2025年大學孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——大學生孤獨癥兒童敏感識別考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪種情況可能是孤獨癥兒童聽覺敏感的表現？A.喜歡聽沉重的音樂B.對周圍的聲音充耳不聞C.喜歡用不同的聲音說話D.對突然發(fā)出的聲音沒有反應2.孤獨癥兒童社交互動中的敏感可能表現為：A.喜歡與同伴一起玩耍B.難以理解他人的意圖C.喜歡分享自己的玩具D.能夠很好地遵守社交規(guī)則3.以下哪種方法不屬于孤獨癥兒童敏感識別的常用方法？A.觀察法B.實驗法C.訪談法D.評估法4.當孤獨癥兒童對突然的環(huán)境變化表現出焦慮時，以下哪種應對策略較為合適？A.強行改變環(huán)境B.提前告知并給予準備時間C.忽略兒童的反應D.讓兒童自行適應5.感覺統(tǒng)合訓練主要用于改善孤獨癥兒童的：A.溝通能力B.社交能力C.感官處理能力D.情緒調節(jié)能力二、判斷題1.所有孤獨癥兒童都存在感官敏感。（）2.孤獨癥兒童的敏感特征是永久不變的。（）3.觀察法是識別孤獨癥兒童敏感特征最可靠的方法。（）4.對孤獨癥兒童進行環(huán)境改造是一種有效的應對策略。（）5.孤獨癥兒童的敏感特征只會對他們的生活造成負面影響。（）三、填空題1.孤獨癥兒童的敏感特征主要體現在______、______、______等方面。2.識別孤獨癥兒童的敏感特征需要綜合運用______、______、______等多種方法。3.當孤獨癥兒童出現情緒激動時，我們可以通過______、______等方式來幫助他們平靜下來。4.在與孤獨癥兒童溝通時，應盡量使用______、______的語言。5.為了減少孤獨癥兒童的感官壓力，我們可以通過______、______等方式來調整環(huán)境。四、簡答題1.簡述孤獨癥兒童視覺敏感的常見表現。2.簡述孤獨癥兒童社交互動中敏感的可能原因。3.簡述訪談法在孤獨癥兒童敏感識別中的作用。4.簡述應用行為分析在改善孤獨癥兒童情緒調節(jié)能力中的應用。5.簡述教師在課堂上如何為感官敏感的孤獨癥兒童提供支持。五、論述題結合實際案例，論述如何綜合運用多種方法識別孤獨癥兒童的敏感特征，并提出相應的教育建議。六、案例分析題小明是一名孤獨癥兒童，他經常在課堂上出現坐立不安、回避眼神接觸、對某些聲音表現出恐懼等癥狀。請分析小明可能存在的敏感特征，并提出相應的干預措施。試卷答案一、選擇題1.B2.B3.B4.B5.C解析：1.孤獨癥兒童聽覺敏感可能表現為對聲音的音量、音調、節(jié)奏等過度敏感或遲鈍，導致他們難以忍受某些聲音，甚至出現恐懼反應。選項B“對周圍的聲音充耳不聞”符合這一特征。選項A“喜歡聽沉重的音樂”可能是對某種聲音的偏好，不一定是敏感。選項C“喜歡用不同的聲音說話”可能與溝通方式有關，不一定是敏感。選項D“對突然發(fā)出的聲音沒有反應”可能是遲鈍，但不一定是敏感。2.孤獨癥兒童社交互動中的敏感可能表現為難以理解他人的意圖、難以建立和維持人際關系、對社交規(guī)則的理解和遵守存在困難等。選項B“難以理解他人的意圖”符合這一特征。選項A“喜歡與同伴一起玩?！?、選項C“喜歡分享自己的玩具”、選項D“能夠很好地遵守社交規(guī)則”則不是孤獨癥兒童社交互動中的敏感表現。3.孤獨癥兒童敏感識別的常用方法包括觀察法、訪談法、評估法等。選項B“實驗法”不屬于常用的識別方法。4.當孤獨癥兒童對突然的環(huán)境變化表現出焦慮時，合適的應對策略是提前告知并給予準備時間，這可以幫助他們更好地適應變化。選項A“強行改變環(huán)境”可能會加劇焦慮。選項C“忽略兒童的反應”是不負責任的做法。選項D“讓兒童自行適應”可能需要較長時間，且效果不確定。5.感覺統(tǒng)合訓練主要用于改善孤獨癥兒童的感官處理能力，幫助他們更好地整合和處理來自各個感官的信息。選項A“溝通能力”、選項B“社交能力”、選項D“情緒調節(jié)能力”雖然也與孤獨癥兒童的發(fā)展相關，但不是感覺統(tǒng)合訓練的主要目標。二、判斷題1.×2.×3.×4.√5.×解析：1.并非所有孤獨癥兒童都存在感官敏感，雖然很多孤獨癥兒童存在感官敏感，但程度和表現各不相同，也存在沒有明顯感官敏感的孤獨癥兒童。2.孤獨癥兒童的敏感特征并非永久不變，隨著干預和環(huán)境的變化，他們的敏感特征可能會發(fā)生改變。3.觀察法是識別孤獨癥兒童敏感特征的重要方法，但并非最可靠的方法，需要結合其他方法綜合判斷。4.對孤獨癥兒童進行環(huán)境改造是一種有效的應對策略，可以幫助他們減少感官壓力，更好地適應環(huán)境。5.孤獨癥兒童的敏感特征并非只會對他們的生活造成負面影響，有時也可能表現為對某些事物的特別敏感或喜好，這也可以成為教育的切入點。三、填空題1.感官、行為、情緒2.觀察、訪談、評估3.分散注意力、提供安全感4.簡潔、明確5.調整光線、控制噪音解析：1.孤獨癥兒童的敏感特征主要體現在感官、行為、情緒三個方面。感官敏感指對聲音、光線、觸覺等刺激的異常反應；行為敏感指在社交互動、溝通表達、日常行為等方面的異常表現；情緒敏感指在情緒表達、情緒理解和情緒控制等方面的異常表現。2.識別孤獨癥兒童的敏感特征需要綜合運用觀察法、訪談法、評估法等多種方法。觀察法通過直接觀察兒童的行為來獲取信息；訪談法通過與相關人員（家長、教師等）的交流來獲取信息；評估法通過使用專業(yè)的評估工具來獲取信息。3.當孤獨癥兒童出現情緒激動時，我們可以通過分散注意力、提供安全感等方式來幫助他們平靜下來。分散注意力可以通過提供有趣的玩具或活動來吸引兒童的注意力；提供安全感可以通過提供擁抱、安撫等方式來讓兒童感到安全。4.在與孤獨癥兒童溝通時，應盡量使用簡潔、明確的語言，避免使用復雜的句子和模糊的詞匯，以便兒童能夠更好地理解。5.為了減少孤獨癥兒童的感官壓力，我們可以通過調整光線、控制噪音等方式來調整環(huán)境。例如，將教室的燈光調暗，減少噪音的干擾，為兒童提供一個更舒適的環(huán)境。四、簡答題1.孤獨癥兒童視覺敏感的常見表現包括對光線過于敏感或遲鈍，容易感到刺眼或不適；對顏色過于敏感或遲鈍，可能喜歡某些顏色或對某些顏色特別敏感；對形狀過于敏感或遲鈍，可能喜歡某些形狀或對某些形狀特別敏感；對視覺提示的依賴或回避，可能需要強烈的視覺提示才能完成任務，或回避視覺提示等。2.孤獨癥兒童社交互動中敏感的可能原因包括神經系統(tǒng)發(fā)育異常、感官處理障礙、社交認知缺陷等。神經系統(tǒng)發(fā)育異?？赡軐е麓竽X在處理社交信息時存在困難；感官處理障礙可能導致兒童對社交刺激的感知和解讀存在偏差；社交認知缺陷可能導致兒童難以理解他人的意圖、情感和社交規(guī)則等。3.訪談法在孤獨癥兒童敏感識別中的作用是通過與家長、教師等相關人員的交流，了解兒童在家庭、學校等不同環(huán)境中的行為表現、情緒反應、興趣愛好等信息，從而幫助識別兒童可能存在的敏感特征。訪談法可以提供觀察法難以獲取的背景信息，幫助更全面地了解兒童的情況。4.應用行為分析在改善孤獨癥兒童情緒調節(jié)能力中的應用主要是通過強化積極行為、消退消極行為、教授應對技巧等方式來幫助兒童更好地管理自己的情緒。例如，通過獎勵機制強化兒童冷靜應對情緒激動的行為；通過忽略或轉移注意力來消退兒童情緒失控的行為；通過教授深呼吸、放松訓練等技巧來幫助兒童更好地調節(jié)情緒。5.教師在課堂上為感官敏感的孤獨癥兒童提供支持可以通過以下方式：提供安靜的學習區(qū)域，減少噪音干擾；提供視覺提示，幫助兒童理解課堂規(guī)則和任務；調整教學方式，采用多種教學方法，滿足不同兒童的學習需求；與家長溝通，了解兒童在家的表現和需求，共同制定支持計劃等。五、論述題（此題需要結合具體案例進行分析，以下提供一個分析框架）首先，需要通過觀察、訪談、評估等方法，全面了解孤獨癥兒童的表現，識別其可能存在的敏感特征。例如，通過觀察兒童在課堂上的行為，記錄其對聲音、光線、觸覺等刺激的反應，以及其在社交互動、溝通表達、情緒調節(jié)等方面的表現；通過訪談家長和教師，了解兒童在家庭和學校中的行為表現和情緒反應；通過使用專業(yè)的評估工具，對兒童的語言能力、社交能力、情緒調節(jié)能力等進行評估。其次，根據識別出的敏感特征，制定相應的干預計劃。例如，對于聽覺敏感的兒童，可以提供降噪耳機，調整教室的音量，避免突然發(fā)出的聲音；對于視覺敏感的兒童，可以調整教室的燈光，提供視覺提示，避免使用過于復雜的視覺材料；對于情緒敏感的兒童，可以教授情緒調節(jié)技巧，提供情感支持，幫助其更好地管理自己的情緒。最后，需要定期評估干預效果，并根據評估結果調整干預計劃。例如，通過觀察兒童的行為變化，了解干預措施的效果；通過訪談家長和教師，了解兒童在家庭和學校中的適應情況；通過使用專業(yè)的評估工具，對兒童的能力提升進行評估。根據評估結果，及時調整干預計劃，以確保干預效果最大化。六、案例分析題（此題需要結合具體案例進行分析，以下提供一個分析框架）首先，需要分析小明可能存在的敏感特征。例如，小明經常在課堂上出現坐立不安可能是對觸覺刺激敏感，或是對本體感覺刺激敏感；回避眼神接觸可能是對視覺刺激敏感，或是在社交互動中存在困難；對某些聲音表現出恐懼可能是對聽覺刺激敏感。通過分析小明的行為表現，可以初步判斷他可能存在的敏感特征。其次，根據小明可能存在的敏感特征，提出相應的干預措施。例如，對于聽覺敏感的兒童，可以提供降噪耳機，調整教室的音量，避免突然發(fā)出的聲音；對于視覺敏感的兒童，可以調整教室的燈光，提供視覺提示，避免使用過于復雜的視覺材料；對于情緒敏感的兒童，可以教授情緒調節(jié)技巧，提供情感支持，幫助其更好