2025年大學融合教育專業(yè)題庫——教育變革與大學融合教育的協(xié)同發(fā)展模式研究分析評估考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項字母填在括號內(nèi)。）1.下列哪項不屬于當前教育變革的主要驅(qū)動因素？A.技術進步與數(shù)字化轉(zhuǎn)型B.社會公平與包容性需求提升C.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才需求變化D.大學內(nèi)部管理體制僵化2.融合教育強調(diào)的核心價值理念是？A.精英化與個性化發(fā)展B.分離與特殊化安置C.公平、包容與共同發(fā)展D.標準化與統(tǒng)一化教學3.在大學融合教育的協(xié)同發(fā)展模式中，“協(xié)同”最核心的內(nèi)涵是指？A.多方參與者的簡單集合B.不同主體間的目標一致C.基于共同利益的價值共創(chuàng)與行動合作D.權(quán)力自上而下的單向控制4.以下哪項是對大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式中“機制”要素的準確理解？A.僅指資金投入機制B.僅指政策保障機制C.指促進各主體間溝通、合作、資源整合與沖突解決的各種制度、流程和規(guī)范D.僅指評估考核機制5.教育變革對大學融合教育實踐帶來的主要挑戰(zhàn)之一是？A.資源進一步向精英教育傾斜B.對融合教育專業(yè)教師的需求減少C.引入更多樣化學生群體帶來的教學與管理復雜性D.融合教育理念得到普遍共識，實施阻力小6.評估大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式有效性的關鍵指標可以包括？A.參與主體的數(shù)量B.資金投入規(guī)模C.學生學業(yè)成績的提升、社會融入度的改善、參與主體滿意度等多元化、過程性與結(jié)果性指標D.模式的理論創(chuàng)新程度7.以下哪項觀點最能體現(xiàn)大學融合教育協(xié)同發(fā)展中的“伙伴關系”理念？A.大學是融合教育的中心，其他主體配合B.各主體地位平等，基于信任與合作，共同承擔責任與分享成果C.政府主導，大學執(zhí)行，社區(qū)提供輔助支持D.以行政命令協(xié)調(diào)各主體行動8.在分析某大學融合教育跨部門協(xié)同機制時，需要重點考察？A.各部門負責人對協(xié)同重要性的認識程度B.是否存在正式的溝通渠道、決策流程和資源共享平臺C.協(xié)同帶來的短期經(jīng)濟效益D.學生對協(xié)同服務的滿意度調(diào)查結(jié)果9.旨在促進大學與社區(qū)深度融合，共同服務特殊需求學生發(fā)展的協(xié)同發(fā)展模式，其關鍵成功要素可能包括？A.大學擁有充足的專項經(jīng)費B.社區(qū)組織具備較強的資源整合能力與教育服務意愿C.政府制定強有力的強制性政策D.大學教學質(zhì)量普遍很高10.將協(xié)同發(fā)展理論應用于大學融合教育研究時，研究者需要關注的核心問題是？A.不同參與者的利益如何分配B.如何建立有效的溝通與合作機制以實現(xiàn)共同目標C.模式的理論推導過程是否嚴謹D.參與者的數(shù)量是否足夠多二、簡答題（每小題5分，共25分。請簡潔明了地回答下列問題。）1.簡述教育變革對大學融合教育理念發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。2.簡述大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式中“主體”要素包含哪些關鍵角色？3.簡述構(gòu)建大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式可能面臨的主要障礙。4.簡述“研究分析評估”在大學融合教育協(xié)同發(fā)展中的重要作用。5.簡述大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式評價應遵循的基本原則。三、論述題（每小題10分，共20分。請結(jié)合所學知識，深入分析下列問題。）1.試分析數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式面臨的新機遇與新挑戰(zhàn)。2.試論述如何有效評估大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式的公平性與可持續(xù)性。四、案例分析題（15分。請閱讀以下案例材料，并回答問題。）【案例材料】某城市師范大學附屬實驗學校，近年來積極探索大學與特殊教育學校、社區(qū)服務機構(gòu)、家長協(xié)會等多方合作的融合教育協(xié)同發(fā)展模式。學校設立了“融合教育發(fā)展中心”，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。中心定期組織特殊教育專業(yè)教師、普通教師、康復師、社區(qū)志愿者、家長代表等進行聯(lián)合教研和活動策劃。學校與特殊教育學校合作開展“影子教育”項目，讓普通學生陪伴特殊需求學生參與校園活動；與社區(qū)合作建立“社區(qū)融合實踐基地”，組織學生參與志愿服務和社區(qū)活動；通過家長協(xié)會定期舉辦家長培訓和支持小組。學校在課程設置、環(huán)境改造、師資培訓等方面也進行了相應調(diào)整。初步成效顯示，特殊需求學生的校園適應性和社交能力有所提升，普通學生的同理心和包容性得到增強，社區(qū)對學校的認同度也提高。但同時也發(fā)現(xiàn)，跨部門溝通效率不高、部分合作項目資源投入不穩(wěn)定、參與主體間利益沖突時有發(fā)生等問題。問題：請分析該案例中大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式的主要特點，并指出其存在的主要問題及可能的改進方向。五、研究設計題（10分。請根據(jù)要求設計研究方案。）假設你受命進行一項研究，旨在了解某大學內(nèi)部不同院系（如教育學院、文學院、理學院等）在支持殘疾學生融合學習方面的協(xié)同機制及其效果。請簡述你的研究思路，包括研究目的、研究對象、主要研究內(nèi)容和方法步驟。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.C5.C6.C7.B8.B9.B10.B二、簡答題1.教育變革推動了融合教育理念的深化，使其從邊緣走向主流，強調(diào)教育公平與包容，認識到所有學生都有權(quán)利獲得高質(zhì)量的教育，并應享有平等的教育機會和資源。變革促使大學重新審視自身教育使命，將服務社會、促進公平納入其中，為融合教育的實施提供了更廣泛的價值認同和道義支持。2.大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式中的“主體”要素通常包括：大學內(nèi)部主體（如融合教育相關部門、普通院系、學生組織等）；外部主體（如特殊教育學校、社區(qū)機構(gòu)、政府部門、家長及家庭、非政府組織NGO等）。3.構(gòu)建大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式可能面臨的主要障礙包括：各主體間目標不一致或存在利益沖突；缺乏有效的溝通與信任機制；跨部門/跨機構(gòu)協(xié)調(diào)困難，行政壁壘森嚴；資源共享不足或分配不均；協(xié)同模式缺乏明確的制度保障和評估體系；對協(xié)同發(fā)展的必要性和價值認識不足等。4.“研究分析評估”在大學融合教育協(xié)同發(fā)展中的重要作用體現(xiàn)在：為模式構(gòu)建提供理論依據(jù)和實踐參考；通過系統(tǒng)分析，識別協(xié)同發(fā)展中的關鍵環(huán)節(jié)、成功要素和存在問題；通過科學評估，檢驗協(xié)同發(fā)展模式的實際效果、效率、公平性和可持續(xù)性，為模式的改進和完善提供實證依據(jù)；促進各方對協(xié)同發(fā)展過程和結(jié)果有更清晰的認識，增強參與意愿和合作動力；推動形成基于證據(jù)的決策，提升協(xié)同治理的科學化水平。5.大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式評價應遵循的基本原則包括：目標導向原則（評價應圍繞協(xié)同發(fā)展的預期目標進行）；多元主體參與原則（評價過程應吸納各參與主體的意見）；全面性與系統(tǒng)性原則（評價內(nèi)容應涵蓋協(xié)同的各個方面，如過程與結(jié)果、定量與定性）；發(fā)展性與改進導向原則（評價重在發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，促進模式不斷完善）；公平與包容原則（評價標準和方法應考慮不同群體的需求，關注包容性效果）。三、論述題1.數(shù)字化轉(zhuǎn)型為大學融合教育帶來了新的機遇：技術（如在線學習平臺、輔助器具、大數(shù)據(jù)分析）為滿足不同學生需求提供了更豐富的工具和可能性，促進個性化學習和資源公平獲?。粩?shù)字技術有助于打破時空限制，促進大學與社區(qū)、家庭以及其他教育機構(gòu)的連接，構(gòu)建更開放的協(xié)同生態(tài)系統(tǒng)；數(shù)據(jù)化管理有助于提升融合教育服務的精準性和效率，并為效果評估提供新手段。同時，也帶來了挑戰(zhàn)：數(shù)字鴻溝可能加劇教育不公；對教師信息技術應用能力和融合教學設計能力提出了更高要求；需要關注技術使用對學生社交情感發(fā)展和身心健康的影響；數(shù)據(jù)隱私和安全問題凸顯；如何有效整合線上線下資源，實現(xiàn)虛實融合，是新的課題。2.評估大學融合教育協(xié)同發(fā)展模式的公平性，需關注資源分配的公平（機會均等）、過程參與的公平（過程參與度與影響力）、結(jié)果成就的公平（不同背景學生學業(yè)、社會融入等指標的改善程度），特別是關注弱勢群體的受益情況。評估其可持續(xù)性，需考察模式運行的穩(wěn)定性（制度保障、人員投入、資金來源的穩(wěn)定性）、參與主體的持續(xù)參與意愿和能力、協(xié)同機制的有效性和適應性、模式與大學發(fā)展戰(zhàn)略及社會環(huán)境的契合度。有效的評估應采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)（如資源投入、參與人次、成績變化）和定性數(shù)據(jù)（如訪談、觀察、案例研究），從多個維度進行綜合判斷，并提出具體的改進建議，確保模式能夠長期、穩(wěn)定、有效地運行，并持續(xù)促進教育公平。四、案例分析題主要特點：建立了相對明確的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)（融合教育發(fā)展中心）；初步形成了包含大學、特殊教育學校、社區(qū)、家長等多方參與的主體格局；嘗試了多元化的協(xié)同路徑（聯(lián)合教研、影子教育、社區(qū)實踐、家長參與）；在課程、環(huán)境、師資等方面進行了適應性調(diào)整。問題：跨部門溝通效率不高、資源投入不穩(wěn)定、主體間利益沖突。改進方向：加強頂層設計，完善協(xié)同治理結(jié)構(gòu)，明確各方權(quán)責利；建立常態(tài)化、高效的溝通協(xié)商機制；拓展和穩(wěn)定多元化資金來源；探索建立利益共享、風險共擔的激勵機制；加強對協(xié)同過程和效果的監(jiān)測與評估，及時調(diào)整策略；加強專業(yè)人員培訓，提升協(xié)同能力。五、研究設計題研究思路：研究目的：了解該大學內(nèi)部不同院系支持殘疾學生融合學習的協(xié)同機制現(xiàn)狀，評估其運行效果，識別存在的問題與挑戰(zhàn)，為優(yōu)化協(xié)同模式提供實證依據(jù)。研究對象：選取該大學內(nèi)若干個設有較多殘疾學生或積極開展融合教育的院系（如教育學院、文學院、理學院等），以及參與其中的教師、管理人員、殘疾學生代表等。主要研究內(nèi)容：1）各院系支持殘疾學生融合學習的現(xiàn)有政策與實踐；2）院系間在課程融合、教學支持、資源共享、環(huán)境改造、師資培訓等方面的協(xié)同機制（如溝通渠道、合作流程、決策機制）；3）協(xié)同機制運行的效果（如殘疾學生學習體驗、學業(yè)成績、社會適應、教師合作滿意度等）；4）協(xié)同過程中存在的主要問題與障礙（如溝通不暢、資源沖突、責任不清等）。研究方法與步驟：1）文獻研究：梳理大學相關政策文件及國內(nèi)外相關研究；2）問卷調(diào)查：面向參與教