2025年大學融合教育專業(yè)題庫——大學生專業(yè)融合教育實踐的探索考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.融合教育的核心理念強調(diào)的是（）。A.分離特殊需要學生進行專門教育B.為特殊需要學生提供完全融入普通環(huán)境的機會C.在普通教育環(huán)境中，通過提供必要支持，使所有學生（包括特殊需要學生）都能獲得學習和發(fā)展機會D.優(yōu)先滿足普通學生的需求2.通用設計學習（UDL）原則中，“提供多種方式呈現(xiàn)信息”主要對應的是哪個核心原則？（）A.聚焦與目標設定B.表示方式多樣化C.行為與表現(xiàn)方式多樣化D.評估方式多元化3.在大學生專業(yè)融合教育實踐中，跨學科課程設計的核心價值在于（）。A.提高普通學生的學業(yè)難度B.割裂不同學科的知識體系C.促進不同學科知識相互關聯(lián)，培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力D.主要服務于特殊需要學生的學習需求4.大學生融合教育實踐中，教師面臨的主要挑戰(zhàn)之一是（）。A.缺乏對融合教育理論的學習B.無法獲得足夠的行政支持C.難以應對課堂中不同學生的多樣化需求D.特殊需要學生人數(shù)過多5.以下哪項不是典型的專業(yè)融合教育實踐策略？（）A.在普通專業(yè)課中引入包含特殊需要學生參與的案例分析B.為特殊需要學生提供完全獨立的學習小組C.利用信息技術(shù)平臺支持普通學生與特殊需要學生進行項目合作D.設計差異化的學習任務和評價標準6.評估大學生專業(yè)融合教育實踐效果時，不應忽視的關鍵主體是（）。A.學校管理者B.普通學生C.特殊需要學生D.校外企業(yè)代表7.在融合教育背景下，支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一是（）。A.強制要求教師參加固定時間的培訓B.建立教師學習共同體，進行實踐反思與經(jīng)驗分享C.僅關注特殊教育專業(yè)教師的能力提升D.提供大量資金支持教師外出訪學8.無障礙環(huán)境建設在大學生專業(yè)融合教育中扮演著重要角色，其主要目的是（）。A.美化校園環(huán)境B.確保所有學生，無論能力如何，都能平等地使用學校設施和參與校園活動C.增加校園建筑的豪華程度D.主要方便普通學生的使用9.下列哪項活動最能體現(xiàn)大學生專業(yè)融合教育的實踐探索精神？（）A.制定一份詳細的融合教育政策文件B.開發(fā)一套標準化的融合教育課程教材C.一群來自不同學科專業(yè)的學生合作，為一個包含特殊需要成員的團隊項目制定解決方案D.舉辦一場關于融合教育理論的學術(shù)講座10.人工智能技術(shù)在大學生融合教育實踐中的潛在應用包括（）。A.自動識別并糾正學生的語言錯誤B.根據(jù)學生的學習進度和特點，提供個性化的學習資源和反饋C.完全替代教師在課堂上的角色D.僅用于特殊需要學生的行為管理二、簡答題（請簡潔明了地回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡述大學生專業(yè)融合教育實踐的核心原則。2.指出大學生融合教育實踐中，針對不同學科專業(yè)特點，可能采取的差異化教學策略。3.描述大學生融合教育實踐中，如何構(gòu)建支持性的校園文化環(huán)境。4.簡述通用設計學習（UDL）三大核心原則及其在高等教育融合教育中的應用價值。三、論述題（請結(jié)合理論和實際，深入闡述下列問題。每小題10分，共20分）1.分析在高等教育專業(yè)教育中實施融合教育面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應的應對策略。2.探討如何有效評估大學生專業(yè)融合教育實踐的效果，應考慮哪些關鍵指標和多元主體參與的方式。四、方案設計題（請根據(jù)要求設計方案。共20分）假設你是一名大學專業(yè)課教師，所在學院計劃在下一學年試點開設一門面向全校學生的通識課程“跨文化溝通與協(xié)作”，該課程將有多名來自不同專業(yè)背景的學生，其中包括幾位有輕度學習障礙或自閉癥譜系障礙的學生。請設計一個該課程部分教學活動（如一次小組討論或一個項目任務）的融合教育實踐方案，明確說明你的設計思路、活動內(nèi)容、實施步驟以及針對不同學生群體（包括普通學生和特殊需要學生）所需的差異化支持策略。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.C5.B6.C7.B8.B9.C10.B二、簡答題1.大學生專業(yè)融合教育實踐的核心原則包括：尊重與平等等同原則、權(quán)利保障原則、社會參與原則、合作協(xié)同原則、個別化支持原則、最少限制環(huán)境原則。解析思路：考查對融合教育基本理念的掌握，需列舉并簡要說明核心原則。2.針對不同學科專業(yè)特點的差異化教學策略：理工科可設計分層實驗或項目式學習，提供不同難度的技術(shù)工具或輔助；人文社科可通過提供結(jié)構(gòu)化閱讀材料、小組指導討論、替代性評估方式（如口頭報告替代書面考試）來支持；藝術(shù)體育類可設計適應性的創(chuàng)作任務或訓練計劃，關注過程性評價和能力發(fā)展。解析思路：要求結(jié)合具體學科特點思考差異化策略，體現(xiàn)對不同學科教學特點的理解。3.構(gòu)建支持性校園文化環(huán)境的措施：加強校園宣傳，提升師生對融合教育的認知和接納度；建立完善的校園無障礙設施和信息系統(tǒng)；鼓勵成立學生互助組織或志愿者服務隊伍；提供專業(yè)的心理咨詢和學業(yè)支持服務；將融合教育理念融入教師培訓和學院文化建設中。解析思路：從環(huán)境、氛圍、服務、組織等多個維度思考如何支持融合教育，體現(xiàn)系統(tǒng)性思維。4.通用設計學習（UDL）三大核心原則及其應用價值：*聚焦與目標設定：明確學習目標，確保所有學生理解目標。應用價值在于為差異化教學提供方向，使支持更具針對性。*表示方式多樣化：提供多種方式呈現(xiàn)信息（文本、圖形、音頻等）。應用價值在于滿足不同學生的認知偏好和學習需求，降低學習障礙。*行為與表現(xiàn)方式多樣化：提供多種方式讓學生表達學習成果（寫作、口語、演示等）。應用價值在于讓學生能發(fā)揮自身優(yōu)勢展示學習，減少評價偏見。解析思路：準確復述UDL三大原則，并清晰闡述每個原則在高等教育融合教育中的具體應用和意義。三、論述題1.大學生專業(yè)融合教育實踐中面臨的主要挑戰(zhàn)及應對策略：*挑戰(zhàn)：學生層面，普通學生可能存在偏見或融入困難；特殊需要學生可能面臨學業(yè)適應、社交障礙。教師層面，缺乏融合教育意識和技能，教學負擔加重。課程體系層面，課程內(nèi)容與教學方法欠考慮包容性。環(huán)境層面，物理環(huán)境、心理環(huán)境、政策支持有待完善。*應對策略：加強師生融合教育意識與能力培訓；進行課程教學改革，融入通用設計學習理念；完善校園無障礙設施和心理支持服務；建立多元參與的融合教育管理機制和家校社協(xié)同網(wǎng)絡；利用信息技術(shù)提供個性化支持；開展持續(xù)實踐反思與效果評估。解析思路：全面分析挑戰(zhàn)，從不同主體（學生、教師、課程、環(huán)境）入手，提出具有針對性、系統(tǒng)性的應對策略，體現(xiàn)分析和解決問題的能力。2.評估大學生專業(yè)融合教育實踐效果的方法與指標：*關鍵指標應涵蓋：學生的學業(yè)發(fā)展（學習成績、能力提升）、社會性發(fā)展（人際交往、合作能力、歸屬感）、心理健康（自信心、壓力應對）、權(quán)益保障（機會公平、無障礙參與度）以及教師專業(yè)發(fā)展（教學能力提升、融合教育理念深化）。*多元主體參與方式：通過問卷調(diào)查（面向全體學生、特殊需要學生家長、教師、管理人員）、訪談（深入了解個體體驗和需求）、焦點小組討論、課堂觀察、學生學習檔案分析、項目成果展示、利用評估工具（如標準化的能力量表、滿意度量表）等多種方式進行數(shù)據(jù)收集。評估應是持續(xù)性的、形成性的，結(jié)合定量與定性方法，全面、客觀地反映融合教育的成效與不足。解析思路：清晰界定評估的核心指標維度，重點闡述如何通過多元主體參與和多樣化的方法收集信息，強調(diào)評估的全面性、持續(xù)性和方法上的結(jié)合，體現(xiàn)評估設計的科學性。四、方案設計題設計思路：本活動旨在通過一個需要協(xié)作完成的真實任務，促進所有學生在跨文化背景下溝通與協(xié)作能力的提升，同時融入對差異的尊重與包容?；顒訉⑦\用項目式學習（PBL）模式，結(jié)合通用設計學習原則，確保不同能力水平的學生都能參與并受益?；顒觾?nèi)容：設計一個模擬“國際文化交流項目”的小組任務。學生小組需為一個假設的、具有多元文化背景（包括不同國家/地區(qū)、語言背景、可能包含學習需求差異）的團隊策劃一次成功的線上或線下交流活動。任務要求包括：確定活動主題與形式、設計活動流程與內(nèi)容、制作宣傳材料、考慮無障礙參與措施（如提供多語言字幕、調(diào)整交流方式等）、制定預算并進行成本分析。實施步驟：1.任務發(fā)布與啟動：教師介紹項目背景、目標與要求，提供基礎資料和資源鏈接，明確小組分工原則（鼓勵異質(zhì)分組）。2.初步調(diào)研與構(gòu)思：各小組進行線上討論，確定活動方向，初步規(guī)劃內(nèi)容。3.實施與協(xié)作：小組開展活動策劃，利用在線協(xié)作工具（如共享文檔、在線白板）進行溝通與文件共享。教師巡回指導，提供反饋。4.成果準備：各小組完成活動策劃書、宣傳材料等成果，特別關注無障礙設計方案的落實。5.成果展示與評價：各小組進行成果匯報，其他小組和教師進行提問與評價。評價標準包括：活動創(chuàng)意與可行性、跨文化溝通策略、協(xié)作效率、無障礙設計考慮、成果質(zhì)量。差異化支持策略：*對普通學生：鼓勵其發(fā)揮領導力，學習如何協(xié)調(diào)不同意見，關注團隊成員的需求。*對特殊需要學生：*學習障礙學生：提供結(jié)構(gòu)化任務清單、模板化的策劃書模板、額外的寫作或信息處理支持（如使用文本轉(zhuǎn)語音軟件）、允許使用輔助工具進行展示。*自閉癥譜系障礙學生：在小組分工時考慮其興趣和能力，提供清晰的溝通指南和社交故事（SocialStory）幫