唐詩《靜夜思》課堂教學方案好的，請看這份《靜夜思》課堂教學方案。《靜夜思》是唐代偉大詩人李白的經(jīng)典詩作，以其質(zhì)樸自然的語言、真摯深沉的情感，穿越千年依然動人心弦。本教學方案旨在引導學生在吟誦涵詠中感受詩歌的音韻美，在品詞析句中理解詩歌的意境美，在聯(lián)想拓展中體悟詩人的思鄉(xiāng)情，從而提升學生的古典文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。一、教學目標1.知識與技能：*了解詩人李白的生平及主要詩歌風格，初步感知其“詩仙”的魅力。*正確、流利、有感情地朗讀并背誦《靜夜思》。*理解詩中重點字詞（如“疑”、“舉頭”、“低頭”等）的含義，能用自己的話說說詩句的意思。*初步學習通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實際等方法理解詩句含義，體會詩歌意境。2.過程與方法：*通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、范讀、齊讀、配樂讀等），感受詩歌的節(jié)奏和韻律。*通過小組討論、師生互動等方式，探究詩句內(nèi)涵，品味詩歌語言的精妙。*運用聯(lián)想和想象，感受詩人在特定情境下的思鄉(xiāng)情懷。3.情感態(tài)度與價值觀：*體會詩人客居他鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的真摯情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、珍視親情的美好情感。*感受唐詩的凝練與魅力，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和學習興趣。二、教學重難點*教學重點：理解詩句的意思，品味“疑”、“望”、“思”等關(guān)鍵字詞所蘊含的情感，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。*教學難點：如何引導學生將自己代入詩人的情境，深刻感悟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”所蘊含的深沉綿長的思鄉(xiāng)之愁，并與自身生活經(jīng)驗相聯(lián)系。三、教學準備1.教師準備：制作包含李白畫像、《靜夜思》詩文、相關(guān)意境圖片（如明月、霜、床等）、配樂（輕柔的古典音樂）的課件。熟悉李白的生平事跡及《靜夜思》的創(chuàng)作背景。2.學生準備：預習《靜夜思》，嘗試朗讀，圈出生字詞或不理解的地方。四、教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣(約5分鐘)1.談話導入：教師可輕聲提問：“同學們，當你們夜晚獨自一人，看到天上那一輪皎潔的明月時，心里會想些什么呢？”（引導學生自由發(fā)言，分享自己的感受和聯(lián)想。）2.引出課題：“是啊，月亮常常會引發(fā)我們許多美好的遐想或淡淡的憂愁。在一千多年前的唐代，有一位偉大的詩人，他在一個寂靜的夜晚，看到窗外的月光，也產(chǎn)生了無限的思緒，寫下了一首千古傳誦的思鄉(xiāng)小詩。今天，我們就一起來學習這首詩——《靜夜思》。”（板書課題，并帶領(lǐng)學生齊讀課題，“思”字重讀，引導學生思考“思”什么。）3.簡介詩人：“這首詩的作者是誰呢？”（學生回答后，教師簡要介紹李白：唐代著名詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩豪放飄逸，充滿想象力，后人稱他為‘詩仙’。他一生游歷四方，寫下了許多膾炙人口的詩篇?！鹅o夜思》就是他在客居他鄉(xiāng)時所作。）（二）初讀詩歌，整體感知(約10分鐘)1.聽范讀：教師配樂范讀詩歌，要求學生認真聽，注意字音、節(jié)奏和停頓。2.自由讀：學生自由朗讀詩歌，圈出生字詞，借助拼音或工具書嘗試解決。教師巡視，個別指導。3.指名讀與正音：請幾位學生個別朗讀，教師注意糾正字音（如“床”、“霜”、“鄉(xiāng)”的韻母都是“ang”，要讀得飽滿），指導停頓和節(jié)奏。例如：“床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！?.齊讀：全班同學有節(jié)奏、有感情地齊讀詩歌，初步感受詩歌的韻律美。（三）品讀涵詠，體悟詩情(約20分鐘)1.逐句解析，理解詩意：*“床前明月光，疑是地上霜?！?提問：“詩人在床前看到了什么？”（明月光）“這月光是什么樣的？”（皎潔、明亮）*重點理解“疑”字：“‘疑是地上霜’，詩人真的以為地上是霜嗎？”（引導學生理解“疑”是“好像、仿佛”的意思，寫出了月光的潔白、清冷，以及夜晚的寧靜。）*想象畫面：“同學們想一想，在一個安靜的夜晚，房間里灑滿了潔白的月光，詩人迷迷糊糊地看到，還以為是地上結(jié)了一層薄薄的白霜呢！這是一種怎樣的感覺？”（清冷、寂靜）*“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”*提問：“當詩人看清楚那不是霜，而是月光之后，他做了什么動作？又想了什么呢？”（引導學生找出“舉頭望”和“低頭思”。）*分析動作：“‘舉頭望明月’，這個‘望’字，詩人望了多久？看到明月，他可能會想到什么？”（引導學生想象詩人凝視明月的神情，可能想到家鄉(xiāng)的親人、家鄉(xiāng)的月亮等。）“‘低頭思故鄉(xiāng)’，為什么是‘低頭’而不是‘抬頭’？”（引導學生體會“低頭”這個動作更能表現(xiàn)詩人沉思、愁緒滿懷的狀態(tài)，思鄉(xiāng)之情油然而生，沉甸甸的。）*品味“思”字：“這個‘思’字是本詩的詩眼。詩人‘思’故鄉(xiāng)的什么呢？”（故鄉(xiāng)的親人、朋友、熟悉的景物、童年的往事等，讓學生自由發(fā)揮。）2.整體把握，體會情感：*再次配樂朗讀全詩，要求學生邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感。*小組討論：“這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你是從哪些詞句中體會到的？”*師生共同總結(jié)：本詩通過描寫秋夜床前的月光，表達了詩人遠離家鄉(xiāng)、漂泊在外時深切的思鄉(xiāng)之情。3.探究寫法，感受精妙：*引導學生思考：“這首詩語言非常樸素，沒有華麗的辭藻，為什么能成為千古傳誦的名篇呢？”（因為它真實地表達了人類共通的思鄉(xiāng)之情，情景交融，言簡意豐，容易引起共鳴。）*特別強調(diào)“疑”字的妙用：將月光比作霜，既寫出了月光的皎潔，又點出了秋夜的清冷，還暗示了詩人獨處異鄉(xiāng)的孤寂。（四）誦讀背誦，內(nèi)化積累(約5分鐘)1.多樣誦讀：采用個人讀、小組讀、男女生對讀、全班齊讀等多種形式，讓學生在讀中悟，悟中讀，讀出感情，讀出韻味。教師可進行朗讀指導，如語速稍緩，語氣略帶感傷。2.指導背誦：引導學生根據(jù)詩句的意思、畫面的順序進行背誦，鼓勵學生嘗試當堂背誦?？梢圆捎脦熒育?、拍手打節(jié)奏等方式幫助記憶。（五）拓展延伸，深化理解(約5分鐘)1.聯(lián)系生活：“同學們，我們現(xiàn)在大多生活在父母身邊，可能體會不到詩人那種濃濃的思鄉(xiāng)之情。但當你們將來離開家鄉(xiāng)，去外地學習或工作時，看到天上的明月，或許就更能理解李白此刻的心情了?，F(xiàn)在，你能對遠方的親人說一句思念的話嗎？”（鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)歷或想象發(fā)言。）2.推薦閱讀：“李白還有很多描寫月亮和思鄉(xiāng)的詩，比如《月下獨酌》、《關(guān)山月》等，課后大家可以找來讀一讀，進一步感受李白詩歌的魅力。”3.創(chuàng)意表達：可以鼓勵學生為《靜夜思》配上簡單的圖畫，或者嘗試用自己的話把詩中的畫面和情感描述出來。（六）總結(jié)回顧，升華情感(約2分鐘)*教師總結(jié)：“《靜夜思》這首小詩，用最樸素的語言，描繪了最常見的景象，卻表達了最真摯的思鄉(xiāng)之情，這就是唐詩的魅力。希望同學們不僅能背誦這首詩，更能體會其中的情感，并把這份對家鄉(xiāng)的熱愛之情深埋心底?！?全班再次飽含深情地背誦《靜夜思》，結(jié)束本課。五、板書設計靜夜思（唐）李白床前/明月光，疑是/地上霜。（景：清冷、寂靜）舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。（情：思鄉(xiāng)）（簡潔明了，突出詩眼“思”，并體現(xiàn)景與情的結(jié)合。）六、教學反思（此部分為教師課后填寫，主要記錄本課教學的成功之處、不足以及改進設想等。