小學六年級科學實驗課案設(shè)計一、課案背景與設(shè)計理念小學六年級學生已具備初步的觀察、分析和動手能力，對自然界的現(xiàn)象充滿好奇。本實驗課案旨在通過引導學生親歷“水的凈化”過程，不僅讓他們掌握水凈化的基本原理和簡易方法，更重要的是培養(yǎng)其科學探究精神、動手實踐能力以及合作與交流意識。課案設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，從學生熟悉的“自來水從哪里來”這一問題切入，激發(fā)其學習內(nèi)驅(qū)力，通過“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計方案—動手實驗—分析結(jié)果—得出結(jié)論—拓展延伸”的科學探究流程，讓學生在“做科學”的過程中提升科學素養(yǎng)。二、課題名稱水的凈化三、適用年級小學六年級四、課時安排1課時（約40分鐘，可根據(jù)實際操作情況適當調(diào)整）五、實驗類型分組探究實驗、驗證性實驗相結(jié)合六、實驗?zāi)繕耍ㄒ唬┲R與技能1.知道自然界的水（如河水、湖水）含有雜質(zhì)，了解水凈化的常用方法，如沉淀、過濾、吸附等。2.初步學會使用簡易過濾裝置進行水的過濾操作，能描述實驗現(xiàn)象。3.理解過濾在水凈化過程中的主要作用。（二）過程與方法1.通過參與水凈化的模擬實驗，體驗科學探究的基本過程。2.培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納總結(jié)的能力。3.學習小組合作的實驗方法，提高動手操作技能。（三）情感態(tài)度與價值觀1.認識到水是生命之源，增強節(jié)約用水和保護水資源的意識。2.感受科學知識在日常生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)對科學的興趣。3.培養(yǎng)嚴謹細致的科學態(tài)度和安全實驗的意識。七、實驗材料準備（一）教師用材料1.多媒體課件（包含水污染圖片、自來水廠凈化水流程圖、實驗步驟示意圖等）2.渾濁水樣（可提前用泥土、少量沙子、菜葉碎屑等混合自來水制成）3.潔凈水、活性炭、明礬（或聚合氯化鋁，用量需嚴格控制并由教師操作演示）4.燒杯、玻璃棒、漏斗、濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、膠頭滴管、試管、培養(yǎng)皿、藥匙5.抹布、廢液缸（二）學生分組材料（每小組）1.渾濁水樣（約____毫升，盛于燒杯中）2.潔凈燒杯3-4個（分別用于取原水樣、承接沉淀后的水、過濾后的水）3.漏斗1個、圓形濾紙若干張、玻璃棒1根4.鐵架臺（帶鐵圈）1套（或用漏斗架代替）5.膠頭滴管1支6.活性炭少量（用小紙包包好）7.實驗記錄單（每人1份）8.抹布或紙巾（用于清潔）*（注：明礬的使用可根據(jù)教學實際情況決定。若進行演示，需由教師操作，并強調(diào)其用量和作用，避免學生誤服。）*八、實驗重點與難點（一）實驗重點1.理解并掌握過濾法凈化水的基本原理和操作步驟。2.觀察并比較凈化前后水樣的變化。（二）實驗難點1.正確折疊和放置濾紙，以及規(guī)范進行過濾操作（如“一貼、二低、三靠”的初步體驗）。2.理解不同凈化方法（沉淀、過濾、吸附）在水凈化過程中所起的作用。九、實驗教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（約5分鐘）1.教師提問：“同學們，我們每天都要喝水、用水，大家知道我們喝的自來水是從哪里來的嗎？”（引導學生說出江河湖海等水源地）2.展示圖片：教師展示未經(jīng)處理的渾濁河水（或模擬渾濁水）和潔凈自來水的對比圖片或?qū)嵨铩?.提出問題：“大家看，自然界的水往往是渾濁的，含有泥沙等雜質(zhì)，不能直接飲用。那么，這些渾濁的水是怎樣變成我們能飲用的潔凈自來水的呢？今天，我們就一起來探索水的凈化奧秘，當一回小小‘水質(zhì)工程師’，好不好？”（板書課題：水的凈化）（二）自主探究，實驗準備（約10分鐘）1.討論與假設(shè)：*教師引導：“看到這杯渾濁的水（出示學生用渾濁水樣），我們有什么辦法能讓它變清一些呢？”*組織學生小組討論，鼓勵他們大膽猜想，提出自己想到的凈化方法（如：靜置、用布過濾、加東西讓雜質(zhì)沉下去等）。*教師梳理學生的想法，引出沉淀、過濾、吸附等基本方法。2.認識實驗器材：*教師逐一展示本次實驗所需的器材（燒杯、漏斗、濾紙、玻璃棒等），簡要介紹名稱和用途。*重點介紹濾紙：“這是專門用于過濾的濾紙，它上面有很多我們?nèi)庋劭床灰姷男】?，可以讓水通過，而把一些較大的雜質(zhì)擋在外面?！?.講解實驗步驟與注意事項：*沉淀：“我們先將一部分渾濁水樣倒入燒杯中，靜置一段時間，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？”（引導學生預(yù)測）*過濾（核心操作）：*教師演示并講解濾紙的正確折疊方法（對折兩次，打開呈圓錐形，一邊三層，一邊一層）。*將折疊好的濾紙放入漏斗內(nèi)，用少量潔凈水潤濕濾紙，使其緊貼漏斗內(nèi)壁（強調(diào)“一貼”）。*將漏斗放在鐵架臺的鐵圈上，調(diào)整高度，使漏斗下端管口緊靠承接濾液的燒杯內(nèi)壁（強調(diào)“三靠”中的“漏斗下端靠燒杯壁”）。*講解并演示過濾操作：將玻璃棒的末端輕靠在三層濾紙的一邊（“三靠”中的“玻璃棒靠三層濾紙?zhí)帯保瑢㈧o置后的上層渾濁液體（注意不要攪動底部沉淀）沿著玻璃棒緩緩倒入漏斗中，漏斗內(nèi)液面要低于濾紙邊緣（強調(diào)“二低”），燒杯口要緊靠玻璃棒（“三靠”中的“燒杯口靠玻璃棒”）。*吸附（可選，視時間和材料情況）：“如果水中有一些顏色或異味，我們還可以利用活性炭的吸附作用來去除。”（簡要介紹活性炭的作用）*強調(diào)安全與衛(wèi)生：“實驗過程中要注意安全，玻璃儀器輕拿輕放，不要將實驗用水隨意潑灑。實驗結(jié)束后要將桌面整理干凈。”（三）動手操作，合作探究（約15分鐘）1.分組實驗：學生按照小組進行實驗，每組4-5人，明確分工（如：1人負責操作，1人負責觀察記錄，1人負責傳遞器材，1人負責監(jiān)督操作規(guī)范等，角色可輪換）。2.實驗步驟：*取約三分之一杯渾濁水樣于燒杯中，標記為“水樣1（原水）”，觀察并記錄其外觀（顏色、透明度、有無可見雜質(zhì)）。*將剩余渾濁水樣倒入另一燒杯中，靜置（可同時進行過濾操作的準備，或等待片刻觀察初步沉淀現(xiàn)象）。*按照教師講解的方法，搭建過濾裝置，進行過濾操作，將過濾后的水承接在潔凈燒杯中，標記為“水樣2（過濾后）”。*（若進行吸附實驗）將少量活性炭放入“水樣2”中，用玻璃棒輕輕攪拌后靜置片刻，觀察現(xiàn)象，標記為“水樣3（吸附后）”。3.教師巡視指導：教師在各小組間巡回指導，及時糾正學生不規(guī)范的操作，解答學生的疑問，鼓勵學生仔細觀察。重點關(guān)注濾紙的放置、玻璃棒的使用、液面高度等。（四）交流匯報，分析總結(jié)（約7分鐘）1.小組匯報：各小組選派代表展示本組的實驗成果（水樣1、水樣2、水樣3），描述觀察到的現(xiàn)象（如：水樣1渾濁，有泥沙；水樣2較澄清，泥沙不見了；水樣3顏色可能更淺等）。2.討論與分析：*“比較水樣1和水樣2，有什么不同？過濾起到了什么作用？”（引導學生得出：過濾能除去水中不溶性的雜質(zhì)，使水變澄清。）*“如果我們在過濾前先讓水樣靜置一段時間，效果會不會更好？為什么？”（理解沉淀的輔助作用）*（若進行了吸附）“水樣3與水樣2相比，又有什么變化？活性炭在這里起到了什么作用？”（引導學生了解活性炭的吸附作用）3.教師總結(jié)：“同學們，今天我們成功地用過濾的方法將渾濁水中的不溶性雜質(zhì)去除了。在實際生活中，自來水廠凈化水會比我們這個過程更復(fù)雜，還會用到消毒等方法，以殺死水中的細菌和病毒，保證我們飲用的水安全衛(wèi)生。沉淀、過濾、吸附都是常用的水凈化方法。”（五）拓展延伸，情感升華（約3分鐘）1.思考與討論：“通過今天的實驗，我們知道了凈化水并不容易。那么，我們在日常生活中應(yīng)該怎樣對待寶貴的水資源呢？”2.教師引導：教育學生要節(jié)約用水，保護水源不受污染，樹立環(huán)保意識?！八巧矗覀兠恳粋€人都有責任和義務(wù)珍惜它、保護它。”（六）整理器材，清潔桌面（約5分鐘）*指導學生將實驗器材清洗干凈，放回原處，將實驗廢液倒入指定容器，整理桌面，保持實驗室整潔。十、實驗評價建議1.過程性評價：關(guān)注學生在實驗過程中的參與度、合作精神、動手操作能力、觀察的細致程度以及對問題的思考和解決能力。2.結(jié)果性評價：通過學生的實驗記錄單、小組匯報情況以及最終凈化后水樣的效果進行綜合評價。3.鼓勵性評價：多用鼓勵性語言，肯定學生的每一個發(fā)現(xiàn)和進步，保護學生的探究熱情。例如：“你觀察得真仔細！”“這個小組的合作非常默契！”“你的操作越來越規(guī)范了！”十一、實驗注意事項1.安全第一：強調(diào)玻璃儀器的正確使用方法，防止打碎割傷。提醒學生不要將實驗用品放入口中。2.規(guī)范操作：教師要對過濾操作的關(guān)鍵步驟進行重點演示和強調(diào)，確保學生操作的規(guī)范性和實驗效果。3.材料用量：實驗用水樣和活性炭等材料的用量要適中，避免浪費。4.節(jié)約用水：在實驗過程中培養(yǎng)學生節(jié)約用水的習慣。5.環(huán)保意識：實驗廢液需倒入指定容器，不得隨意傾倒。十二、教學反思與備注1.本實驗課的關(guān)鍵在于過濾操作的指導，教師應(yīng)放慢速度，清晰演示，并在學生操作時加強個別輔導，確保多數(shù)學生能掌握基本要領(lǐng)。2.濾紙的質(zhì)量和折疊技巧對過濾效果影響較大，課前教師可先進行預(yù)實驗。3.對于“一貼二低三靠”，小學階段不要求學生死記硬背，只需通過操作體驗，初步感知其重要性即可。4.若課堂時間緊張，“吸附”環(huán)節(jié)可作為課后拓展活動或選做內(nèi)容。5.鼓勵學生課后思