花的話教學反思篇1：寫話教學反思

這學期向?qū)O**老師學習，讓孩子練習寫一句話，說清晰寫話的格式，內(nèi)容不限后，就讓孩子去寫吧，可一看收上來的本子，問題不少，不過第一次有問題很正常，引導同學改正吧，主要是格式和內(nèi)容的問題。

格式方面，少部分同學不明白開頭空兩格怎么做，就向他解釋開頭空兩格表示是一個自然段，再把格式正確的寫話實物投影給孩子們看，再次收上寫話本時，這方面的`問題基本沒了。

標點符號上，現(xiàn)階段只要求末尾要有標點，一般是句號，也可以是感嘆號等。

有的孩子只寫了十幾字，還有個別孩子過來跟我說，不知道該寫什么，是啊，想想自已學校時的看圖寫話，也是不知該寫什么，那就引導吧，把班上寫得比較好的幾篇寫話讀給同學們聽，并大加表揚，鼓舞他們寫自己身上的事，身邊的事，寫真實的事，最終個別實在寫不出的，我就針對他的實際狀況，我說他寫。

目前剛進行了三次寫話訓練，能看到孩子們在進步，有個別孩子寫得還不錯，要給孩子充分的材料，如寫自已家庭、大課間的嬉戲、春天的漂亮景色等，或是給他們一幅畫，讓他們有話可說，有話可寫，另外要多鼓舞，扎實訓練孩子們說話寫話的力量。

篇2：話一輩子教學反思

一句話一輩子教學反思

半期考查后，一次07.5班語文課上，我發(fā)覺同學周蕾一會兒小聲講話，一會兒東張西望，一會兒又在桌下東翻西翻，始終沒有專心聽課，聯(lián)系近段時間，這位同學語文課上的表現(xiàn)。下課我將她叫到了辦公室進行了一次談話。其次周后這位同學寫了一篇周記，題目是《老師，我想對你說》。寫了這樣的話：

“……經(jīng)過那次的談話，我又重新點燃了對學習的斗志，那段時間，我曾迷失自我，一天到晚茫茫然。不知道自己畢竟該做什么，心里空虛，覺得生活開頭乏味，心情黯淡，就開頭想：人，活究竟有啥子意思？您說得一點也沒錯，人應(yīng)當活得有志向，有幻想，有目標?，F(xiàn)在的努力是為將來更美妙的生活做預備?！愕募钍刮抑貥湫拍?，現(xiàn)在我已經(jīng)慢慢愛上了數(shù)學……，我會刻苦，我會堅持，像你前面評價的那樣：‘不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?！掷蠋?，我想對你說：“感謝！！”

“假如不是那一次的教導，假如沒有那一次的談心?！爆F(xiàn)在的我又會是怎樣的呢，會不會像以前那樣貪玩？會不會像從前那樣消沉？會不會像以前那樣不求上進呢？老師，最終我再嚴肅的對你說一聲‘感謝！’

對這次周記，我批了這樣的話：“能接受老師的看法，調(diào)整自我，我很欣慰！盼望堅持、振作！”

此后，這位同學課堂上變得用心致志，課后勤奮努力，一個月后的階段（二）的測試中，校排名前進了63名。

同學的'周記內(nèi)容，同學的變化進步引起了我的反思。身為人師的我們，有時候就是一句話，能讓同學親其師而信其道；同樣，也會因我們一句話，讓同學丟失學習的信念。

古人說：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜?！碑斖瑢W問我們：“老師我覺得我還是比較仔細，可總是考不好！莫非我真的是‘笨’嗎？我真的好難受！”“我爸爸媽媽很少對說：你行！你做得真棒！”我就不明白為什么爸爸要說我“不行”，這時，老師一句激勵的話，一句溫馨的表揚，就能讓同學重樹信念，感受勝利。

同學是人，他有人的尊嚴，教育從本質(zhì)上來說應(yīng)有一種以人為本的情懷，是一個成熟生命對一個生命稚嫩的關(guān)懷，是人離開家庭走入社會后第一個應(yīng)當感受暖和與愛的地方。正如亨利?海涅所言：“每一個就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。每一塊墓碑下面，都躺著一部整個世界的歷史?！碑斖瑢W的尊嚴受到極度損害時，也就不把別人的尊嚴放在眼里，壓抑的心靈總有一天會抵抗、發(fā)泄出來，躲避、殺父母、離家出走，沉迷網(wǎng)吧、嬉戲，^自傻……，這些都是尊嚴受到損害的極端反應(yīng)。

當尊嚴受到極大的損害時，也有人仍能把自己當成人，保持尊嚴，像蘇武塞外牧羊xx年；像韓信甘受胯下之辱……但那是需要大才智的與極度忍耐力的，對我們同學該有那么高的要求嗎？

心理學討論表明，家長和老師在生活和學習中多給孩子一點贊美和鼓舞，他們會自信、樂觀，樂觀得多，對生活也更布滿信念。他們從不懷疑自己的力量，即使遇上了困難，也會想方法解決，事實證明，從小受到贊美的孩子長大后要比從小被打擊的孩子性格要堅決得多，而且成就也就越大。

周華健有一首歌《伴侶》，其有一句歌詞讓我感受頗深“一句話，一輩子。老師們，或許由于你的一句話暖和人的一輩子，或許由于你的一句話轉(zhuǎn)變一個人的一生，但千萬別由于你的一句話給同學帶來損害，千萬別因你的一句話而讓別人寒心一生?！?/p>

篇3：寫話教學反思

從六班級下來教一班級，在教學上我有許多想法，就拿寫作來說，有的高班級同學怕寫作文，總覺得沒的寫，一聽寫作文就發(fā)愁，他們總說，“老師我們真的不知道要寫什么，怎么寫??？”老師也沒方法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會敏捷運用。寫作功底不是短時間就能培育出來的，靠長時間漸漸積累才能有所成效。于是我從一班級下手，培育同學寫話力量。

首先，我先訓練同學的表達力量。同學說話往往想到什么說什么，缺乏條理性。在讓同學說話之前我給他們相應(yīng)的時間先組織自己的語言，想想自己想說什么怎樣說，避開站起來不會說或遺忘說什么。注意語文課上的口語訓練，落實訓練點，細心設(shè)計一些話題，讓他們說，只要張嘴就比不說強。在大膽說的基礎(chǔ)上再訓練完整說，有條理的說，能依據(jù)老師的要求有選擇的說。說為寫打下基礎(chǔ)。

在訓練說的基礎(chǔ)上開頭訓練寫。我從學完拼音就開頭有方案的訓練寫。先寫一句話，由于有的同學零星熟悉一些字，有的是上學前班老師教的，有的是家長教的，所以我鼓舞他們會寫的寫字，不會寫的用拼音。剛開頭，還真費勁，不是拼音不對就是不叫話，還不通順，真是萬事開頭難，但我還是堅持讓他們寫。每天看這些“中西結(jié)合”的作業(yè)真是一種煎熬，拼音不對我給批改并把正確的寫在邊上，漢字不對改正后加上拼音。把寫的好的作業(yè)讀給大家供同學借鑒。

一個星期過去了，一個月過去了，寫話初見成效，大部分同學已能寫完整的一句話，并且知道加上句號。隨著學習漢字，同學的寫話內(nèi)容不再局限于日常用話，開頭有了一些內(nèi)容變化，像學完漢字，他們把記憶漢字的方法表述下來，依據(jù)天氣變化寫內(nèi)容，例：這時是冬天，同學寫風大，句子是這樣寫的“今日風真大，樹枝都刮折了，地上的小石子打在臉上很疼，紙滿天飛?！逼渲幸灿衅匆?，但已能寫出一些內(nèi)容，對一班級同學來說已經(jīng)不簡單了。在第一學期結(jié)束時，寫話有了更大的進步。能仿照課文些小歌謠，例：學完課文《小小的船》，我班楊萌就寫出了這樣的文“彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只觀察黃黃的外殼白白的心兒?！彪m然不是很壓韻，但也相當不錯，還有30%的人也寫出了不錯的小兒歌。

現(xiàn)在，孩子們每天都自覺的寫，當作平常的訓練之一，寫話內(nèi)容有時由我規(guī)定，有時自由寫，我依據(jù)生活中的比較突出的事規(guī)定內(nèi)容，春天到了寫春天，下雨了，觀看下魚寫雨景，考試了寫心情，放假了，寫一寫假期發(fā)生比較讓他們留意的事。有時放開手腳，自己定內(nèi)容任憑寫，從中也發(fā)覺一些問題，孩子喜愛寫流水帳，沒有突出的事，有幾個孩子總寫家長買好吃的，真興奮之類，顯得內(nèi)容貧乏，下一步，我準備擴充閱讀量，多借閱拼音讀物，擴充他們的詞匯量，積累寫作學問。

通過這段時間的訓練，我覺得從低班級培育同學寫話力量，在培育學校生的觀看力、想象力以及規(guī)律思維力量方面是非常有益的。會促使同學去關(guān)懷四周事物。做到時時留意、事事關(guān)懷，不斷地開拓視野，提高書面表達力量，為將來寫作文打下基礎(chǔ)。它的好處還在于準時復習拼音和生字，擴大識字量，由于家長會教同學個別生字，老師的提示擴充詞匯量，提高遣詞造句和記憶力量。

新課程《語文課程標準》特殊強調(diào)在低班級讓同學“提前讀寫”，培育同學寫話正是實現(xiàn)這一要求行之有效的訓練途徑。通過我的訓練，我覺得同學在語文方面的確有所提高，有很大收益，所以我認為。從一班級開頭培育寫話訓練百利而無一弊，只要堅持，就會有豐厚的成果。

篇4：變色花教學反思

本單元主要講的是物質(zhì)的變化，教材從生活中的熟識的一個個變化入手，提升同學對物質(zhì)變化的熟悉，并試圖讓同學在學習相關(guān)科學學問和科學概念的過程中，提高科學探究的水平，使同學體會到科學學問可以改善生活，從而激發(fā)同學關(guān)注與科學有關(guān)的問題的樂觀性。

學情分析

在日常生活中，我們吃的水果、喝的飲料含有酸性物質(zhì)，洗衣服用的肥皂、洗頭用的洗發(fā)香波含有堿性物質(zhì)；治療胃酸過多，需要吃含有堿性的藥品，清洗瓷磚和金屬要用到酸液?？梢钥闯鏊嵝晕镔|(zhì)和磁性物質(zhì)在家庭、醫(yī)藥、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等諸多方面有著廣泛的應(yīng)用。那么，酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有什么主要特點呢?本節(jié)課從“使指示劑變色”的'單一角度初步熟悉酸性和堿性的物質(zhì)，至于酸和堿的性質(zhì)及酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)變色的緣由本課不講，留待同學以后到中學化學課中學習。

教學目標

1、初步學會自制蔬菜指示劑；能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。

2、知道生活中常見的酸性、堿性物質(zhì)；了解指示劑的作用是能夠辨別物質(zhì)的酸堿性。

3、情愿探究變色花的隱秘，意識到事物變化是有規(guī)律的，領(lǐng)悟到化學世界的奇異，產(chǎn)生進一步探究的愿望。

教學重點和難點

探究紙花為什么變成“紅花綠葉”。

使“紅花綠葉”變成“綠花紅葉”。

篇5：變色花教學反思

一、教學過程設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣，注意同學思維的進展

本課的教學過程設(shè)計為：生疑——制作紫甘藍水——探秘——再變——應(yīng)用。

先出示白色的紙花引導同學評價。噴灑紫甘藍汁，變成“紅花綠葉”，揭題。引導同學猜想：紙花怎么會變色？猜想紙花變色緣由：可能與噴灑的液體有關(guān)。

同學自制紫甘藍水后，老師一組同學供應(yīng)白色紙花（未涂酸堿物質(zhì)），讓同學噴灑紫甘藍汁。引導全體同學思索：紙花為何不變色？猜想不變色緣由：老師可能在第一朵紙花上動了手腳。

引導同學探秘，通過分組試驗討論出了老師究竟在紙花上動了什么手腳。并再次環(huán)節(jié)講解了本課的重要概念：酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、（中性物質(zhì)）和酸堿指示劑。并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物質(zhì)，葉子上涂堿性物質(zhì)，噴灑紫甘藍汁進行驗證。

增加了再變環(huán)節(jié)，拋出問題：怎樣使“紅花綠葉”變成“綠花紅葉”？這對同學很有挑戰(zhàn)性。有是通過分組試驗的方式來解決問題的。

并請同學到前面驗證（“紅花綠葉”變成“綠花紅葉”）。

最終出示生活中的問題，同學選擇問題課后連續(xù)討論。

二、充分放手，讓同學自主探究

在本節(jié)課中，充分信任同學，給他們足夠的自主探究時間，讓他們通過小組合作探究出了每個問題，同學們表現(xiàn)得特別好。老師只在制作紫甘藍水前作了必要的指導，在同學探秘溝通后講解了幾個概念，這些都是老師必需做的。

三、需要改進的地方

由于本課的容量比較大，在“再變”環(huán)節(jié)時間不是特別充分。為了節(jié)約時間，可以讓同學各只選用一種已經(jīng)滴過紫甘藍水的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)，而且把這兩種液體倒出去一些再做試驗，效果會更好。

篇6：《花鐘》教學反思

《花鐘》原文

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人。要是我們留心觀看，就會發(fā)覺，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點左右，明麗的薔薇開放了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開放了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，煙草花在暮色中清醒;月光花在七點左右伸展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著親密的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危急。深夜氣溫過低，開花也不相宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便靜靜開放淡雅的花蕾，向人們展現(xiàn)漂亮的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)間續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很好玩?

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。對于三班級上期這個特定的年齡段，依據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在進展同學語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細作用。

依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芳香迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。同學自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增加利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)心學習的力量。感悟精確?????、生動的語言，初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學留心觀看四周事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

篇7：《花鐘》教學反思

教材分析：本課是人教版三班級語文上冊第十三課內(nèi)容。

教學目標：

學問與力量

1、熟悉“怒、暮、燥”等8個字，會寫“夢、醒、嫩”等14個字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人”等16個詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累好詞佳句。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同表達方法表達的妙處。

4、培育留心觀看四周事物，仔細思索的好習慣。

過程與方法

1、通過用生字詞卡片分析生字結(jié)構(gòu)，引導同學奇妙識字。

2、組織同學多讀課文，巧讀課文，讀懂內(nèi)容。

3、通過分析比較，體會不同句式的表達效果，學會運用多樣化的表達方法。

4、師生共同探討，啟發(fā)同學觀看四周事物，記觀看日記。

5、滲透《中華人民共和國環(huán)境愛護法》的相關(guān)內(nèi)容，培育同學愛惜環(huán)境、愛惜花草樹木的習慣。

情感、態(tài)度與價值觀

在本課的教學中，滲入“細心觀看”的意識，使同學探究自然和身邊事物神秘的欲望被激發(fā)，體會到觀看發(fā)覺帶來的樂趣和成就感，樂于觀看。

教學重點、難點

1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)觀看愛好，培育好的觀看習慣。

2、體會文中用不同說法表達不同花開放的妙處。

3、理解不同的表達句式，并學習應(yīng)用。

教學過程：

一、解題，引導思索，激發(fā)愛好。

1、板書“鐘”指生讀字，說說“鐘”為何物，可以在黑板上畫出來。

2、指生說說它的作用有哪些?

3、用“鐘”字擴詞，先和同桌同學說，再匯報。

4、師在“鐘”字前畫一朵花，板書“花”。同學們喜愛花嗎?老師這里收集了許多的花兒開放的畫面，請同學們觀賞，留意觀看每一個畫面不同的地方。

5、小組爭論說說看后有什么發(fā)覺。

6、依據(jù)課文題目，結(jié)合所看的畫面，你猜猜課文會寫些什么呢?

二、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

1、同學自讀課文，邊讀邊想課文與你想象的課文相同和不相同的地方，和你小組的同學溝通。

2、以小組為單位自同學字詞。

3、師檢查：⑴出示帶拼音的生字“艷、內(nèi)、夢、醒、蘇、濕、嬌、嫩、強、適、昆、播、修、致”指生當小老師領(lǐng)讀。⑵生字去掉拼音開火車讀。⑶嬉戲(摘蘋果)：出示生字詞指生讀，讀對蘋果落下。消失問題準時訂正。⑷對本課生字詞，你覺怎樣識記好?先小組里爭論，再匯報。

4、同學再讀課文，找出帶有生字詞的句子讀正確。

5、聽錄音范讀課文，同學仿照讀通、讀順。

6、指名同學分段讀課文，其它同學邊聽邊想這段話主要講了什么?把知道的和同桌爭論。

7、匯報狀況，師小結(jié)了解課文內(nèi)容。

三、學習第一自然段。

1、自讀課文第一自然段，說說讀懂了什么?

生：我知道了不同的花開放的時間是不同的。

生：我知道了留心觀看會有新的發(fā)覺。

生：我知道了牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放?！?/p>

2、用你喜愛的方式再讀這一段，說說你的發(fā)覺。

生：我發(fā)覺這段的中心句“要是我們留心觀看，就會發(fā)覺，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

生：我發(fā)覺這些句子都寫得很美，我很喜愛。

生：我發(fā)覺有一個句子不太美?！爸形缡c左右，午時花開花了?！?/p>

生：我發(fā)覺那些有關(guān)花兒開放的詞用得很恰當。

3、讀一讀你喜愛的句子，并對小組的同學說說喜愛的緣由。

4、練習：比一比，填寫下面的表格，看看那組最快最準。

5、你喜愛這些句子嗎?和同桌同學多讀幾遍能把它背下來嗎?

6、你還知道哪些花兒開放的時間和樣子呢?能仿造課文中的句子說一說

嗎?

7、課件觀賞，這么美的花兒我們同學們肯定很喜愛，你想怎樣表達自己的寵愛之情呢?(有感情地讀、并到背誦、用畫筆畫出來。)

四、小結(jié)：這節(jié)課你知道了些什么?有沒有還想問或者還想說的話。

五、留心觀看會讓我們有許多發(fā)覺，你有這樣的體會沒有，有的話把它寫出來。假如沒有你也試著去觀看一下四周的花，或許會有發(fā)覺。

六、滲透《中華人民共和國環(huán)境愛護法》的相關(guān)內(nèi)容。

在談及到我們身邊的環(huán)境下，我們應(yīng)當怎么去愛護他們，讓花草樹木受到每個人的愛護，并讓同學了解相關(guān)法律內(nèi)容，有法律的意識。

七、作業(yè)：在田字格里正確地書寫生字詞。

《花鐘》教學反思

小關(guān)學校---黃燕一是利用多種手段激發(fā)同學的學習愛好。上課伊始，我先讓同學觀賞漂亮的鮮花，感受鮮花的漂亮。再讓同學進行猜謎，激發(fā)同學的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設(shè)計了鐘面，讓同學依據(jù)花開放的不同時間把這些花填入鐘面并依據(jù)同學的閱讀期盼，從最好玩的鮮花學起，打破了挨次式的教學模式。

二是突出學校語文閱讀教學的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓同學比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培育和進展了同學的語言力量，尤其讓同學學習運用形象、生動、

詳細的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重同學獨特感受，老師只是在閱讀實踐中，讓同學自我建構(gòu)，學會閱讀。

三是滲透了《中華人民共和國環(huán)境愛護法》，讓同學從小愛護環(huán)境，有法律意識。

不足之處：

一、在學習中，對同學的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培育還不夠到位。在以后的教學中會注意這方面的問題，讓同學具有更大的學習空間，讓同學真正學會學習!

二、由于急著趕進度，所以對同學的朗讀指導還不夠到位，本班同學的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導。

三、由于本課容量較大，導致教學內(nèi)容不能完成，同學的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合。

篇8：《花鐘》教學反思

10月26日下午第三節(jié)課，我們學校進行了一次教學聽課活動，由我任教《13.花鐘》一課。這篇課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實際運用”的思路，形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。

片斷一：

1、一共介紹了幾種花？（生）請同學們按挨次說一說這九種花的名字和它們的開放時間。

2、誰來說第一種？請你來。（生）大家看，這就是牽?；?。（師出示圖片）老師把它貼在凌晨四點這個位置上。

3、同學們想上來試試嗎？誰來說其次種？請你來。（生）大家看，這就是薔薇。（師出示圖片）請你上黑板粘貼。（第三種~第九種花，方法同上。）

教學感悟

在這幾句簡潔的對話中，數(shù)學、科學、語文三門學科的學問都有了奇妙的融合、重組：讓同學學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學方面的學問技能；而讓同學知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是科學學問；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點?！边@又是用“大致”進行了說話訓練。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說是比較不露聲色，渾然一體。

篇9：《花鐘》教學反思

《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，開放了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展開自我的花瓣等，用詞非常美麗。

所以，在課堂教學時，我不失時機地引導同學經(jīng)過朗讀去感受詞語的美麗，并讓同學綻開豐富的想象力去想象花兒開放時漂亮的情景，讓同學再次在想象中體會用詞的精妙。然后，我鼓舞同學背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描述花園一角，幫忙同學積累詞語。

另外，在教學中，我還留意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓同學在觀賞花兒漂亮的樣貌時，協(xié)作多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培育同學感情朗讀課文的本領(lǐng)，同時讓同學感受到了大自然的奇異，激發(fā)同學對花的寵愛，培育他們喜愛自然、喜愛生活的思想感情。

一節(jié)課，感覺同學的實際情景與我的預設(shè)有些出入，表此刻同學感情朗讀課文效果不好?；蛟S是我在引導同學體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓同學充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把同學激發(fā)情感出來，所以同學感情朗讀效果不好，下一階段教學必需要留意改善。

篇10：《花鐘》教學反思

前段時間，我代表級部講了一堂課改的'課，上課內(nèi)容為《花鐘》?，F(xiàn)在才靜下來細細梳理一番。

《花鐘》是人教版語文三班級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文根據(jù)“歸納總結(jié)——揭示緣由——實際運用”的書，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同以及其緣由，最終講植物學家依據(jù)這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心觀看”這個主題，激發(fā)同學擅長觀看勤于思索的意識。本課設(shè)計時我從花入手，引入課題，重點放在了課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細心觀看的奧妙以及語言文字表達帶給人的奇妙的感覺，主要設(shè)計思路如下。

一、圖片導入，吸引同學愛好。

本課主要通過講花來突出細心觀看這個主題，所以上課伊始，我將課文中所消失的各種花依次展現(xiàn)出來，配以背景音樂，讓同學在音樂的熏陶中觀賞花的漂亮和迷人；然后讓同學溝通感受，鼓舞同學平常要留意積累好詞好句，關(guān)心學好語文；接著借助課文的最終一個自然段，引入課題，讓同學對“花鐘”有個初步的熟悉。

二、初讀課文，學習字詞。

揭示課題之后，讓同學帶著愛好自由讀課文，要求同學讀準字音，讀通句子。然后檢查同學對本課重點字詞的熟悉，并借助圖片、聯(lián)系生活實際理解詞語“明麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導書寫“嬌嫩”。

三、再讀課文，整體感悟。

認讀、理解詞語之后，同學就帶著問題再次讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我引導同學進行小組合作，在小組內(nèi)溝通自己找到的課文中描寫的各種花，并且選出自己認為描寫比較好的一種花進行班內(nèi)展現(xiàn)。在這里，我重點預設(shè)了“牽?；?、薔薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在溝通這幾種花時讓同學感受語言文字的表達帶給我們的奇妙的感覺。在分析的過程中讓同學了解同樣是描寫花開，可以用不同的說法進行表達。此外，還讓同學仿照課文中的句子進行語言文字的訓練，以鼓舞同學在以后要學會同一事物不同說法的表達方式。對于其次自然段關(guān)于不同植物開花時間不同的緣由還是鼓舞同學自己去查找，然后同桌溝通看看是否找全面，在這里再次讓同學感悟細心觀看的重要性，鼓舞同學擅長觀看，勤于思索。

四、拓展練習，加強鞏固。

為了能讓同學更好地深化本單元的主題，在最終，我設(shè)計了兩個小的拓展作業(yè)供同學選做。一個是讓同學觀看四周各種花開放的時間，設(shè)計自己的花鐘，另一個就是觀看其他事物，寫一篇觀看日記。

本課設(shè)計思路清楚，但是通過實施過程，發(fā)覺自己在教學過程中還存在一些問題。

首先，課堂氛圍有點冷清

。課堂中大部分時間都是我在說，而同學說的很少，明顯地讓我感覺到，我的設(shè)計缺少同學的參加，對于老師的提問同學不知所云，導致小組合作環(huán)節(jié)爭論出的結(jié)果沒有達到預想的溝通效果。所以在溝通的過程中本課的重難點并不突出，這是本節(jié)課最不勝利的地方。

其次，教材沒有吃透，對同學了解還不夠。

雖然設(shè)計上看似流暢，但對于本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是根據(jù)自己的思路在設(shè)計，忽視了教學的主體是同學。雖然進行了預設(shè)，但是沒有考慮到小組合作中有可能消失重疊、遺漏現(xiàn)象，事后了解到，許多小組選擇溝通的花都是同一種，所以當一個小組首先溝通后，其它小組就無話可說了，導致一些重點學問都由老師說出來。對于這一點，我完全可以在小組合作的過程中了解各種的溝通狀況，然后依據(jù)他們的溝通做適當調(diào)整。另外，對于小組合作，平常的時候只是流于形式，沒有進行特地的強化訓練，所以同學還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對于這一點，還是我在平常的教學中缺乏指導和訓練。這也告知我，備課不但要好好備教材，還要好好備同學，由于他們才是我們教學的主體。

三、教學評價語言過于單調(diào)。

雖然平?？催^不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對于同學的不同回答，我總是找不到合適的評價語賜予回應(yīng)，這點也讓自己的課堂失去了生氣和活力。

總之，通過這樣一堂不勝利的課，我發(fā)覺自己在組織同學，講課技巧等方面還存在許多的不足。我也知道這些不足之處也不行能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改進，課堂效果也是會逐步提高的。悄悄為自己加油！

篇11：《花鐘》教學反思

《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，美麗。所以，在其次課時教學中，著重于同學體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達，同學體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了同學朗讀的愛好。

既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，朗讀自己喜愛的花的句子，鼓舞同學帶著自己的想像和動作讀。然后，心腸自己喜愛的花的句子，再讀。當孩子看到自己喜愛的花如此漂亮的時候，感情再度升華，朗讀的就更好了。最讓我感動的是，講完課之后，我在和一位同學溝通的時候，同學說到一句話：她撿了一些樹葉，對我說，她就喜愛這種黃色，是那么淡雅。“當時我的心情別提有多感動，這正是剛學到的”曇花開放淡雅的花蕾，??！她會用“淡雅”這個詞了！

上完課后，總的感覺是郁悶。原本設(shè)計的比較輕松、好玩的問題，卻調(diào)動不起同學的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節(jié)奏緩慢。

篇12：《花鐘》教學反思

上《花鐘》一課，我得總體支配是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

1、這篇課文中描述花開了的語言特別生動。教學時，我讓同學經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)覺問題，發(fā)覺了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了同學去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，開放了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展開自我的花瓣等，讓同學真真實切地體會到語言的豐富和精妙。經(jīng)過這樣的語言活動，培育、進展了同學的語言本領(lǐng)。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓同學用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。

2、經(jīng)過老師、同學和文本的對話，我努力做到在學問環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種深厚的生活氣息和人文氛圍，猶如輕輕拂面的和風，猶如似有若無的天籟，給人一種情感流淌的滿意，一種來自生命深處的生氣，淡化僵硬的學習，讓同學學得那樣簡便自然，開心充實。

篇13：花非花教學反思

通過本課的學習，同學能夠感受音樂與詩歌結(jié)合得完善貼切、珠聯(lián)璧合，對以我國古典詩詞為題材的聲樂作品有進一步學習的愿望，同學能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美妙事物的道理。同學能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。同學能夠完整的演唱歌曲，并結(jié)合力度記號進行有感情的演唱。

總體來說，在“詠唱古詩詞”環(huán)節(jié)的教學中，可通過分析詩詞、朗讀詩詞進而分析音樂作品的情感和意境，也可采納引入有關(guān)詩詞或文學作品的方法，關(guān)心同學加深對唱曲的理解。

情境設(shè)計導入反響熱鬧在課堂初始即吸引同學留意力、引起同學學習愛好，讓同學在歡樂的`課堂中把握技能，同時還可以通過老師的語言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動作等，讓同學學到技能方法；練習效果突出依據(jù)對同學不同方式的發(fā)聲訓練，調(diào)動了同學的樂觀性，使同學能夠主動地去學習；同學分小組學習、互動設(shè)計此文轉(zhuǎn)自斐。斐課件。園FFKJ。Net反饋較好在氣息練習、發(fā)聲練習、找重難點、解決重難點時，同學的團隊合作、互動的環(huán)節(jié)，不僅讓同學真正體驗了唱歌的技巧，學習的方法，更懂得了合作的歡樂，培育了同學日后工作中所需具備的技能。同學互評效果好，同學上臺表演完，都要進行同學相互評價，老師最終點評，既可以鍛煉同學的口語表達力量，又可以熬煉同學的專業(yè)點評力量，共同學習。

不足之處：同學自己發(fā)揮的機會太少，不能充分做到課堂以同學為主，仍舊有些被動。

篇14：花非花教學反思

1、通過本課的學習，同學能夠感受音樂與詩歌結(jié)合得完善貼切、珠聯(lián)璧合，對以我國古典詩詞為題材的聲樂作品有進一步學習的愿望，同學能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美妙事物的道理。

2、通過本課的學習，同學能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。通過本課的學習，同學能夠?qū)W習牧童笛降B音的吹奏，結(jié)合短小曲調(diào)進行練習。

總體來說，老師在“詠唱古詩詞”環(huán)節(jié)的教學中，可通過分析詩詞、朗讀詩詞進而分析音樂作品的情感和意境，也可采納引入有關(guān)詩詞或文學作品的方法，關(guān)心同學加深對唱曲的理解。

1、故事導入——講童話故事《寒號鳥》

2、初聽范唱，體會歌曲的詠唱風格。

3、復聽范唱，拍打節(jié)奏，分析樂句。

4、模唱旋律：隨琴聲用“l(fā)u”模唱旋律。

5、學唱歌詞，先朗誦詩詞，再學唱。

6、請一部分同學用牧童笛吹奏這首歌曲的旋律，另一部分同學唱歌。

（二）學唱《花非花》

1、復習導入。老師唱黃自的歌曲《西風的話》（第7冊第7課學過），提問同學是否記得是哪位作曲家的作品？初聽范唱，體驗詩詞的韻律與歌曲旋律的奇妙結(jié)合。

2、師用牧童笛吹奏旋律，生逐句用唱名模唱。

3、分析主題、樂句及演唱風格（見資料庫之“作品及作曲家介紹”）。

4、學唱唱歌，先朗誦詩詞，再分兩組同學，一組唱旋律，一組朗誦歌詞，體驗詞曲音調(diào)的完善結(jié)合。

5、啟發(fā)同學用頭聲，有氣息支持的背唱《花非花》。

篇15：《七色花》教學反思

文章采納，回環(huán)反復的寫法，珍妮撕花瓣，唱歌謠，反復了七次，尤其是珍妮實現(xiàn)其次到第六個愿望，只是中間分別，插入實現(xiàn)不同愿望的內(nèi)容，在教學這一部分時，老師應(yīng)放手讓同學合作學習，在合作中溝通，在溝通中體會，珍妮鋪張了六片花瓣，珍妮不知道珍惜，珍妮應(yīng)當因這個這朵奇妙的七色花，做些有意義的事情，是教育達到潤物無細無聲的效果。

最終，讓同學開展想象的翅膀，假如你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望，給同學充分的想象空間和溝通時間，然后與全班同學共享，同學爭先恐后，暢所欲言。如我要許多錢，送給全部貧困的人，讓他們過上好日子，我要建許多學校，讓孩子們都去上學，我盼望全部的百姓病人都能健康起來，我要見許多美麗的房子，讓無家可歸的人，都有房子住，我要送給爸爸一輛摩托車，由于他的車子壞了，老師應(yīng)當盡量讓每個同學，都有發(fā)言的機會，還要特殊照看那些平常不愛發(fā)言的同學，課堂是同學伸展靈性的空間，只要留給同學思維和想象的時間和空間，制造良好的課堂氣氛，讓同學暢所欲言，再加上老師的引導，鼓舞，同學的靈性就可以得到充分的展現(xiàn)。

篇16：花鐘教學反思

師：（環(huán)視教室）同學們就像剛剛開放的花兒一樣漂亮、有精神！

師：同學們，你們喜愛花嗎？

生：喜愛！

師：為什么？

生：由于花兒很美！

生：由于花兒很香！

師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜愛什么花呀？、

生：牽?；?。

師：嗯；能用“我喜愛——”這樣的句式來說嗎？

生：我喜愛漂亮的牽?；?。

生：我喜愛金黃色的菊花。

生：……

師：老師也喜愛花，今日我把保藏的花的圖片帶來了，跟同學們一起共享一下，好嗎？

生：（很興奮地）好！

生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒嗎？

生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花兒呀！

師：是的，好美的花兒呀！漂亮的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還隱藏著許多隱秘呢！今日，我們就一起學習課文《花鐘》

師：就讓我們走進《花鐘》，跟著一起，了解花的隱秘吧！

師：請同學們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

師：課后的生字會認了嗎？

生：會了。

師：這樣好了，請翻到課后認字表，同桌互想檢測一下，假如同桌讀不來或讀得不對，你就關(guān)心他。

師：老師把課后生字組成了詞，你們會讀嗎？

師：“暮色”是什么意思，你們能依據(jù)這個句子想想嗎？

生：很暗的樣子。

師：你怎么想出來的？

生：我看到句子前面有“傍晚六點”這些字。

師：真好！“暮色”就是指傍晚時昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平?？梢远嘣囋?，

師：這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？

師：詞語會讀了，課文會讀嗎？

師：誰來說說讀了課文你知道了什么？

生：我知道了凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，明麗的薔薇開放了笑臉。

生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現(xiàn)，

師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？

生：第一段；

師：課文其它兩段告知我們什么？

生：告知我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著親密的關(guān)系。

生：我還知道，一位植物學曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

生：……

師：剛才同學們都用課文中的話說了課文主要寫什么；以后大家要學著用自己的話來說，那就更好了。

師：不同時間內(nèi)分別有什么花開放呢？請同學們默讀第一段，用自己喜愛的符號標出第一段中寫到了哪些花。

師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？

生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

師：讀得真仔細！想看看這些花嗎？

生：（齊說）想！

師：有個學校生，也看到了這些漂亮的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，

師：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把花開放的樣子寫詳細。

生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。

生：課文里把每種花開放寫得很生動、很詳細。

師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡潔的重復了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向?qū)W習學習。

師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶?？

生：牽?；ǖ男螤钕裥±?。

師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。

生：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？

師：牽?；?，卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€淘氣的孩子，好玩多了。

師：我知道了，要寫得生動，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。

生：不能這樣說，由于薔薇花根本不像小喇叭。

師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要依據(jù)花的特點來寫。

師：誰來讀讀這句話？

生：五點左右，明麗的薔薇開放了笑臉。

師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。

師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪??？

生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

師：哦，多美的笑臉??！把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？

生：（仔細地）五點左右，明麗的薔薇開放了笑臉。

師：一朵迷人的薔薇開放了！

生：（有聲有色地讀）五點左右，明麗的薔薇開放了。

師：又一朵漂亮薔薇開放放了！

師：舉手的的同學一起讀。我們的教室成花園啦！

師：課文第一段還有許多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然后選一句自己最喜愛的，美美地讀一讀。

師：誰來讀讀你喜愛的句子？

師：這么美的句子，我們把它連起來讀讀。

師：對了，這段話后面為什么不用句號而用省略號？

生：還有許多花沒寫。

生：其它時間開什么花，還有許多沒有寫出來。

師：為什么不寫出來？

生：寫出來都許多許多了，寫不下了。

師：也想讓我們做個生活的有心人，去觀看生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？

生：好！

師：你們有沒有發(fā)覺，第一段中，有兩種花寫得也很簡潔？

生：我發(fā)覺了，寫午時花和夜來香時，寫得很簡潔，就說“開了”。

師：你們能不用“開了”這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？

生：中午十二點，漂亮的午時花開放了笑臉。

師：說得很不錯呀！

生：中午十二點，明麗的午時花開放了迷人的笑臉，似乎在跟我們打招呼。

師：多會想像呀，還把學過的詞用起來了，真棒！

生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣芳香。

師：說得真好，老師似乎聞到花香啦！

……

師：不同的植物為什么開花的時間不同呢，我們下節(jié)課再來學習。

篇17：花鐘教學反思

《花鐘》是一篇帶有深厚的科學美和語言美的說明文，在講解和學習的過程中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可使同學對花開的形態(tài)和花鐘有更感性的熟悉，加深對課文的理解。依據(jù)課文內(nèi)容的三個部分：呈現(xiàn)不同時間鮮花開放的美態(tài)——分析鮮花開放時