一、課題概述《安塞腰鼓》是部編版初中語文教材中的經典散文篇目，以其磅礴的氣勢、熾熱的情感和獨特的語言魅力著稱。本教學設計旨在引導學生透過文字，感受安塞腰鼓所蘊含的生命激情與民族精神，提升文學審美素養(yǎng)與語言品鑒能力。二、教材分析課文以鏗鏘有力的節(jié)奏和酣暢淋漓的筆墨，描繪了安塞腰鼓的壯闊場景。其語言凝練而富有張力，大量運用排比、反復、比喻等修辭手法，形成了雄渾豪邁的藝術風格。教學中需引導學生在誦讀中體悟情感，在品析中把握語言特質，在探究中理解文化內涵。三、學情分析授課對象為初中學生，他們已具備初步的文本分析能力，但對散文的情感把握和語言鑒賞能力尚需深化。學生對西北民俗文化的了解可能有限，對藝術形式背后的精神內核感知需要教師的有效引導。四、教學目標（一）知識與技能1.積累并理解文中重點詞語，如“亢奮”“羈絆”“戛然而止”等，把握其語境義。2.學習本文運用排比、反復、比喻等修辭手法增強表達效果的寫作手法。3.能夠有感情地朗讀課文，讀出安塞腰鼓的氣勢與情感變化。（二）過程與方法1.通過“初讀感知—再讀品析—精讀悟情—拓展延伸”的梯度閱讀，逐步深入文本。2.運用小組合作探究的方式，分析語言特色，探究文本主旨。3.借助多媒體資源，直觀感受安塞腰鼓的藝術魅力，促進文本理解。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受安塞腰鼓所展現的生命活力與陽剛之美，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛。2.體悟黃土高原人民堅韌不拔、積極進取的精神風貌，培養(yǎng)民族自豪感。五、教學重難點重點：品味文章富有激情和力量的語言，理解排比、反復等修辭的表達作用。難點：領會安塞腰鼓所象征的民族精神和生命力量，實現文本解讀向精神體悟的升華。六、教學方法誦讀法、情境教學法、問題引導法、合作探究法、多媒體輔助教學法。七、教學準備1.教師：制作包含安塞腰鼓視頻、音頻、圖片及重點詞句解析的多媒體課件。2.學生：預習課文，查閱安塞腰鼓相關背景資料，初步感知文章內容。八、教學過程（一）情境導入，激發(fā)共鳴（約5分鐘）1.視覺沖擊：播放安塞腰鼓表演短視頻（選取最具代表性的黃土高原背景、鼓手激昂表演的片段），配以課文朗讀音頻片段。2.設問激趣：“看完這段視頻，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？心中涌起怎樣的感受？今天，讓我們一同走進劉成章的《安塞腰鼓》，用文字重溫這份震撼與力量?！保ǘ┏踝x感知，梳理文脈（約10分鐘）1.自由誦讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，初步感受文章的節(jié)奏和情感基調。2.整體把握：提問：“文章圍繞‘安塞腰鼓’描繪了哪些場景？用簡潔的詞語概括。”（引導學生找出“表演前的沉靜—表演中的激昂—表演后的寂靜”三個階段）再讀課文，思考：“哪個段落或句子最讓你感受到安塞腰鼓的‘力量’？請圈點勾畫，并嘗試讀出這種力量?！保ㄈ┚x品析，語言探微（約20分鐘）1.聚焦“語言的力量”：排比的氣勢：示例：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！痹O問：“這組排比句從哪些角度描寫了安塞腰鼓？如果將句子改為‘鼓點急促，流蘇飛揚……’，表達效果有何不同？”（引導學生體會排比句式的節(jié)奏感、畫面的疊加感和情感的遞進感）反復的韻味：找出文中反復出現的句子（如“好一個安塞腰鼓！”），小組討論：“這句話在文中多次出現，有何作用？每次出現時，情感有何細微差異？”（明確其作為抒情線索，強化贊美之情，推動情感層層升華）詞語的張力：品析“沉?的身體”“元氣的流動”“掙脫了、沖破了、撞開了”等詞句，體會動詞、形容詞的精準運用如何賦予文字生命力。2.小組合作探究：任務：以小組為單位，選擇文中最能體現“力量”的一個段落，從修辭、句式、詞語等角度進行賞析，準備班級分享。分享要求：結合具體語句，說出自己的感受和發(fā)現，可嘗試通過朗讀展示語言的魅力。（四）深層探究，體悟精神（約10分鐘）1.問題鏈引導：“安塞腰鼓僅僅是一場鼓樂表演嗎？文中哪些句子暗示了它更深層的意義？”（引導學生關注“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”等句子）“這股‘勁’是怎樣的‘勁’？它僅僅屬于鼓手嗎？它讓你聯想到中華民族怎樣的精神特質？”（通過小組討論，明確其象征意義：不屈不撓、積極進取、充滿生命力的民族精神）2.對比感悟：“文章開頭和結尾都寫到了‘靜’，這兩種‘靜’有何不同？這樣寫有何妙處？”（開篇是“沉靜的蓄勢”，結尾是“震撼后的余韻”，形成首尾呼應，凸顯安塞腰鼓的感染力）。（五）拓展延伸，文化浸潤（約7分鐘）1.文化勾連：展示安塞腰鼓的歷史淵源、地域特色圖片（如黃土高原的地理環(huán)境、鼓手的裝束等），補充“安塞腰鼓是黃土高原人民生命與激情的象征”的背景知識。設問：“除了安塞腰鼓，你還知道哪些能代表中華民族精神的文化符號？（如龍舟競渡、敦煌飛天等）它們身上又體現了怎樣的精神力量？”2.仿寫練筆：選擇一種熟悉的文化現象或自然景象（如“暴風雨”“運動會沖刺”），運用排比或反復的修辭，寫一段200字左右的文字，力求展現其內在力量。（學生快速構思，選取1-2名學生現場朗讀分享）（六）總結升華，情感共鳴（約3分鐘）1.師生共同總結：“《安塞腰鼓》不僅是一曲力與美的贊歌，更是中華民族精神的縮影。它告訴我們，生命因拼搏而精彩，民族因堅韌而屹立?！?.齊讀升華：全班齊讀最后三段，在“耳畔是一聲渺遠的雞啼”中結束，感受余音繞梁的韻味。（七）布置作業(yè)，鞏固提升1.基礎作業(yè)：摘抄文中你認為最富表現力的句子，嘗試仿寫1-2個排比句。2.拓展作業(yè)：搜集一種具有地方特色的傳統藝術形式（如剪紙、皮影戲、京劇等），撰寫一段300字左右的介紹文字，突出其文化內涵。九、板書設計安塞腰鼓（激情與力量的贊歌）形：鼓點、流蘇、腳步、瞳仁、風姿神：掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞魂：生命活力、民族精神（左側）排比——氣勢恢宏（右側）反復——情感遞進（中央）靜→動→靜（蓄勢—爆發(fā)—余韻）十、教學反思與拓展1.反思：本課設計以“讀”為核心，通過多形式誦讀和層層深入的探究，引導學生從語言形式到精神內核逐步解讀文本。但在學生個性化解讀的引導上，可進一步減少教師主導，增加學生自主感悟的空間。2.拓展：可結合單元主題，開展“中華魂·民族情”主題閱讀活動，推薦《黃河頌》《壺口瀑布》等篇目，形成群文閱讀的合力，深化學生對民族精神的理