2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨(dú)癥兒童溝通技巧培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見的溝通障礙表現(xiàn)？A.語言理解能力受損B.運(yùn)用比喻、幽默等高級(jí)語言能力困難C.喜歡重復(fù)刻板的語言D.對(duì)他人的情緒表達(dá)比較敏感2.以下哪種溝通方法主要適用于有語言發(fā)育遲緩的孤獨(dú)癥兒童？A.語音合成裝置(AVT)B.圖片交換系統(tǒng)(PECS)C.角色扮演D.社交故事3.在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童溝通技巧訓(xùn)練時(shí)，以下哪項(xiàng)原則不是必須遵循的？A.個(gè)別化原則B.強(qiáng)化原則C.包容性原則D.單一技能訓(xùn)練原則4.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童非語言溝通技能的范疇？A.手勢(shì)B.表情C.眼神接觸D.書面文字5.以下哪種方法不是常用的社交溝通訓(xùn)練方法？A.社交故事B.角色扮演C.行為塑造D.同伴互動(dòng)6.在家庭環(huán)境中進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童溝通技巧訓(xùn)練時(shí)，以下哪種做法不恰當(dāng)？A.家長積極參與訓(xùn)練過程B.將溝通訓(xùn)練融入到日常生活中C.過度強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練結(jié)果D.與孩子建立良好的親子關(guān)系7.在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童溝通技巧訓(xùn)練時(shí)，以下哪種做法不恰當(dāng)？A.教師與家長保持密切溝通B.為孤獨(dú)癥兒童提供個(gè)性化的支持C.將溝通訓(xùn)練與其他學(xué)科教學(xué)孤立開來D.鼓勵(lì)同伴與孤獨(dú)癥兒童互動(dòng)8.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童溝通功能理論的核心觀點(diǎn)？A.溝通具有不同的功能B.溝通行為是由功能決定的C.溝通訓(xùn)練應(yīng)針對(duì)不同的溝通功能進(jìn)行D.溝通訓(xùn)練應(yīng)以語法教學(xué)為中心9.在評(píng)估孤獨(dú)癥兒童的溝通能力時(shí)，以下哪種方法不適用？A.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具B.觀察法C.家長訪談D.孤獨(dú)癥診斷量表10.在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童溝通技巧訓(xùn)練時(shí)，以下哪種做法有助于提高孩子的溝通動(dòng)機(jī)？A.強(qiáng)制孩子進(jìn)行溝通訓(xùn)練B.讓孩子參與到訓(xùn)練目標(biāo)的制定中C.只關(guān)注孩子的語言輸出D.忽視孩子的非語言溝通二、填空題1.孤獨(dú)癥兒童溝通障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要包括______、______、______和______等。2.圖片交換系統(tǒng)(PECS)的核心原則是______和______。3.社交故事是一種______的溝通訓(xùn)練方法，主要用于幫助孤獨(dú)癥兒童理解社交情境和規(guī)則。4.在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童溝通技巧訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)遵循______、______和______等原則。5.溝通訓(xùn)練不僅是技巧的訓(xùn)練，也是______和______的培養(yǎng)。三、簡答題1.簡述孤獨(dú)癥兒童語言理解障礙的表現(xiàn)。2.簡述PECS的五個(gè)階段及其特點(diǎn)。3.簡述孤獨(dú)癥兒童溝通訓(xùn)練方案制定的基本步驟。4.簡述孤獨(dú)癥兒童溝通訓(xùn)練中，如何與家長進(jìn)行有效合作。四、論述題結(jié)合實(shí)際案例，論述如何將溝通技巧訓(xùn)練應(yīng)用于孤獨(dú)癥兒童的家庭環(huán)境中。五、案例分析題小明，男性，8歲，被診斷為孤獨(dú)癥。其語言發(fā)育明顯遲緩，只能進(jìn)行簡單的單詞交流，對(duì)他人的語言理解能力較差，經(jīng)常出現(xiàn)回避眼神接觸的情況。在日常生活中，小明經(jīng)常因?yàn)闇贤ú粫扯霈F(xiàn)情緒問題。請(qǐng)根據(jù)小明的具體情況，制定一份個(gè)性化的溝通技巧訓(xùn)練方案，并說明方案的實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.D4.D5.C6.C7.C8.D9.D10.B二、填空題1.語言發(fā)育遲緩，語言理解障礙，語言表達(dá)障礙，非語言溝通障礙2.自主發(fā)起溝通，錯(cuò)誤容忍3.文本4.個(gè)別化，強(qiáng)化，功能性行為5.社交技能，情緒調(diào)節(jié)三、簡答題1.孤獨(dú)癥兒童語言理解障礙的表現(xiàn)：理解指令能力差，特別是長指令和包含多個(gè)步驟的指令；難以理解抽象概念和比喻；對(duì)他人情緒表達(dá)的理解能力較差；對(duì)語調(diào)、重音等語音特征不敏感。解析思路：此題考查對(duì)孤獨(dú)癥兒童語言理解障礙具體表現(xiàn)的了解。需要列舉出孤獨(dú)癥兒童在語言理解方面常見的困難點(diǎn)，并簡要說明。2.PECS的五個(gè)階段及其特點(diǎn)：階段一：建立動(dòng)機(jī)。讓兒童對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，愿意用圖片交換物品。階段二：模仿。教兒童將圖片遞給他人，以獲得想要的物品。階段三：擴(kuò)大。教兒童將圖片遞給不同的溝通伙伴，以獲得想要的物品。階段四：離位交換。教兒童在距離溝通伙伴一定距離時(shí)，將圖片遞給他人。階段五：自發(fā)溝通。教兒童在需要時(shí)，主動(dòng)發(fā)起圖片交換。解析思路：此題考查對(duì)PECS具體實(shí)施階段及其特點(diǎn)的掌握。需要準(zhǔn)確描述PECS的五個(gè)階段，并簡要說明每個(gè)階段的目標(biāo)和特點(diǎn)。3.孤獨(dú)癥兒童溝通訓(xùn)練方案制定的基本步驟：(1)評(píng)估：評(píng)估兒童的溝通能力、溝通需求和溝通障礙。(2)設(shè)定目標(biāo)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，設(shè)定具體的、可測(cè)量的、可實(shí)現(xiàn)的、相關(guān)的、有時(shí)限的(SMART)溝通目標(biāo)。(3)選擇方法：根據(jù)兒童的目標(biāo)和特點(diǎn)，選擇合適的溝通技巧訓(xùn)練方法。(4)制定計(jì)劃：制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，包括訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練地點(diǎn)、訓(xùn)練人員等。(5)實(shí)施訓(xùn)練：按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，并觀察記錄兒童的反應(yīng)和進(jìn)步。(6)評(píng)估效果：定期評(píng)估訓(xùn)練效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。解析思路：此題考查對(duì)溝通訓(xùn)練方案制定流程的掌握。需要按照邏輯順序，列出制定方案的基本步驟，并簡要說明每個(gè)步驟的內(nèi)容。4.孤獨(dú)癥兒童溝通訓(xùn)練中，如何與家長進(jìn)行有效合作：(1)建立良好的關(guān)系：與家長建立信任、尊重、合作的關(guān)系。(2)溝通信息：向家長介紹兒童的溝通情況、訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練方法。(3)參與訓(xùn)練：邀請(qǐng)家長參與到訓(xùn)練過程中，學(xué)習(xí)如何與孩子進(jìn)行溝通訓(xùn)練。(4)家庭練習(xí)：鼓勵(lì)家長在家庭環(huán)境中進(jìn)行溝通訓(xùn)練，