2025年大學孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童專業(yè)治療方法考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項不是應(yīng)用行為分析（ABA）的核心原則？A.強化B.消退C.自然后果D.漸隱2.下列哪一項是圖片交換系統(tǒng)（PECS）的五個階段中的第一個階段？A.給予物品B.手指指向C.交換圖片D.跟隨視線3.感覺統(tǒng)合訓練的主要目標是？A.提高兒童的智力水平B.促進兒童的感覺系統(tǒng)整合C.改善兒童的社會交往能力D.增強兒童的身體力量4.社會故事法的主要目的是？A.增強兒童的語言表達能力B.提高兒童的情緒調(diào)節(jié)能力C.幫助兒童理解社會情境D.促進兒童的運動發(fā)展5.以游戲為基礎(chǔ)的治療（GBT）的主要特點是什么？A.強調(diào)結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)性B.以兒童感興趣的游戲為媒介C.主要在教室環(huán)境中進行D.強調(diào)技能的分解和訓練6.下列哪一項不屬于孤獨癥兒童常見的溝通障礙？A.語言理解障礙B.語言表達障礙C.非語言溝通障礙D.注意力缺陷7.自然環(huán)境教學（NET）的主要優(yōu)勢是什么？A.教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化B.教學活動自然發(fā)生C.教學強度高D.教學目標明確8.地板時間（FT）的主要目標是？A.訓練兒童的學術(shù)技能B.建立兒童與治療師之間的連接C.提高兒童的自理能力D.改善兒童的語言表達9.應(yīng)用語義溝通系統(tǒng)（AAC）的主要目的是？A.幫助兒童學會說話B.為有嚴重語言障礙的兒童提供溝通方式C.訓練兒童的語言理解能力D.提高兒童的社會交往能力10.在對孤獨癥兒童進行干預(yù)時，下列哪一項是最重要的？A.采用最新的治療方法B.制定個別化的干預(yù)計劃C.使用最多的教學材料D.選擇最著名的治療師二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨癥兒童的行為干預(yù)方法主要包括______、______和______等。2.感覺統(tǒng)合治療的理論基礎(chǔ)是______理論。3.社會故事法是由______提出的。4.以游戲為基礎(chǔ)的治療（GBT）強調(diào)______和______。5.個別化教育計劃（IEP）的核心要素包括______、______和______。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述應(yīng)用行為分析（ABA）的原理及其在孤獨癥兒童干預(yù)中的應(yīng)用。2.簡述圖片交換系統(tǒng)（PECS）的五個階段。3.簡述孤獨癥兒童常見的溝通障礙類型。4.簡述地板時間（FT）的主要實施步驟。四、論述題（10分）結(jié)合一個假設(shè)的孤獨癥兒童案例，分析如何運用多種治療方法（例如ABA、NET、游戲治療等）進行綜合干預(yù)，并說明選擇這些方法的理由。五、案例分析題（20分）小明，一名4歲孤獨癥兒童，表現(xiàn)為：語言發(fā)育遲緩，只會說幾個單詞；社交互動能力差，不喜歡與同伴玩耍；行為問題較多，例如：自傷、攻擊他人、破壞物品等。試分析小明可能存在哪些問題，并提出相應(yīng)的干預(yù)方案，說明選擇該方案的理由。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.C5.B6.D7.B8.B9.B10.B二、填空題1.應(yīng)用行為分析（ABA）、游戲治療、感覺統(tǒng)合訓練2.感覺整合3.霍伊爾4.治療師與兒童的關(guān)系、兒童的興趣5.參與者、目標、評估三、簡答題1.原理：應(yīng)用行為分析（ABA）基于行為主義學習理論，認為行為是通過后天環(huán)境中的強化和懲罰而學習的。ABA通過分析和改變環(huán)境中的變量（強化物、懲罰物、提示等）來塑造和改變兒童的行為。應(yīng)用：ABA廣泛應(yīng)用于孤獨癥兒童的干預(yù)中，例如：通過強化物增強孤獨癥兒童的語言表達、社交互動、自我照顧等技能；通過消退和懲罰減少孤獨癥兒童的不當行為，如自傷、攻擊等。ABA還可以用于技能訓練，如：教學孤獨癥兒童如何穿衣、吃飯、洗澡等。解析思路：首先要理解ABA的基本原理是行為主義學習理論，然后說明ABA如何通過強化、懲罰等手段來改變行為，最后舉例說明ABA在孤獨癥兒童干預(yù)中的應(yīng)用。2.PECS的五個階段：*階段一：給予物品。治療師在兒童旁邊有想要的物品時，直接給予該物品，建立物品與滿足感之間的聯(lián)系。*階段二：手指指向。治療師拿著物品靠近兒童，當兒童注意到物品時，治療師用手指指向物品，并說物品的名稱，然后給予該物品。*階段三：交換圖片。治療師出示一個物品的圖片，當兒童注意到圖片時，治療師引導兒童用手指指向圖片，然后給予真實的物品。*階段四：離線交流。兒童可以離開治療師或物品，主動出示圖片來獲得想要的東西。*階段五：垂直交流。兒童可以用圖片與更高處的人進行溝通。解析思路：按順序列出PECS的五個階段，并簡要描述每個階段的目標和實施方法。3.孤獨癥兒童常見的溝通障礙類型：*語言理解障礙：孤獨癥兒童難以理解他人的語言，例如：無法理解指令、問題、笑話等。*語言表達障礙：孤獨癥兒童的語言發(fā)育遲緩，可能只會說幾個單詞，或者無法使用語言進行溝通。*非語言溝通障礙：孤獨癥兒童的面部表情、眼神接觸、身體姿勢等非語言溝通方式可能存在缺陷。解析思路：列舉孤獨癥兒童常見的三種溝通障礙，并簡要描述每種障礙的表現(xiàn)。4.地板時間（FT）的主要實施步驟：*準備環(huán)境：選擇一個安靜、舒適的環(huán)境，移除可能分散兒童注意力的物品。*邀請兒童：治療師躺下來，發(fā)出邀請信號，例如：發(fā)出聲音、做出動作等，邀請兒童加入。*建立連接：當兒童來到治療師身邊時，治療師通過擁抱、撫摸等方式與兒童建立連接。*跟隨兒童：治療師跟隨兒童的興趣，參與兒童正在進行的活動，例如：一起玩玩具、做游戲等。*發(fā)起游戲：當兒童情緒穩(wěn)定、參與度較高時，治療師可以發(fā)起一些游戲，例如：假裝游戲、角色扮演游戲等。*結(jié)束地板時間：當兒童表現(xiàn)出疲勞或失去興趣時，治療師可以逐漸結(jié)束地板時間，并以積極的互動結(jié)束。解析思路：按照地板時間實施的流程，列出主要的步驟，并簡要描述每個步驟的目的。四、論述題假設(shè)案例：小華，一名5歲孤獨癥兒童，語言發(fā)育遲緩，只會說幾個單詞；社交互動能力差，不喜歡與同伴玩耍；行為問題較多，例如：自傷、攻擊他人、破壞物品等。干預(yù)方案：1.應(yīng)用行為分析（ABA）：針對小華的語言表達障礙，可以使用ABA中的語言訓練方法，例如：語音輸出訓練、語言模型等，幫助小華學習新的語言表達方式。針對小華的自傷、攻擊等行為問題，可以使用ABA中的行為管理方法，例如：功能性行為評估、負懲罰等，減少這些不當行為的發(fā)生。2.自然環(huán)境教學（NET）：在自然環(huán)境中，例如：教室、公園等，利用小華感興趣的活動，例如：玩游戲、閱讀繪本等，自然地教授語言、社交等技能。3.游戲治療：通過游戲的方式，例如：角色扮演游戲、合作游戲等，幫助小華學習社交技能，例如：輪流、分享、合作等。選擇理由：*個體化：該干預(yù)方案是根據(jù)小華的具體情況制定的，針對他的語言、社交和行為問題，選擇合適的方法進行干預(yù)。*綜合化：該干預(yù)方案綜合運用了多種治療方法，例如ABA、NET、游戲治療等，能夠更全面地促進小華的發(fā)展。*自然化：該干預(yù)方案強調(diào)在自然環(huán)境中進行干預(yù)，例如：教室、公園等，能夠提高干預(yù)的效果。解析思路：首先假設(shè)一個孤獨癥兒童案例，然后針對該案例的具體問題，提出多種干預(yù)方法，并說明選擇這些方法的理論依據(jù)和實際效果。五、案例分析題分析：小明可能存在以下問題：*語言發(fā)育遲緩：只會說幾個單詞，表明小明的語言理解能力和語言表達能力都存在缺陷。*社交互動能力差：不喜歡與同伴玩耍，表明小明可能存在社交認知障礙，難以理解社交規(guī)則，也無法與他人建立有效的溝通。*行為問題：自傷、攻擊他人、破壞物品等，表明小明可能存在情緒調(diào)節(jié)困難，無法用適當?shù)姆绞奖磉_自己的需求和情緒。干預(yù)方案：1.應(yīng)用行為分析（ABA）：針對小明的語言發(fā)育遲緩，可以使用ABA中的語言訓練方法，例如：語音輸出訓練、語言模型等，幫助小明學習新的語言表達方式。針對小明的自傷、攻擊等行為問題，可以使用ABA中的行為管理方法，例如：功能性行為評估、負懲罰等，減少這些不當行為的發(fā)生。2.感覺統(tǒng)合訓練：針對小明的情緒調(diào)節(jié)困難，可以使用感覺統(tǒng)合訓練，幫助小明更好地處理自己的感覺信息，提高情緒調(diào)節(jié)能力。3.社交技能訓練：通過角色扮演、社交故事等方式，教授小明基本的社交技能，例如：如何與他人打招呼、如何加入游戲、如何分享玩具等。選擇理由：*針對性強：