厘米的認識授課年級：二年級授課時長：40分鐘一、教材分析“厘米的認識”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段空間與圖形領(lǐng)域關(guān)于長度單位的起始課。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從對物體長度的感性認知上升到理性度量的重要一步，也是后續(xù)學(xué)習(xí)米、分米、毫米等長度單位及進行復(fù)雜測量與幾何計算的基礎(chǔ)。教材通常通過生活情境引入，引導(dǎo)學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，進而認識長度單位“厘米”和測量工具“直尺”，初步建立1厘米的長度觀念，并學(xué)會用直尺量物體的長度。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、比較和動手操作能力，他們在日常生活中對物體的長短、大小有了初步的感知和體驗，比如會比較鉛筆的長短、桌子的高矮等。但他們對“單位”的概念比較模糊，測量時多依賴自身經(jīng)驗或非標準工具（如用手比劃、用鉛筆量），缺乏統(tǒng)一的標準。他們對具體、直觀的事物更感興趣，注意力集中的時間相對較短，因此教學(xué)中需多采用直觀演示和動手操作的方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立清晰的表象。三、教學(xué)目標1.知識與技能：初步認識長度單位“厘米”，知道1厘米的實際長度，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用直尺測量物體的長度（限整厘米），能正確讀出測量結(jié)果。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較、交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷認識厘米和用厘米量的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)動手實踐能力和初步的估測意識。3.情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗合作與交流的樂趣，培養(yǎng)認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的好奇心。四、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會用直尺測量物體的長度（限整厘米）。*教學(xué)難點：正確使用直尺測量物體的長度（特別是物體一端對準直尺“0”刻度的方法），以及初步建立1厘米的準確表象。五、教學(xué)準備*教師：多媒體課件、不同長度的小棒（若干）、標準直尺（帶放大功能的教具直尺更佳）、含有“厘米”單位的實物（如鉛筆、橡皮、手指模型等）、練習(xí)紙。*學(xué)生：每人一把直尺（確?？潭惹逦?，有“0”刻度和“cm”標識）、學(xué)具袋（內(nèi)含：不同長度的彩色紙條、小方塊、回形針、圖釘?shù)扔糜诟兄?厘米和測量的物品）。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)需求1.談話導(dǎo)入，激活經(jīng)驗：師：小朋友們，我們每天都要使用數(shù)學(xué)書，誰能告訴大家，我們的數(shù)學(xué)書封面，它的短邊大約有多“長”呢？（學(xué)生自由發(fā)言，可能用“這么長”、“一柞長”、“鉛筆那么長”等模糊描述，并輔以手勢。）師：剛才大家用了很多方法來描述數(shù)學(xué)書短邊的長度，有的說“這么長”，有的說“一柞長”。（教師模仿學(xué)生不同的手勢）但老師發(fā)現(xiàn)，大家比劃的“長”好像不太一樣，這是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考：因為每個人的手大小不同，比劃的標準不一樣，所以結(jié)果不統(tǒng)一。）2.揭示矛盾，引出工具：師：是啊，如果我們每個人都用自己的手或物品去量，得到的結(jié)果可能都不一樣，這樣交流起來就不方便了。那我們需要一個什么樣的工具，才能準確地知道物體的長度，并且讓大家都認可呢？（學(xué)生可能會提到“尺子”。）3.導(dǎo)入新課：師：對，尺子是我們測量長度的好幫手。今天，我們就一起來認識尺子上一個非常重要的長度單位——厘米。（板書課題：厘米的認識）（二）探究新知，認識“厘米”1.認識直尺：師：請小朋友們拿出自己的直尺，像老師這樣，把它平放在桌面上，仔細觀察一下，你的尺子上都有些什么？（學(xué)生獨立觀察，然后小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。）（引導(dǎo)學(xué)生匯報，教師結(jié)合教具直尺總結(jié)并板書關(guān)鍵要素：*數(shù)字：從0開始，1,2,3……*刻度線：有長有短的線。數(shù)字下面