙漠植物

——（蘆薈）的葉子，它們兩個有什么相同點？

生：都是綠色的/都鼓鼓的。

2.師：為什么仙人掌的莖和蘆薈的葉都長得這么肥厚（鼓鼓的）？

學生猜測：里面有空氣/有水

3.師：你要怎么研究，驗證你的猜想？

生：拿刀切開觀察/用手壓/用榨汁機試一試

4.師：老師給大家準備了拔掉刺的仙人掌、去皮的蘆薈、勺子和盤子，你們可以試

著用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉。

5.示范實驗方法：把剝皮的的蘆薈和仙人掌分別放在盤子中央，大拇指按在勺子上,

其余四指握住勺子柄，用力往下按壓，直至沒有東西流出。

6.做這個實驗要注意什么？

注意事項：①小心刺，注意安全！

②整個實驗都要在盤中進行

③分工合作，不爭不搶。

④認真填寫記錄單。

⑤試驗完成，把材料放回原位，整理好衛(wèi)生。

7.指導記錄單填寫

8.學生分組實驗

9.師：仙人掌和蘆薈擠壓前和擠壓后是怎樣？你發(fā)現了什么？

10.學生匯報

①擠壓前很厚/鼓鼓的。

②從切開的側面看過去是透明的；

③擠壓后有汁/液體/水流出；擠出來蘆薈的液體足黃色的；

④擠壓出來的東西有點像果凍，粘粘的。

11.ffi：仙人掌和蘆薈擠壓后流出這么多汁，說明什么？（它們里面含有很多水分）

12.師：仙人掌的莖和蘆薈的葉比較肥厚，能夠存儲大量水分，以幫助它們適應干

旱的沙漠環(huán)境。

五、探究仙人掌儲水的秘密

1.師：仙人掌能在極度缺水環(huán)境下生存，除了與它的莖能儲水以外，還可能跟他們

的什么結構有關？

6.學生猜測：葉子是針狀的、莖的表面有蠟層能減少水的蒸發(fā)。

（植物的蒸騰作用）

7.師：那要怎么驗證你們的猜想呢？（實驗）我們的實驗材料有濕巾、不透水的蠟

紙、水分測試儀，怎么做？

生：把濕巾卷起來模擬仙人掌的針狀葉；表面用蠟紙包住，模擬仙人掌表面的蠟層。

2.師：那你們怎么知道仙人掌這樣的結構到底有沒有減少水的蒸發(fā)？

3.生：還可以再拿1張相同的濕巾放在旁邊和前面的對比，看誰比較濕。

4.師：平鋪的濕巾模擬的是什么？

（生:普通的/葉子寬大的葉片）

11.ffi：除了這些還要注意什么嗎？

（三張濕巾放在相同的地方、間隔相同的時間觀察濕巾的干濕情況）

12.師：可是因為這個實驗需要比較長的時間才能出結果，我們課堂上來不及完成。

所以，老師提前錄好實驗視頻，大家仔細觀察。

13.播放模擬實驗視頻。

14.師：你看到了什么現象？說明了什么？

15.師：卷起來而且包上蠟紙的濕巾剩余水分最多，平鋪的濕巾最干，說明仙人掌

的針狀葉和蠟層能減少仙人掌體內的水分蒸發(fā)，以適應干旱的沙漠環(huán)境。

16.師：感興趣的同學課后可以自己試一試，看看和視頻的現象是不是一樣，做好

記錄。

五、了解沙漠植物的根

1.閱讀資料

（駱駝刺和梭梭草的根）

2.師：從資料中你能獲取什么信息？

（生：①駱駝刺和梭梭草都有發(fā)達的根系；②它們的根可以伸得很深很遠）

3,師：還記得根的作用是什么嗎？（吸收水分）

5.師：它們的根系這么強大，扎得深且遠，這對他們在沙漠中生存具有什么意義？

生：可以從土地里吸收更多的水分。

6.拓展視頻：胡楊的根系（圖片超鏈接本地視頻）

4.師：我們這節(jié)課認識了這么多形態(tài)個異的沙漠里的植物，它們有什么共同點嗎？

5.師：為了適應沙漠炎熱干旱的環(huán)境，沙漠的的植物往往擁有強大的根系，為了能

吸收盡量多的水，而且有自己的儲水結構，葉片比較細小、表面有蠟質盡量減少水分蒸

發(fā)，這些都是它們賴以生存的本領。它們就像這片沙漠的守護者，點點綠色閃爍的是生

命的光芒，為了阻止荒漠化，保護我們的家園，我們也要努力，從身邊力所能及的小事

做起，希望有一天，漫漫黃沙能被一片青蔥所覆蓋

【課后反思】

7.水里的植物

【教學目標】

科學知識：

1.認識生活中常見水生植物。

2.知道水生植物的結構特點：內部中空能通氣且能漂浮在水面，莖柔軟則能適應水

流。

3.了解更多水生植物適應環(huán)境生存的本領。

科學探究：

17.通過觀察能描述生活中常見水生植物的外形。

18.能以觀察猜想、實驗驗證完成對水生植物的觀察活動，并在討論交流中歸納出

水生植物的結構特點。

科學態(tài)度：

1.能在好奇心的驅使下，探究水生植物適應環(huán)境的秘密。

2.能在已有的技能基礎上，與同學合作完成觀察實驗。

科學、技術、社會與環(huán)境：

了解植物為了適應生存而改變自己的外形特征，明白保護環(huán)境就是讓更多植物能延

續(xù)生命。

【教學重點】

觀察生活中常見的水生植物。

【教學難點】

確定一個適合的探究問題，并按照步驟完成探究活動。

【教學準備】

教師材料：課件，視頻、小刀、水槽、托盤。

學生材料：水葫蘆、金魚藻、荷葉（帶莖）、蓮藕。

【教學時間】1課時

【教學過程設計】

一、觀察中形成認知

1.師：孩子們，你在家里或是花鳥市場見到過水族箱嗎？在水族箱里，除了各種各

樣的魚兒、活蹦亂跳的蝦，還有什么是吸引你注意的？

（預設）生：水草、海藻、水里的植物……

2.師：這節(jié)課我們就一起來了解一下水里的植物。（板書課題）

3.出示圖片（池塘里的植物），師：觀察一下，你看到了什么樣的植物？它們生長

在池塘的哪個位置？

（對于圖片中呈現的水生植物，學生可能不會準確說出植物名字，所以在描述時能

敘述清楚圖中植物所處的位置和外部形態(tài)即可。）

二、討論中確定問題

1.師：對于生活在水里的植物，你有什么想知道的問題呢？你有哪些疑問？

（預設）生：漂浮植物是怎么漂浮在水面的？水里的植物也需要呼吸嗎？怎樣獲得

空氣呢？

……（老師將學生提出的問題進行簡單板書）

2.師：孩子們，想想看，哪一個問題適合我們在科學課堂上進行研究？

（老師注意引導選擇問題的關鍵點：科學性、材料、場地、實驗過程等）

3.師生共同確定探究問題：水生植物的身體有什么結構特點？

4.師：針對這個問題，你認為可以怎樣進行研究？第一步，第二步，第三步……

5.小組討論探究步驟，全班交流，老師板書關鍵詞（問題、猜想、實驗、結論）。

三、實驗中找到證據

L師：水生植物究竟有什么樣的結構特點呢？讓我們先從帶柄的蓮葉和蓮藕上去找

答案。

2.實驗一：觀察荷梗和蓮藕。

1）師提出問題：荷葉柄和蓮藕的內部可能是什么樣的？（學生進行猜測）

2）老師將切開的荷葉柄和蓮藕分給學生

3）學生觀察并交流自己的發(fā)現

4）學生歸納荷葉柄和蓮藕的結構特點

5）師介紹：像荷葉柄這樣，中間有空洞，是為了輸送空氣，完成與氧氣的轉換。蓮

藕身體里面的孔也是為了能讓空氣順利進入蓮的身體，這樣水里的植物才能更好地生長。

3.實驗二：觀察水葫蘆或金魚藻

1）圖片觀察放在水里的水葫蘆和金魚藻，提出問題：A.水葫蘆能浮在水面，它的

身體里面可能是什么樣的？

B.金魚藻能在水里隨波飄蕩，它的莖會有什么樣的特點？

2）每組選擇一個問題進行研究，并提出自己的猜想。

3）小組觀察，驗證自己的想法。

4）觀察的同時進行準確記錄（活動手冊）

5）學生歸納水葫蘆和金魚藻的結構特點。

6）討論這樣的結構有什么作用？

4.觀察實驗總結：同學們在確定好問題之后，在合理猜測的基礎上對帶柄蓮葉、蓮

藕、水葫蘆、金魚藻的結構進行觀察，驗證了自己的想法。我們看到這些水生植物能適

應水中生長，是因為它們的莖有著特殊的結構，有的柔軟，有的體內有空洞，有的體內

含有大量氣體。

四、閱讀中豐富知識

1.師：除了生長在池塘里、水族館里的植物，還有很多植物也生活在水里。讓我們

一起來閱讀，獲得更多的信息。

2.學生閱讀教材P20頁紅樹在海里的生長狀態(tài)。

3.閱讀分享：紅樹生長在哪里？紅樹的是怎樣讓自己適應在水里生長的？它的身體

有什么特殊的結構？

（學生小組交流，小組代表發(fā)言）

4.課堂小結：今天我們認識一些了不起的植物，它們有哪些與眾不同的地方？（學

生歸納）希望同學們可以通過查找資料的方式去認識更多的水生植物。

五、活動中延續(xù)興趣

1.師：水生植物是怎洋在水中生長的？讓我們做一個小小植物學家，一起種植一顆

睡蓮，觀察它的生長過程。

2.師：請同學們看屏幕，了解睡蓮的種植方法。（PPT呈現睡蓮種植步躲）

3.師：為了讓我們能順利種出睡蓮，你有什么需要提醒大家注意的地方？

（預設）生：記得給提供睡蓮充足的水；每天留下觀察睡蓮的變化；可以用拍照的

方式進行記錄；睡蓮需要放在通風有陽光的地方……

【課后反思】

8.石頭上的植物

【教學目標】

科學知識：

1.了解青苔的生活習性和形態(tài)結構。

2.知道卷柏的生理特征一一耐寒能力超強。

科學探究：

19.通過實驗觀察，發(fā)現青苔根、莖、葉的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。

20.比較卷柏在干燥缺水和水分充足時的不同形態(tài)，發(fā)現卷柏耐旱的秘密。

科學態(tài)度：

了解石頭上的植物的主要特征及對自然界的意義。

科學、技術、社會與環(huán)境：

通過了解石頭上的植物的形態(tài)結構和生活習性的特點，使學生樹立植物體與生活環(huán)

境相適應的觀點。

【教學重點】

石頭上的植物與生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構等特點。

【教學難點】

石頭上的植物與生活環(huán)境相互的適應性。

【教學準備】

教師材料：課件，視頻，卷柏，青苔，鐐子，手持顯微鏡。

學生材料：實驗記錄表，水槽，水。

【教學時間】1課時

【教學過程設計】

一、導入新課

1.師：大多數植物都生長在土壤中，可有些植物卻生長在石頭上，你見過它們嗎？

（ppt出示南庭芥、青苔、虹如玉圖片）

2.師：按照表面、邊緣、石縫來介紹它們的生活環(huán)境。

二、出示青苔進行觀察

1.課件出示“苔痕上階綠，草色入簾青”，詩句描述的是什么植物？

2.師：課前讓同學們都各處尋找了青苔，能說說你是在哪發(fā)現它們的嗎？

生1：盆景的石頭上。

生2：潮濕墻根的石頭上。

3.師：它們生長在什么樣的環(huán)境中？

生：陰暗潮濕的石頭邊緣。

4.師：石頭上沒有水分和養(yǎng)料，為什么青苔可以長在石頭上，它有哪些特殊本領呢？

生1：它長在陰暗潮濕的地方。

生2：它長在水邊的石頭上。

生3：可能它的莖利葉也能幫助吸收水分。

5.師：同學們的猜測都很有道理。那么青苔有沒有像大多數植物一樣的根莖葉呢？

我們一起觀察一下吧。

6.老師分發(fā)青苔、手持放大鏡、鏡子、牙簽。（ppt出示觀察注意事項，指導學生觀

察。）

7.介紹觀察方法：用牙簽輕輕地從苔碎叢中分離出幾株個體；用鏡子夾取苔碎個體

放在放大鏡下觀察，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長度、莖的質地、葉的厚薄和大小等;

撥開土粒，尋找青苔的根，觀察它的形態(tài)；一面觀察一面畫出觀察到的青苔的樣子。

8.觀察結束，學生匯報。

生1：它的莖比較柔弱。

生2：它的葉又小又薄。

生3：它的根比較短、細、有絨毛。

9.青苔的根與正常植物的根相比，有什么不同？

10.師：青苔的根又細又短，它能滿足植物吸水的需要嗎？（ppt介紹“假根”）

11.師：通過對青苔根、莖、葉的觀察，你知道他們對青苔的生存有什么作用嗎？

生L青苔的根又細又短，有絨毛，所以能把青苔固定在石頭上。

生2：它的根雖然不能吸收水分，但青苔表面可以直接快速吸收水分。

12.老師小結（ppt出示青苔知識簡介，了解它們是怎樣適應環(huán)境的）

三、研究卷柏

1.師：石頭上的植物有多種多樣適應環(huán)境的本令現有些植物的耐旱本領非常強。今

天老師帶來了另一種長在石頭上的植物一一卷柏。（ppt出示水分充足狀態(tài)下的卷柏圖片

和干旱枯萎的卷柏圖片）介紹卷柏。

2.卷柏在水分供應充足時，植株的葉片基本是展開的，這時候看著是翠綠的，很美。

但是在它缺水的時候，葉片基本會彎曲起來，也就是卷起來了，所以和枯萎的野草是很

像，其實這時候它依然是存活的，只需要給它一些水分，它就能夠正常生長了。

3.師：卷柏多生活在向陽的山坡巖石上，或干旱的巖石縫中。1959年，日本一位

生物學家采集卷柏并做成標本，11年后，他把標本放入水中，標本竟然活了，因此卷柏

又被稱為九死還魂草。

4.師：想一想，卷柏為什么能生長在石頭上，它有哪些特殊的本領？

生1:干旱缺水時，它的葉卷縮起來變得焦干，進入假死狀態(tài)，當得到水分，溫度適

宜時，它就大量吸水，枝葉舒展，又蘇醒過來。

生2：干旱石崖難以保持水分，它要經過多次枯死和還魂才能長大，所以叫九死還魂

草。

5.想一想卷柏的耐旱本領和仙人掌的抗旱本領有什么不同？

6.討論并得出結論：卷柏是通過休眠的方式應對干旱，當缺水時，所有的代謝幾乎

停滯，等到環(huán)境適宜再重新生長。仙人掌是通過自身儲存大量水分，葉子變成針狀減少

蒸發(fā)來應對干旱，在干旱環(huán)境中，并沒有停滯代謝。（ppt出示）

7.師：卷柏的耐旱本領對它的生存有什么重要意義？

生：卷柏的耐旱本領使它能在干旱缺水的石崖上生存，這種適應環(huán)境的改變增加了

生存機會。

四、總結拓展

1.師：學了這節(jié)課你們有什么收獲？

生1：青苔的根又細又短，有絨毛，所以能把青苔固定在石頭上。它的根雖然不能吸

收水分，但青苔表面可以直接快速吸收水分。所以青苔適宜生長在潮濕的地方。

生2：我知道卷柏又叫九死還魂草，它的耐旱本領極強。

生3：我知道了植物之所以具有不同的形態(tài)結構和生活習性，是為了適應環(huán)境，增加

生存機會。

生4：不同的環(huán)境有不同的植物生存，植物的特點對應所屬環(huán)境，適者生存。

2.將卷柏繼續(xù)泡水，再觀察。

3.查閱資料，了解更多植物適應環(huán)境的例子。

【課后反思】

9.聲音的產生

【教學目標】

科學知識：

學生通過摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等操作活動使物體振動而發(fā)出聲音。

科學探究：

學生在觀察現象、提出問題、推測結果、實驗驗證、得出結論等過程中，經歷聲音

產生的研究過程。

科學態(tài)度：

學生在操作實驗中親身感受事物之間的密切聯(lián)系，體會科學研究要尊重事實，同時

學會與他人交流與傾聽。

科學、技術、社會與環(huán)境：

用所學知識解釋與聲音有關的生活現象。

【教學重點】

在觀察比較、討論交流中認識聲音是由振動產生的。

【教學難點】發(fā)現聲音產生的原因。

【教學準備】

教師材料：課件、音叉、水、水槽、小鼓等。

學生材料：尺子、水、塑料瓶、音鍍、實驗記錄單等。

【教學時間】1課時。

【教學過程】

一、情境導入，感受聲音。（3分鐘左右）

1.上課之前我們先聽聽錄音：（國歌聲、鳥鳴聲、鈴聲、汽車喇叭聲、嬰兒哭聲……）

你聽到了什么聲音？

2.在這些聲音中，你對哪種聲音最難忘，你想到了什么？

小結：聲音為我們傳遞著各種各樣的信息，正因為有了聲音，我們的生活才會充滿

陽光。今天就讓我們一起到奇妙的聲音王國，探究聲音的奧秘。（板書課題：聲音的產生）

二、初步探究，制造聲音。（5分鐘左右）

1.同學們剛剛聽到那么多不同的聲音，那你能制造聲音嗎？如果老師給你們一個保

鮮袋，你能采取不同的方法讓它發(fā)出聲音嗎？請每個小組先思考再動手試試，看看你們

的方法是否可行。

（學生實驗研究，教師巡視）

2.班級匯報交流：哪位同學愿意匯報一下你們小組實驗情況？

教學預設:搓保鮮袋、拉平放在唇間吹奏、放在桌上使勁摩擦、吹足