部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本解讀與設(shè)計(jì)理念《父愛(ài)之舟》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，節(jié)選自吳冠中先生的散文。文章以“舟”為線索，串聯(lián)起作者童年至少年時(shí)代求學(xué)過(guò)程中與父親相關(guān)的一系列生活片段，質(zhì)樸而深情地展現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的無(wú)盡感激與懷念。文本語(yǔ)言洗練，情感真摯，于平淡中見(jiàn)深情，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)、感悟親情的優(yōu)秀范本。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與情感體驗(yàn)，以“情”為核心，以“舟”為抓手，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品味、細(xì)節(jié)探究、拓展延伸等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而深刻理解父愛(ài)的內(nèi)涵，感受文本的人文魅力與語(yǔ)言魅力。教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的主體性參與，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀，培養(yǎng)其閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的文學(xué)鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字新詞，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義；有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感的方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)、提取關(guān)鍵信息等閱讀方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受父親對(duì)兒子深沉、無(wú)私的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)父親的感激、崇敬與懷念之情；聯(lián)系生活實(shí)際，感悟親情的可貴，培養(yǎng)感恩之心。三、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)父親言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父親在艱苦生活中對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，感受父愛(ài)的深沉與偉大。*教學(xué)難點(diǎn)：理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)“舟”在文中的象征意義；領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)平凡的小事來(lái)表達(dá)深厚情感的寫(xiě)作方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含作者簡(jiǎn)介、相關(guān)圖片（如舊時(shí)代的小漁船、廟會(huì)場(chǎng)景、油燈等）、重點(diǎn)詞句、配樂(lè)音頻等。2.學(xué)生預(yù)習(xí)：通讀課文，初步了解大意，圈出生字詞和不理解的句子；搜集關(guān)于父愛(ài)的名言或簡(jiǎn)短故事（可選）。五、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入，初觸“父愛(ài)”1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)歷程中，總有一些人、一些事深深地印在我們的腦海里。今天，我們要一起走進(jìn)一位著名畫(huà)家吳冠中的童年，去聆聽(tīng)他與父親之間的故事。（板書(shū)課題：父愛(ài)之舟）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么父愛(ài)是“舟”？這是一艘怎樣的舟？）帶著這些問(wèn)題，讓我們一同走進(jìn)課文。2.簡(jiǎn)介作者：吳冠中，當(dāng)代著名畫(huà)家、油畫(huà)家、美術(shù)教育家。他的作品兼具中西繪畫(huà)之長(zhǎng)，充滿詩(shī)意?！陡笎?ài)之舟》是他回憶童年生活的散文佳作。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：拮據(jù)、顛沛、落魄、繳費(fèi)、顛沛流離、客棧、心疼、顛沛、啟迪等），指名認(rèn)讀，糾正字音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，如“拮據(jù)”、“顛沛”、“寬宥”等。3.再讀梳理：*學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了父親為“我”做了哪些事？（引導(dǎo)學(xué)生概括出幾件主要事例，如：糊萬(wàn)花筒、背“我”上學(xué)、帶“我”逛廟會(huì)、為“我”湊學(xué)費(fèi)、替“我”鋪床、在船上為“我”縫補(bǔ)棉被等）*課文以什么為線索串聯(lián)起這些往事？（明確：父愛(ài)之舟，或“舟”）（三）聚焦場(chǎng)景，感受艱辛1.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)父子倆生活境況的語(yǔ)句，體會(huì)家庭的貧寒與父親的不易。*例如：“我們家那時(shí)很拮據(jù)，父親在外謀生，母親帶著我們兄妹幾個(gè)，日子過(guò)得緊巴巴?！?“父親是個(gè)漁民，長(zhǎng)年累月在水上漂泊，掙來(lái)的錢(qián)很不容易?！?討論：在這樣艱苦的條件下，父親是怎樣對(duì)待“我”的求學(xué)需求的？2.重點(diǎn)研讀父親帶“我”報(bào)考學(xué)校的部分：*“父親送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去投考學(xué)校以及上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船?！薄獮槭裁纯偸墙栌眯O船？（經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，小漁船是當(dāng)時(shí)最便捷也最省錢(qián)的交通工具）*“他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢(qián)和旅店錢(qián)?！薄獜倪@句話你讀出了什么？（父親的節(jié)儉，為了兒子求學(xué)的良苦用心）*想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)父親的辛勞。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年生活的艱辛，也初步感受到了父親對(duì)“我”求學(xué)的支持。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入文本，去品味那些感人至深的細(xì)節(jié)。2.作業(yè)：*熟讀課文，抄寫(xiě)本課生字新詞。*思考：課文中哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)讓你印象深刻？為什么？第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.回顧：上節(jié)課我們了解到作者童年生活的境況如何？父親為了支持“我”上學(xué)，做了哪些事？2.導(dǎo)入：這只承載著父愛(ài)的小漁船，還帶“我”經(jīng)歷了哪些難忘的旅程？又留下了哪些感人的瞬間呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》。（二）精讀品味，感悟父愛(ài)1.品“萬(wàn)花筒”中的愛(ài)：*找出描寫(xiě)父親為“我”做萬(wàn)花筒的句子。*“父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝?！薄颂幉迦肟p補(bǔ)棉被的細(xì)節(jié)，與萬(wàn)花筒形成對(duì)比，一個(gè)是精神的慰藉，一個(gè)是生活的關(guān)懷，都是父愛(ài)。*“我拿著這只萬(wàn)花筒，覺(jué)得里面的世界真是奇妙無(wú)比?！薄@僅僅是萬(wàn)花筒的奇妙嗎？（更是父愛(ài)的奇妙與溫暖，給困苦的童年帶來(lái)了色彩和樂(lè)趣）2.品“廟會(huì)”中的愛(ài)：*默讀描寫(xiě)廟會(huì)場(chǎng)景的段落，找出描寫(xiě)父親行為的句子。*“父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的角落，父子倆坐下吃起來(lái)。父親覺(jué)得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃?！?討論：為什么父親自己不吃？（舍不得，把最好的留給兒子；自己受苦沒(méi)關(guān)系，不愿兒子受委屈）從“熱豆腐腦”這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么？（父愛(ài)體現(xiàn)在細(xì)微之處，平凡中見(jiàn)偉大）*想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，有感情地朗讀。3.品“縫補(bǔ)棉被”中的愛(ài)：*“父親平時(shí)是很?chē)?yán)厲的，他似乎對(duì)我寄予了很大的希望，卻很少表露。但在那盞小油燈下，我看到了他臉上的慈愛(ài)?！薄獜摹皣?yán)厲”到“慈愛(ài)”，你讀出了什么？（父親的愛(ài)深沉內(nèi)斂，不輕易流露，但在細(xì)微處盡顯）*“他低著頭，彎著腰，一針一線地縫著。我看著他的背影，鼻子一酸，眼淚就流了下來(lái)?！薄龑?dǎo)學(xué)生想象父親縫補(bǔ)棉被的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。*這床棉被承載著什么？（父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和溫暖）4.品“報(bào)考師范”的抉擇：*當(dāng)“我”考取高小，父親為什么“很興奮”？當(dāng)“我”考取無(wú)錫師范，父親為什么“更高興了”？（師范學(xué)校學(xué)費(fèi)減免，能減輕家庭負(fù)擔(dān)，父親為兒子的懂事和前途感到欣慰）*討論：從父親的“興奮”與“高興”中，你感受到了什么？（父親對(duì)兒子的期望，以及因家庭條件限制而產(chǎn)生的復(fù)雜情感）（三）探究主旨，理解“舟”的深意1.小組討論：題目是“父愛(ài)之舟”，文中寫(xiě)了哪些與“舟”相關(guān)的內(nèi)容？這只“舟”僅僅是指姑爹的那只小漁船嗎？它還象征著什么？2.引導(dǎo)學(xué)生理解“父愛(ài)之舟”的象征意義：*是父親搖著的那只實(shí)實(shí)在在的小漁船，載著“我”去求學(xué)，去看世界。*更是父親那深沉、博大、無(wú)私的愛(ài)。這愛(ài)像船一樣，在“我”人生的海洋中，載著“我”克服困難，勇往直前，到達(dá)理想的彼岸。*是“我”記憶中最溫暖、最珍貴的載體，承載著“我”對(duì)父親無(wú)盡的思念。3.齊讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情：“……醒來(lái)，枕邊一片濕?！薄獮槭裁磿?huì)“枕邊一片濕”？（因?yàn)樗寄睿驗(yàn)楦袆?dòng)，因?yàn)閷?duì)父愛(ài)的深深眷戀）（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)法，拓展延伸1.回顧全文，思考：作者是通過(guò)哪些具體的事例來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的？（做萬(wàn)花筒、逛廟會(huì)、縫棉被、湊學(xué)費(fèi)、送考等）這些事例有什么特點(diǎn)？（都是生活中的平凡小事）2.小結(jié)寫(xiě)作方法：作者選取了生活中平凡而又典型的小事，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，將深沉的父愛(ài)融入其中，使情感表達(dá)真實(shí)可感。這種“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法值得我們學(xué)習(xí)。3.拓展延伸：*聯(lián)系生活實(shí)際，想一想你的父親（或母親）為你做過(guò)的哪些小事，讓你感受到了深深的愛(ài)？*試著用幾句話寫(xiě)下來(lái)，注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（可以分享交流）（五）總結(jié)全文，升華情感1.總結(jié)：《父愛(ài)之舟》以其質(zhì)樸的語(yǔ)言、真摯的情感，為我們描繪了一幅感人至深的父愛(ài)畫(huà)卷。父親的愛(ài)，如同那只平凡的小漁船，雖然樸素，卻承載了我們成長(zhǎng)的希望與力量。2.情感升華：父母的愛(ài)，往往就蘊(yùn)藏在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。希望我們都能用心去感受，用行動(dòng)去回報(bào)。（六）作業(yè)布置1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.寫(xiě)一篇短文，題目是《爸爸/媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》，表達(dá)你對(duì)父母的感激之情。3.閱讀其他描寫(xiě)親情的散文，如朱自清的《背影》。七、板書(shū)設(shè)計(jì)父愛(ài)之舟吳冠中小漁船——（承載）——父愛(ài)（具體事例）做萬(wàn)花筒（樂(lè)趣）逛廟會(huì)（關(guān)懷）縫棉被（溫暖）湊學(xué)費(fèi)（支持）搖船送考（辛勞）……象征：父親的愛(ài)，指引方向，承載希望，溫暖一生寫(xiě)法：以小見(jiàn)大，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真情實(shí)感（板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，理解文本主旨。“小漁船”與“父愛(ài)”用箭頭連接，直觀體現(xiàn)其承載關(guān)系。具體事例的羅列能幫助學(xué)生回顧文本內(nèi)容，右側(cè)的“象征”和“寫(xiě)法”