幼兒教師資格考試2025年試卷及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去。這類游戲?qū)儆冢ǎ.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機能性游戲2.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感3.幼兒園促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（）。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)4.幼兒在玩“醫(yī)院”游戲時，有的幼兒扮演醫(yī)生給“病人”看病，有的扮演護(hù)士照顧“病人”，這反映了幼兒游戲的（）特點。A.自主自愿性B.愉悅性C.虛構(gòu)性D.社會性5.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了幼兒（）的特點。A.自我中心B.泛靈論C.思維不可逆性D.思維的刻板性6.以下關(guān)于幼兒語言發(fā)展的表述，正確的是（）。A.幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以要嚴(yán)格要求幼兒發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)B.幼兒語言發(fā)展是先會說，然后才會聽C.幼兒期出現(xiàn)口吃現(xiàn)象是不正常的，應(yīng)及時糾正D.幼兒語言的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程7.下列哪一種活動重點不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動作能力（）。A.扣紐扣B.使用剪刀C.雙手接球D.系鞋帶8.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.活動性9.幼兒在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個人，如當(dāng)醫(yī)生、售貨員等，這種游戲?qū)儆冢ǎ.感覺機能性游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲10.下列關(guān)于幼兒體育的說法錯誤的是（）。A.幼兒體育的過程是促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)均衡發(fā)展的過程B.幼兒體育要根據(jù)幼兒身體發(fā)育特點合理安排運動量C.幼兒體育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣D.幼兒體育就是讓幼兒進(jìn)行各種體育競賽活動11.幼兒對科學(xué)概念掌握的特點為（）。A.可通過日常交往掌握B.可通過個人積累經(jīng)驗掌握C.需經(jīng)過專門教學(xué)才能掌握D.以上都對12.幼兒園教育工作的評價以（）為主。A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價13.幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映了幼兒（）。A.情感的發(fā)展B.社會認(rèn)知的發(fā)展C.感覺的發(fā)展D.個性的發(fā)展14.能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色的幼兒一般是（）。A.3歲幼兒B.4歲幼兒C.5歲幼兒D.6歲幼兒15.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象。這種心理活動屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想16.幼兒攻擊性行為的最大特點是（）。A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境性17.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。A.幼兒發(fā)展B.社會需求C.學(xué)科知識D.教師特長18.下列屬于幼兒園教育教學(xué)手段的是（）。①游戲②參觀③實驗④上課A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④19.幼兒常?！昂眯霓k壞事”，如將米洗好了放在鍋里，卻沒有放水。這是幼兒思維的（）所致。A.固定性B.片面性C.近視性D.經(jīng)驗性20.以下不屬于幼兒園健康教育活動內(nèi)容的是（）。A.生活習(xí)慣與能力B.保護(hù)自身安全C.身體活動的知識和技能D.能聽懂并理解多種游戲規(guī)則二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒期自我評價發(fā)展的趨勢并舉例說明。2.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。三、論述題（本大題1小題，20分）結(jié)合實際，論述幼兒園班級管理的方法。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在幼兒園大班的一次繪畫課上，老師讓孩子們畫自己喜歡的小動物。大部分孩子都在認(rèn)真地畫著自己心中的小動物，可是小明卻拿著畫筆在紙上亂涂亂畫，還把顏料弄到了旁邊小朋友的身上。老師看到后，非常生氣，大聲地批評了小明，小明委屈地哭了起來。問題：請根據(jù)幼兒的心理特點分析該教師的行為，并提出合理的教育建議。2.材料：在某幼兒園的區(qū)域活動中，老師投放了豐富的材料。建構(gòu)區(qū)有積木、紙盒等，美工區(qū)有各種彩筆、紙張和剪刀等。然而在活動過程中，建構(gòu)區(qū)的幼兒只是將積木隨意堆疊，很快就失去了興趣；美工區(qū)的幼兒拿著彩筆在紙上亂涂，也沒有創(chuàng)作出像樣的作品。問題：請分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并提出改進(jìn)措施。五、活動設(shè)計題（本大題30分）請根據(jù)以下素材，設(shè)計一個大班的主題活動方案，要求寫出主題活動名稱、主題活動總目標(biāo)、子活動及其目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。素材：秋天到了，幼兒園的院子里有落葉、果實，還有南飛的大雁。答案一、單項選擇題1.答案：D解析：機能性游戲是幼兒通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境、與人交往，重復(fù)簡單的動作和活動，以滿足機體的生理需要。幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來跑去、搖椅子等屬于機能性游戲，所以選D。2.答案：B解析：道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這是道德感的體現(xiàn)，所以選B。3.答案：A解析：人際交往是幼兒園促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑，幼兒在交往中可以學(xué)習(xí)合作、分享等社會技能，所以選A。4.答案：A解析：幼兒在游戲中可以自主決定游戲的角色、情節(jié)等，具有自主自愿性，“幼兒在玩‘醫(yī)院’游戲時自主扮演不同角色”體現(xiàn)了這一特點，所以選A。5.答案：A解析：幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，以自己為中心來判斷月亮的運動，反映了幼兒自我中心的特點，所以選A。6.答案：D解析：幼兒語言的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，A選項嚴(yán)格要求幼兒發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)不符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律；幼兒語言發(fā)展是先聽后說；幼兒期出現(xiàn)口吃現(xiàn)象是正常的，不要急于糾正。所以選D。7.答案：C解析：雙手接球主要鍛煉的是幼兒的大肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，不屬于精細(xì)動作能力，扣紐扣、使用剪刀、系鞋帶都需要手部小肌肉的精細(xì)操作，所以選C。8.答案：C解析：綜合性原則要求將幼兒園的各種教育內(nèi)容、教育手段等有機結(jié)合，語言課、音樂課、體育課不應(yīng)孤立進(jìn)行，該教師的做法違背了綜合性原則，所以選C。9.答案：B解析：象征性游戲是幼兒借助代替物，以再現(xiàn)成人的活動為主要形式的游戲，幼兒把冰棍棒當(dāng)注射器、把椅子當(dāng)汽車，假裝成醫(yī)生、售貨員等，屬于象征性游戲，所以選B。10.答案：D解析：幼兒體育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣等，而不是進(jìn)行各種體育競賽活動，所以選D。11.答案：C解析：幼兒對科學(xué)概念的掌握需經(jīng)過專門教學(xué)才能掌握，因為科學(xué)概念具有抽象性，幼兒難以通過日常交往和個人積累經(jīng)驗掌握，所以選C。12.答案：B解析：幼兒園教育工作的評價以教師自評為主，這樣能更好地促進(jìn)教師的自我反思和專業(yè)成長，所以選B。13.答案：B解析：幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、動機、想法，這反映了幼兒社會認(rèn)知的發(fā)展，開始了解他人的心理狀態(tài)，所以選B。14.答案：A解析：3歲幼兒能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色，所以選A。15.答案：C解析：再造想象是根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。幼兒聽故事時頭腦中浮現(xiàn)出形象屬于再造想象，所以選C。16.答案：C解析：幼兒攻擊性行為的最大特點是目的性，即幼兒實施攻擊行為是有一定目標(biāo)和意圖的，所以選C。17.答案：A解析：幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是幼兒發(fā)展，要符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，所以選A。18.答案：D解析：游戲、參觀、實驗、上課都可以作為幼兒園教育教學(xué)手段，所以選D。19.答案：B解析：幼兒思維的片面性是指幼兒在認(rèn)識事物時，往往只注意到事物的某一方面而忽視其他方面。幼兒“好心辦壞事”將米洗好放鍋里卻沒放水，就是思維片面性的體現(xiàn)，所以選B。20.答案：D解析：能聽懂并理解多種游戲規(guī)則屬于社會領(lǐng)域的內(nèi)容，不屬于幼兒園健康教育活動內(nèi)容，所以選D。二、簡答題1.簡述幼兒期自我評價發(fā)展的趨勢并舉例說明。從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價幼兒初期，孩子的自我評價往往依賴于成人對他們的評價。例如，在幼兒園里，老師說“小明今天表現(xiàn)真好”，幼兒就會認(rèn)為自己是個好孩子。因為這個階段的幼兒還沒有獨立的自我評價能力，他們把成人的評價當(dāng)作自己的評價。隨著年齡的增長，到幼兒晚期，幼兒開始能夠自己獨立地對自己進(jìn)行評價。比如，當(dāng)幼兒自己完成了一幅畫，他可能會說“我畫得很好看”，不再單純依賴成人的評價。從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價幼兒早期，幼兒的自我評價往往只關(guān)注到自己某一個方面的表現(xiàn)。例如，一個幼兒可能會說“我會自己穿衣服”，僅僅從自己在生活自理的某一個技能方面來評價自己。而到了幼兒晚期，幼兒會從多個方面進(jìn)行自我評價，如“我會自己穿衣服，還會幫媽媽掃地，我是個好孩子”，開始從生活自理、勞動等多個方面來認(rèn)識自己。從對外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價幼兒初期，幼兒的自我評價主要集中在外部的行為表現(xiàn)上。比如，幼兒會說“我今天沒有搶小朋友的玩具”，評價的是自己的行為。隨著年齡的增長，幼兒逐漸能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價，如“我是一個有禮貌的孩子，因為我會主動跟別人打招呼”，開始關(guān)注到自己內(nèi)在的品質(zhì)。從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價幼兒初期，幼兒的自我評價帶有強烈的情緒色彩，容易受當(dāng)時的情緒影響。例如，當(dāng)幼兒得到一顆小紅花時，會說“我是最棒的”，而當(dāng)沒有得到小紅花時，可能會說“我是個壞孩子”。到了幼兒晚期，幼兒會根據(jù)一些簡單的行為規(guī)則進(jìn)行理智的評價，如“我今天遵守了排隊的規(guī)則，所以我是個遵守規(guī)則的好孩子”。2.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。例如，如果教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，那么在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以設(shè)置環(huán)保主題的墻飾、垃圾分類投放點等，讓幼兒在環(huán)境中受到環(huán)保教育。發(fā)展適宜性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。小班幼兒的注意力難以長時間集中，喜歡游戲化的學(xué)習(xí)方式，所以小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)色彩鮮艷、充滿童趣，有較多的玩具和游戲材料。而大班幼兒抽象思維開始發(fā)展，對探索和學(xué)習(xí)有更高的需求，環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以增加一些探索區(qū)、圖書角等，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。幼兒參與性原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。例如，在布置教室時，可以讓幼兒參與討論，讓他們提出自己的想法，然后一起動手制作裝飾品、布置墻面等。這樣可以讓幼兒感受到自己是環(huán)境的主人，增強他們的責(zé)任感和歸屬感。開放性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要考慮園內(nèi)環(huán)境，還要與家庭、社區(qū)密切合作，充分利用家庭和社區(qū)的資源。例如，可以組織幼兒到社區(qū)的公園、超市等地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者邀請家長參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)濟性原則幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，應(yīng)考慮成本效益，做到因地制宜、因陋就簡。可以利用一些廢舊材料，如紙箱、易拉罐等制作玩具和裝飾品，既環(huán)保又經(jīng)濟實惠。三、論述題結(jié)合實際，論述幼兒園班級管理的方法。幼兒園班級管理是對幼兒園班級中的人、財、物、時間、空間等資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)班級工作目標(biāo)的活動過程。以下是一些常見的班級管理方法及結(jié)合實際的分析：規(guī)則引導(dǎo)法規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致，確保幼兒自身安全和集體活動的秩序。例如，在幼兒園的班級中，教師可以制定一些簡單明了的規(guī)則，如“在教室里要輕聲說話”“玩具玩完后要放回原處”等。教師要向幼兒解釋規(guī)則的意義和作用，讓幼兒明白為什么要遵守這些規(guī)則。當(dāng)幼兒遵守規(guī)則時，及時給予表揚和獎勵；當(dāng)幼兒違反規(guī)則時，要及時提醒和糾正。比如，當(dāng)幼兒在活動結(jié)束后主動將玩具放回原處時，教師可以說“你做得真棒，遵守了我們的規(guī)則，是個好孩子”，并給予一個小貼紙作為獎勵。情感溝通法情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。教師要關(guān)注每個幼兒的情感需求，與幼兒建立良好的情感關(guān)系。例如，當(dāng)幼兒入園時，教師熱情地?fù)肀?、問候幼兒，讓幼兒感受到溫暖和關(guān)愛。在日?；顒又?，教師要傾聽幼兒的想法和感受，理解他們的情緒變化。當(dāng)幼兒遇到困難或不開心時，教師要給予安慰和鼓勵，讓幼兒感受到教師的支持。如幼兒因為和同伴發(fā)生爭執(zhí)而傷心時，教師可以把幼兒拉到身邊，耐心傾聽他的訴說，然后引導(dǎo)他如何與同伴友好相處?；又笇?dǎo)法互動指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。在班級管理中，教師要鼓勵幼兒之間的互動合作。例如，在小組活動中，教師可以安排幼兒共同完成一個任務(wù)，如搭建積木城堡。在這個過程中，幼兒可以相互交流、分工合作，教師要適時地給予指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)幼兒之間的互動和合作。同時，教師也要引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動，如在自然角中，讓幼兒觀察植物的生長變化，培養(yǎng)他們的觀察力和探索精神。榜樣激勵法榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。教師可以在班級中樹立正面的榜樣，如“今天小紅主動幫助了其他小朋友，我們要向小紅學(xué)習(xí)”。教師自身也要成為幼兒的榜樣，用自己的言行舉止影響幼兒。例如，教師在與幼兒交流時使用禮貌用語，幼兒也會模仿教師的行為，變得更加有禮貌。目標(biāo)指引法目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。教師可以為班級設(shè)定短期和長期的目標(biāo)，如本周的目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會自己整理書包，教師可以向幼兒明確這個目標(biāo)，并分解成具體的步驟，逐步引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)幼兒達(dá)到目標(biāo)時，給予適當(dāng)?shù)莫剟詈涂隙?，激發(fā)他們的積極性。四、材料分析題1.請根據(jù)幼兒的心理特點分析該教師的行為，并提出合理的教育建議。教師行為分析從幼兒的心理特點來看，幼兒的注意力難以長時間集中，具有好動、好奇心強等特點。在繪畫課上，小明拿著畫筆在紙上亂涂亂畫并把顏料弄到旁邊小朋友身上，可能是因為他對繪畫內(nèi)容不感興趣，或者是想通過這種方式來吸引老師和同伴的注意。而老師看到后非常生氣并大聲批評小明，這種做法沒有考慮到幼兒的心理特點。幼兒的自尊心比較脆弱，教師的大聲批評會讓小明感到委屈和害怕，傷害了他的自尊心，可能會讓小明對繪畫活動產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒。教育建議首先，教師要保持冷靜，了解小明行為背后的原因?？梢暂p聲走到小明身邊，詢問他為什么要這樣做，傾聽他的想法。如果小明是因為對繪畫內(nèi)容不感興趣，教師可以引導(dǎo)他選擇自己喜歡的主題進(jìn)行繪畫。其次，教師可以利用小明的興趣點，將他的行為引導(dǎo)到正確的方向。比如，如果小明喜歡在紙上亂涂亂畫，教師可以引導(dǎo)他用這種方式創(chuàng)作一幅抽象畫，并鼓勵他向其他小朋友介紹自己的作品。最后，教師要在全班強調(diào)繪畫課的規(guī)則和要求，讓幼兒明白在課堂上應(yīng)該遵守秩序。2.請分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并提出改進(jìn)措施。原因分析材料投放方面：雖然投放了豐富的材料，但缺乏明確的引導(dǎo)和說明。建構(gòu)區(qū)的幼兒只是將積木隨意堆疊，美工區(qū)的幼兒亂涂亂畫，說明幼兒不知道如何利用這些材料進(jìn)行有意義的活動，可能是因為教師沒有對材料的玩法和用途進(jìn)行示范和講解。教師指導(dǎo)方面：在活動過程中，教師沒有及時給予幼兒有效的指導(dǎo)。幼兒在活動中遇到困難或失去興趣時，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們，導(dǎo)致幼兒很快失去了活動的積極性。幼兒經(jīng)驗方面：幼兒可能缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和技能，不知道如何進(jìn)行建構(gòu)和創(chuàng)作。例如，建構(gòu)區(qū)的幼兒可能不知道如何搭建穩(wěn)固的建筑，美工區(qū)的幼兒可能不知道如何用彩筆創(chuàng)作出像樣的作品。改進(jìn)措施材料投放：教師在投放材料時，要同時提供一些范例或參考資料。例如，在建構(gòu)區(qū)可以展示一些積木搭建的作品圖片，讓幼兒有參考和模仿的對象；在美工區(qū)可以展示一些優(yōu)秀的繪畫作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。教師指導(dǎo)：教師要加強對幼兒活動的觀察和指導(dǎo)。在活動前，教師可以對材料的玩法和用途進(jìn)行示范和講解；在活動過程中，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師要及時給予幫助和引導(dǎo)。例如，當(dāng)建構(gòu)區(qū)的幼兒不知道如何搭建時，教師可以引導(dǎo)他們觀察周圍的建筑，學(xué)習(xí)搭建的方法。豐富幼兒經(jīng)驗：教師可以通過組織相關(guān)的教學(xué)活動、參觀活動等，豐富幼兒的經(jīng)驗和技能。例如，組織幼兒參觀建筑工地，讓他們了解建筑的結(jié)構(gòu)和搭建方法；開展繪畫技巧的教學(xué)活動，提高幼兒的繪畫能力。五、活動設(shè)計題主題活動名稱：多彩的秋天主題活動總目標(biāo)1.感受秋天的季節(jié)特征，觀察秋天的自然景象，如落葉、果實等，培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力。2.激發(fā)幼兒對秋天的喜愛之情，提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。3.發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，能夠用清晰、連貫的語言描述秋天的景色和自己的感受。4.通過各種活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神。子活動一：《秋天的樹葉》活動目標(biāo)1.認(rèn)識秋天常見的樹葉，了解樹葉的形狀、顏色等特征。2.學(xué)習(xí)用樹葉進(jìn)行拼貼畫，提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造力?；顒訙?zhǔn)備1.收集各種形狀、顏色的樹葉若干。2.膠水、剪刀、畫紙、彩筆等工具?；顒舆^程1.導(dǎo)入：教師帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的院子里撿樹葉，讓幼兒觀察樹葉的形狀、顏色等特征。教師提問：“小朋友們，看看我們撿到的樹葉都一樣嗎？它們有什么不同？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。2.認(rèn)識樹葉：回到教室后，教師展示各種樹葉，向幼兒介紹不同樹葉的名稱和特點。3.樹葉拼貼畫：教師示范如何用樹葉進(jìn)行拼貼畫，如用楓葉拼貼成小魚，用銀杏葉拼貼成蝴蝶等。然后讓幼兒自己動手，用樹葉拼貼出自己喜歡的圖案。4.作品展示：幼兒完成作品后，讓他們互相介紹自己的作品，分享自己的創(chuàng)意。子活動二：《秋天的果實》活動目標(biāo)1.認(rèn)識秋天常見的果實，了解果實的名稱、外形和營養(yǎng)價值。2.學(xué)習(xí)制作水果沙拉，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和合作精神?；顒訙?zhǔn)備1.準(zhǔn)備各種秋天的果實，如蘋果、梨、葡萄、橘子等。2.水果刀、盤子、沙拉醬等制作水果沙拉的工具和材料?；顒舆^程1.導(dǎo)入：教師展示各種秋天的果實，讓幼兒說一說自己認(rèn)識哪些果實，吃過哪些果實。2.認(rèn)識果實：教師向幼兒介紹各種果實的名稱、外形和營養(yǎng)價值，讓幼兒了解多吃水果對身體的好處。3.制作水果沙拉：教師示范如何清洗、削皮、切塊水果，然后讓幼兒分組合作，一起制作水果沙拉。在制作過程中，教師要提醒幼兒注意安全。4.品嘗水果沙拉：水果沙拉制作完成后，讓幼兒一起品嘗自己