小學(xué)語文寫話訓(xùn)練案例分析引言：寫話訓(xùn)練的基石作用與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)小學(xué)語文教學(xué)中，寫話訓(xùn)練是連接識字寫字與習(xí)作的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力、邏輯思維能力乃至審美情趣的重要基石。它不僅關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)的早期構(gòu)建，更對其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，在實(shí)際教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)他們從“無話可寫”到“有話愿寫”，再到“有話會寫”，始終是一線教師面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合幾個不同年段、不同側(cè)重點(diǎn)的寫話訓(xùn)練案例，深入剖析其設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過程、取得成效及存在問題，并據(jù)此提出優(yōu)化策略，以期為小學(xué)語文寫話教學(xué)提供些許借鑒。案例一：低年級看圖寫話——從“說”起步，搭建寫話腳手架案例背景與目標(biāo)本案例針對小學(xué)一年級下學(xué)期學(xué)生，他們已具備一定的識字量和簡單的口語表達(dá)能力，但書面表達(dá)尚處于萌芽階段。訓(xùn)練素材為一幅描繪“小貓釣魚”的經(jīng)典連環(huán)畫（簡化版，三幅圖：小貓和媽媽去釣魚->小貓分心追蝴蝶->小貓空手而歸，媽媽釣到魚）。核心目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖畫，能用一句完整的話描述單幅圖的主要內(nèi)容。2.嘗試將幾句話連貫起來，初步表達(dá)圖畫的簡單情節(jié)。3.激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)的習(xí)慣。實(shí)施過程1.激趣導(dǎo)入，初步感知：教師以“今天我們班來了兩位小客人，它們最愛做什么呢？”引發(fā)興趣，出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，說說看到了什么。2.分步觀察，指導(dǎo)“說”話：*第一幅圖：聚焦“誰？在哪里？做什么？”。教師提問：“圖上有誰？它們在哪里？它們在做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“小貓和媽媽在河邊釣魚?！苯處煱鍟P(guān)鍵詞“小貓、媽媽、河邊、釣魚”，并強(qiáng)調(diào)句子的完整性（誰+干什么/誰+在哪里+干什么）。*第二幅圖：聚焦“發(fā)生了什么？小貓?jiān)趺礃恿?？”。提問：“小貓?jiān)卺烎~的時候，看到了什么？它怎么做的？”鼓勵學(xué)生用“突然，一只蝴蝶飛來了……小貓就……”等詞語連接。*第三幅圖：聚焦“結(jié)果怎么樣？”。提問：“最后，媽媽釣到魚了嗎？小貓呢？”引導(dǎo)學(xué)生比較，說出結(jié)果。3.串聯(lián)整合，嘗試“寫”話：在充分“說”的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將三句話連起來，說說整個故事。提供簡單的句式支架，如“一開始，……。然后，……。最后，……?！被颉靶∝埡蛬寢屓メ烎~。小貓看到……，就……。結(jié)果，……?！睂W(xué)生動筆書寫，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生把話說完整、寫通順，提醒注意標(biāo)點(diǎn)符號和漢字書寫。4.分享交流，積極評價：邀請幾位學(xué)生朗讀自己的寫話，師生共同點(diǎn)評，多鼓勵，少批評，重點(diǎn)表揚(yáng)用詞準(zhǔn)確、表達(dá)完整、有自己想法的句子。案例反思與提升成效：通過“看圖-說圖-寫圖”的步驟，降低了寫話難度，大部分學(xué)生能寫出幾句通順連貫的話，基本表達(dá)了圖畫內(nèi)容?！罢f”的環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為“寫”奠定了良好基礎(chǔ)。不足與改進(jìn)：*個體差異關(guān)注不足：部分表達(dá)能力較弱的學(xué)生仍依賴教師的直接引導(dǎo)，獨(dú)立觀察和表達(dá)的能力有待加強(qiáng)。后續(xù)可增加小組合作觀察、互說的環(huán)節(jié)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動同伴。*創(chuàng)造性表達(dá)欠缺：多數(shù)學(xué)生停留在對圖畫的簡單復(fù)述，缺乏個性化的想象和情感表達(dá)。未來可嘗試提問：“小貓心里會怎么想呢？”“如果你是小貓，你會怎么做？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的心理描寫和想象。*評價方式單一：主要以教師評價為主?？梢雽W(xué)生自評、互評，如“我覺得他哪個詞用得好”“我能給他提個小建議嗎”，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和修改能力。案例二：中年級觀察日記——調(diào)動多感官，豐富寫話內(nèi)涵案例背景與目標(biāo)本案例針對小學(xué)三年級學(xué)生，他們已具備初步的寫話基礎(chǔ)，需要引導(dǎo)他們從被動接受到主動觀察，寫出更具體、生動的內(nèi)容。訓(xùn)練主題為“我的植物朋友”（觀察并記錄一種自己種植或喜愛的植物）。核心目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官（眼看、手摸、鼻聞等）觀察植物的外形特征、生長變化。2.學(xué)習(xí)按一定順序（如從上到下、從整體到部分）進(jìn)行觀察和描述。3.嘗試運(yùn)用比喻、擬人等初步的修辭手法，表達(dá)對植物的喜愛之情。實(shí)施過程1.課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)觀察：提前一周布置任務(wù)，讓學(xué)生選擇一種植物進(jìn)行觀察，可以是種子發(fā)芽、花卉生長等。發(fā)放簡單的觀察記錄表，提示觀察要點(diǎn)：名稱、樣子（根、莖、葉、花、果）、顏色、氣味、觸感，以及它的變化。鼓勵學(xué)生用文字或圖畫記錄。2.課堂交流，分享發(fā)現(xiàn)：*感官體驗(yàn)分享：“誰愿意說說你的植物朋友長什么樣？你看到了它的什么顏色？用手摸一摸有什么感覺？湊近聞一聞，有氣味嗎？”引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀察體驗(yàn)用語言表達(dá)出來。*聚焦細(xì)節(jié)：針對學(xué)生分享中的亮點(diǎn)或不足，教師進(jìn)行引導(dǎo)。如學(xué)生說“葉子是綠的”，可追問“是什么樣的綠？像什么？葉子的邊緣是怎樣的？”*修辭運(yùn)用啟發(fā)：“這朵花紅紅的，像什么呢？”“含羞草一碰就低下頭，像不像一個害羞的小姑娘？”3.范例引路，明確寫法：提供一篇優(yōu)秀的觀察日記范例（片段），引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何運(yùn)用多種感官觀察，如何把植物寫具體、寫生動的，以及日記的基本格式。4.動筆實(shí)踐，個性表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的觀察和課堂交流所得，撰寫觀察日記。鼓勵學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生在描寫角度、詞語運(yùn)用、情感表達(dá)等方面遇到的困難給予幫助。5.佳作賞析，共同提升：選取不同角度、不同水平的日記進(jìn)行展示和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，如“他把葉子的形狀比作小扇子，真形象！”“他記錄了種子每天的變化，真細(xì)心！”案例反思與提升成效：學(xué)生對身邊事物的觀察興趣被有效激發(fā)，多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，并嘗試用較生動的語言描述植物的特征和自己的感受，日記內(nèi)容較之前更為充實(shí)具體。不足與改進(jìn)：*觀察的持續(xù)性不足：部分學(xué)生的觀察記錄多為一次性，缺乏對植物生長變化過程的追蹤。后續(xù)可引導(dǎo)學(xué)生建立“植物成長檔案”，進(jìn)行長期觀察和記錄。*語言表達(dá)的豐富性有待加強(qiáng)：部分學(xué)生詞匯量有限，容易重復(fù)使用相同的形容詞或句式。應(yīng)加強(qiáng)日常詞語積累和句式訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在寫話中嘗試運(yùn)用積累的好詞佳句。*情感融入的深度不夠：有些學(xué)生的觀察日記停留在客觀描述，缺乏真情實(shí)感?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考“為什么喜歡它？”“它給你帶來了什么啟示？”等問題，深化情感體驗(yàn)。案例三：高年級續(xù)寫故事——依托文本，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話遷移案例背景與目標(biāo)本案例針對小學(xué)五年級學(xué)生，他們已具備獨(dú)立閱讀和初步的邏輯思維能力，渴望表達(dá)自己的見解和想象。訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)完課文《凡卡》后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫凡卡寄出信后的故事。核心目標(biāo)：1.基于對原文人物形象、故事情節(jié)和主題思想的理解進(jìn)行合理想象。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法刻畫人物，推動情節(jié)發(fā)展。3.表達(dá)對凡卡悲慘命運(yùn)的同情，深化對社會現(xiàn)實(shí)的初步認(rèn)識。實(shí)施過程1.溫故知新，情境回顧：通過提問“凡卡給爺爺寄去了一封怎樣的信？他在信中表達(dá)了怎樣的愿望？”等問題，回顧課文內(nèi)容，重溫凡卡的悲慘遭遇和對爺爺?shù)纳钋兴寄?，為續(xù)寫奠定情感基調(diào)。2.討論預(yù)測，打開思路：*核心問題：“凡卡寄出信后，會發(fā)生什么事呢？爺爺會收到信嗎？如果收到了，他會來接凡卡嗎？如果沒收到，凡卡又會怎樣？”*多角度設(shè)想：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們大膽設(shè)想不同的結(jié)局，如“爺爺收到信，因年老體衰或其他原因無法接凡卡”“信根本沒寄到爺爺手中”“凡卡最終的命運(yùn)如何”等。引導(dǎo)學(xué)生思考各種結(jié)局的可能性及合理性。3.明確要求，方法指導(dǎo)：*想象要合理：續(xù)寫要符合原文的人物性格和時代背景，不能脫離實(shí)際天馬行空。*描寫要具體：引導(dǎo)學(xué)生思考“凡卡等待時的心情是怎樣的？他會有哪些動作、神態(tài)？如果爺爺來了（或沒來），凡卡會說些什么？”*情節(jié)有起伏：鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)一些小的波折，使故事更有吸引力。4.自主構(gòu)思，動筆續(xù)寫：學(xué)生選擇自己認(rèn)為最合理或最想表達(dá)的一種結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫。教師提供必要的幫助，如個別學(xué)生在情節(jié)構(gòu)思上遇到困難時，可與其共同探討。5.交流互評，深化理解：學(xué)生分享自己的續(xù)寫故事，其他同學(xué)可以提出疑問或補(bǔ)充建議。教師引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)合理性、人物刻畫、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評價。通過交流，學(xué)生對凡卡的命運(yùn)有了更深的理解，也提升了對文學(xué)作品的鑒賞能力。案例反思與提升成效：學(xué)生的想象力和邏輯思維能力得到鍛煉，多數(shù)學(xué)生能寫出情節(jié)相對完整、情感真摯的續(xù)寫故事。通過對人物命運(yùn)的思考，深化了對文本主題的理解，培養(yǎng)了同情心和人文關(guān)懷。不足與改進(jìn)：*部分學(xué)生想象過于離奇：對“合理性”的把握不夠。后續(xù)需加強(qiáng)對原文語境和人物性格的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在理解原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。*語言表達(dá)風(fēng)格與原文融合度不高：少數(shù)學(xué)生的續(xù)寫語言與原文的文學(xué)性有差距?？梢龑?dǎo)學(xué)生借鑒原文的表達(dá)方式，使續(xù)寫部分與原文風(fēng)格更統(tǒng)一。*評價深度有待加強(qiáng)：除了情節(jié)和描寫，還可以引導(dǎo)學(xué)生從“主題是否得到深化”“是否引發(fā)讀者思考”等更高層面進(jìn)行評價。小學(xué)語文寫話訓(xùn)練的共性策略與建議通過對以上三個不同年段、不同類型寫話訓(xùn)練案例的分析，我們可以提煉出一些具有共性的教學(xué)策略與建議：1.興趣是第一驅(qū)動力：無論是看圖寫話、觀察日記還是續(xù)寫故事，都應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生“樂寫”。2.降低門檻，循序漸進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)由易到難、由扶到放的訓(xùn)練序列。從說完整話到寫完整句，從寫幾句話到寫片段，再到寫篇章，逐步提升要求。3.重視“說”的先導(dǎo)作用：“說”是“寫”的基礎(chǔ)。充分的口語表達(dá)訓(xùn)練，能幫助學(xué)生梳理思路，組織語言，有效降低寫話的難度。4.豐富積累，夯實(shí)基礎(chǔ)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和生活中積累詞語、句式和表達(dá)方式，為寫話提供充足的“素材庫”。鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和修辭，使表達(dá)更生動形象。5.注重過程指導(dǎo)與方法習(xí)得：教師不僅要關(guān)注學(xué)生“寫了什么”，更要指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”。通過示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式，幫助學(xué)生掌握觀察、構(gòu)思、表達(dá)等寫話方法。6.實(shí)施多元化、發(fā)展性評價：評價應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。采用學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在評價中學(xué)會欣賞、學(xué)會反思、共同提高。評價不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在寫話過程中的參與度和努力程度。7.讀寫結(jié)合，以讀促寫：充分利用課文這一范例資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達(dá)方式和寫作技巧，并遷移運(yùn)用到自己的寫話實(shí)踐中。8.尊重個性，鼓勵創(chuàng)新：允許并鼓勵學(xué)生有不同的表達(dá)