2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——兒童教育專業(yè)如何幫助孤獨(dú)癥患者得到更好的教育？考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.孤獨(dú)癥的核心癥狀不包括以下哪一項(xiàng)？A.社交溝通障礙B.重復(fù)刻板行為C.感知覺異常D.興趣范圍狹窄2.下列哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見的認(rèn)知特點(diǎn)？A.視覺處理能力較強(qiáng)B.注意力容易分散C.執(zhí)行功能發(fā)育遲緩D.對(duì)特定事物有超常記憶力3.“地板時(shí)光”是一種主要用于促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社交互動(dòng)的游戲，其核心原則是？A.強(qiáng)制性互動(dòng)B.順從兒童意愿C.成人引領(lǐng)式、以兒童興趣為中心的互動(dòng)D.通過獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化社交行為4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強(qiáng)調(diào)為孤獨(dú)癥兒童提供有序的環(huán)境，其主要目的是？A.限制兒童的活動(dòng)范圍B.培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性C.使兒童服從成人安排D.通過結(jié)構(gòu)減少兒童的焦慮5.在教育孤獨(dú)癥兒童時(shí)，以下哪種做法最符合個(gè)別化教育原則？A.使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教材B.嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課C.根據(jù)每個(gè)兒童的獨(dú)特需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法D.強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)，忽視個(gè)別差異6.應(yīng)用行為分析（ABA）的基本原理是？A.通過建立自然環(huán)境來促進(jìn)技能泛化B.利用強(qiáng)化和懲罰來塑造行為C.強(qiáng)調(diào)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練D.通過藝術(shù)治療促進(jìn)表達(dá)7.為孤獨(dú)癥兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）時(shí)，以下哪個(gè)角色通常不參與？A.特殊教育教師B.普通教育教師C.醫(yī)生D.家長(zhǎng)8.在與孤獨(dú)癥兒童溝通時(shí)，以下哪種策略通常更有效？A.使用復(fù)雜的句子和抽象詞匯B.保持眼神接觸，直接交流C.大聲喊叫以引起注意D.長(zhǎng)時(shí)間講解，期望兒童理解9.對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育評(píng)估的主要目的是？A.對(duì)兒童進(jìn)行標(biāo)簽化B.了解兒童的優(yōu)勢(shì)和困難，制定合適的教育計(jì)劃C.與其他兒童進(jìn)行比較，判斷其落后程度D.證明特殊教育服務(wù)的有效性10.以下哪項(xiàng)是支持性教育環(huán)境中重要的組成部分？A.嚴(yán)格的行為規(guī)范B.限制兒童的自由活動(dòng)C.提供積極的人際互動(dòng)和靈活的教學(xué)方式D.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）是一種復(fù)雜的__________障礙，其特征包括社交溝通障礙、__________和受限的、重復(fù)的行為模式。2.在教育孤獨(dú)癥兒童時(shí)，__________是非常重要的，需要根據(jù)每個(gè)兒童的具體情況來調(diào)整教學(xué)策略。3.應(yīng)用行為分析（ABA）中的__________是指通過獎(jiǎng)勵(lì)來增加期望行為的發(fā)生頻率。4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強(qiáng)調(diào)使用__________來幫助孤獨(dú)癥兒童理解環(huán)境、預(yù)測(cè)活動(dòng)順序和時(shí)間。5.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定需要參考兒童的__________評(píng)估結(jié)果、家長(zhǎng)的意見以及教育目標(biāo)。6.為了幫助孤獨(dú)癥兒童提高社交技能，教師可以采用__________、角色扮演等多種教學(xué)方法。7.在處理孤獨(dú)癥兒童的情緒問題時(shí)，__________是重要的原則，即幫助兒童理解和表達(dá)自己的情緒。8.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練旨在幫助孤獨(dú)癥兒童更好地處理來自__________和__________的感覺信息。9.在融合教育環(huán)境中，普通教育教師需要接受__________方面的培訓(xùn)，以更好地支持孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)。10.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的教育效果時(shí)，除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注兒童的__________、適應(yīng)性行為和__________等方面的進(jìn)步。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童在社交溝通方面可能存在的困難。2.比較并說明應(yīng)用行為分析（ABA）和結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）在教育孤獨(dú)癥兒童時(shí)的主要區(qū)別。3.簡(jiǎn)述制定孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的主要步驟。4.闡述教師在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社交技能發(fā)展方面可以采取哪些具體措施。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述兒童教育專業(yè)如何通過課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和教師培訓(xùn)等方面，為培養(yǎng)能夠有效支持孤獨(dú)癥兒童教育的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何在一個(gè)融合教育班級(jí)中，為孤獨(dú)癥兒童提供有效的支持和幫助，使其能夠更好地融入同伴群體并接受教育。試卷答案一、選擇題1.C2.A3.C4.D5.C6.B7.C8.B9.B10.C二、填空題1.神經(jīng)發(fā)育，刻板行為2.個(gè)別化3.強(qiáng)化4.時(shí)間表5.功能性6.社交故事7.共情8.身體，環(huán)境9.孤獨(dú)癥教育10.社交情感三、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥兒童在社交溝通方面可能存在的困難包括：難以建立和維持人際關(guān)系，無法理解非語(yǔ)言溝通（如眼神接觸、面部表情、肢體語(yǔ)言），語(yǔ)言發(fā)展遲緩或異常（如語(yǔ)用障礙、重復(fù)語(yǔ)言），難以理解他人的意圖和情感，社交動(dòng)機(jī)缺乏等。2.應(yīng)用行為分析（ABA）和結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）的主要區(qū)別在于：ABA側(cè)重于通過強(qiáng)化和懲罰等行為干預(yù)方法來塑造兒童的技能和行為，強(qiáng)調(diào)小步教學(xué)和即時(shí)反饋；TEACCH則強(qiáng)調(diào)通過結(jié)構(gòu)化環(huán)境和視覺支持來幫助孤獨(dú)癥兒童理解環(huán)境，減少焦慮，提高獨(dú)立性，更側(cè)重于環(huán)境和程序的結(jié)構(gòu)化。3.制定孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的主要步驟包括：評(píng)估兒童的需求和優(yōu)勢(shì)，確定教育目標(biāo)（包括短期和長(zhǎng)期目標(biāo)），設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略和活動(dòng)，選擇合適的評(píng)估方法，實(shí)施教育計(jì)劃，定期評(píng)估和調(diào)整IEP。4.教師在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社交技能發(fā)展方面可以采取的具體措施包括：明確社交規(guī)則和期望，使用社交故事、角色扮演等教學(xué)方法，創(chuàng)造自然的社交機(jī)會(huì)，提供示范和提示，鼓勵(lì)和強(qiáng)化積極的社交行為，與家長(zhǎng)合作，建立支持性的班級(jí)環(huán)境等。四、論述題1.兒童教育專業(yè)可以通過以下方面為培養(yǎng)能夠有效支持孤獨(dú)癥兒童教育的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)：在課程設(shè)置上，增加孤獨(dú)癥譜系障礙的相關(guān)課程，涵蓋其特征、評(píng)估、干預(yù)方法、教育策略等內(nèi)容；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生到特殊教育學(xué)?；蛉诤辖逃嗉?jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，積累與孤獨(dú)癥兒童互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；在教師培訓(xùn)中，邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑＜疫M(jìn)行講座或工作坊，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能；同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的共情能力、溝通能力和問題解決能力，使其能夠更好地理解和支持孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.在一個(gè)融合教育班級(jí)中，為孤獨(dú)癥兒童提供有效的支持和幫助，使其能夠更好地融入同伴群體并接受教育，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，建立包容和支持性的班級(jí)文化，教育所有學(xué)生理解和支持孤獨(dú)癥同伴；其次，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的需求，制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），并提供必要的輔助，如個(gè)別輔導(dǎo)、輔助器具等；再次，教師需要接受孤獨(dú)癥教育的專業(yè)培訓(xùn)，掌握與孤獨(dú)癥兒童溝通和教學(xué)的技巧；同時(shí)，創(chuàng)造結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境和清晰的教學(xué)指令，減少孤獨(dú)癥兒童的焦慮；此外，積極促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童與同伴之間的互動(dòng)，如安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、同伴支持項(xiàng)目等；最后，與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同為孤獨(dú)癥兒童提供一致性的支持和幫助。解析一、選擇題1.孤獨(dú)癥的核心癥狀是社交溝通障礙和受限的、重復(fù)的行為模式，感覚異常并非核心癥狀。2.孤獨(dú)癥兒童通常視知覺能力較強(qiáng)，但注意力容易分散，這是其常見特點(diǎn)。3.“地板時(shí)光”是成人以兒童感興趣的方式主動(dòng)發(fā)起的、沒有壓力的互動(dòng)游戲，核心是成人引領(lǐng)和以兒童興趣為中心。4.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）通過提供有序的環(huán)境和視覺支持，幫助孤獨(dú)癥兒童理解predictability，從而減少焦慮，提高獨(dú)立性。5.個(gè)別化教育原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)每個(gè)兒童的獨(dú)特需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，這是其核心。6.應(yīng)用行為分析（ABA）的基本原理是利用強(qiáng)化和懲罰來塑造行為。7.醫(yī)生主要負(fù)責(zé)診斷和治療，通常不直接參與制定教育計(jì)劃。8.孤獨(dú)癥兒童往往對(duì)直接、明確的溝通方式更敏感，保持眼神接觸（如果兒童不排斥）可以直接交流。9.教育評(píng)估的主要目的是了解兒童的需求，為制定教育計(jì)劃提供依據(jù)。10.支持性教育環(huán)境強(qiáng)調(diào)提供積極的人際互動(dòng)、靈活的教學(xué)方式和理解接納。二、填空題1.孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）是一種復(fù)雜的神經(jīng)發(fā)育障礙，其核心特征是社交溝通障礙、刻板行為和興趣范圍狹窄。2.個(gè)別化是教育孤獨(dú)癥兒童的核心原則，需要根據(jù)每個(gè)兒童的具體情況調(diào)整教學(xué)。3.強(qiáng)化是應(yīng)用行為分析（ABA）中常用的方法，通過獎(jiǎng)勵(lì)增加期望行為。4.時(shí)間表是結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）中常用的工具，幫助兒童理解活動(dòng)順序和時(shí)間。5.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定需要參考兒童的功能性評(píng)估結(jié)果、家長(zhǎng)的意見以及教育目標(biāo)。6.社交故事是幫助孤獨(dú)癥兒童理解社交情境和期望行為的一種有效方法。7.共情是在處理孤獨(dú)癥兒童情緒問題時(shí)重要的原則，幫助兒童理解和表達(dá)情緒。8.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練旨在幫助孤獨(dú)癥兒童更好地處理來自身體（proprioception）和環(huán)境（vestibular,visual,tactile）的感覺信息。9.普通教育教師需要接受孤獨(dú)癥教育方面的培訓(xùn)，以更好地支持孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)。10.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的教育效果時(shí)，除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注社交情感、適應(yīng)性行為和溝通能力等方面的進(jìn)步。三、簡(jiǎn)答題1.解析思路：圍繞孤獨(dú)癥的核心癥狀——社交溝通障礙展開，從發(fā)起和維持關(guān)系、理解他人、非語(yǔ)言溝通、語(yǔ)言運(yùn)用、社交動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行闡述。2.解析思路：對(duì)比ABA和TEACCH的目標(biāo)、方法、側(cè)重點(diǎn)，突出ABA的行為塑造和TEACCH的環(huán)境結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)。3.解析思路：按照IEP制定的標(biāo)準(zhǔn)流程，列出關(guān)鍵步驟：評(píng)估、目標(biāo)設(shè)定、策略設(shè)計(jì)、評(píng)估方法選擇、實(shí)施、定期review和調(diào)整。4.解析思路：從教學(xué)策略、