2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——融合教育對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力的培養(yǎng)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項是符合題意的，請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。）1.融合教育的核心理念是（）。A.分離教育B.集中教育C.個性化教育D.普遍性教育2.團(tuán)隊協(xié)商能力主要包括（）。A.溝通能力、決策能力、問題解決能力B.批判性思維、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力C.合作能力、溝通能力、自我管理能力D.學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力3.融合教育環(huán)境下，團(tuán)隊協(xié)商的（）特征更為突出。A.競爭性B.合作性C.獨(dú)立性D.單一性4.合作學(xué)習(xí)理論對融合教育中團(tuán)隊協(xié)商能力培養(yǎng)的啟示是（）。A.強(qiáng)調(diào)個體競爭B.促進(jìn)學(xué)生互動C.推行單獨(dú)學(xué)習(xí)D.減少課堂活動5.社會認(rèn)知理論認(rèn)為，團(tuán)隊協(xié)商能力的發(fā)展受到（）的影響。A.個體因素、環(huán)境因素、交互作用B.遺傳因素、教育因素、社會環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、文化因素D.年齡因素、性別因素、職業(yè)因素6.融合教育中，教師可以通過（）策略促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力的發(fā)展。A.分組教學(xué)、角色扮演、小組討論B.個別輔導(dǎo)、統(tǒng)一教學(xué)、考試評估C.紙質(zhì)作業(yè)、課堂講授、背誦記憶D.視頻播放、被動聽講、單向輸出7.班級文化對融合教育中團(tuán)隊協(xié)商能力培養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在（）。A.影響學(xué)生的交往意愿B.影響教師的教學(xué)方法C.影響學(xué)校的行政決策D.影響家長的參與程度8.在融合教育環(huán)境中，學(xué)生之間的（）差異是團(tuán)隊協(xié)商的重要影響因素。A.性別差異、年齡差異B.智力差異、能力差異C.文化差異、語言差異D.家庭背景差異、個人經(jīng)歷差異9.以下哪項不是融合教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力的有效方法？（）A.設(shè)置合作性學(xué)習(xí)任務(wù)B.提供清晰的協(xié)商規(guī)則C.強(qiáng)制學(xué)生達(dá)成一致D.鼓勵學(xué)生表達(dá)不同意見10.評價融合教育中團(tuán)隊協(xié)商能力培養(yǎng)效果的主要指標(biāo)包括（）。A.團(tuán)隊成員的滿意度、團(tuán)隊的績效、學(xué)生的自我效能感B.考試成績、獲獎情況、升學(xué)率C.學(xué)校排名、社會聲譽(yù)、經(jīng)費(fèi)投入D.教師的滿意度、學(xué)生的出勤率、學(xué)校的占地面積二、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述融合教育的定義及其基本原則。2.簡述團(tuán)隊協(xié)商能力的構(gòu)成要素及其在團(tuán)隊中的作用。3.分析融合教育環(huán)境下，學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商面臨的特殊挑戰(zhàn)。4.簡述教師在融合教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力應(yīng)扮演的角色。三、論述題（每小題10分，共20分。請結(jié)合自身理解或相關(guān)案例，深入論述下列問題。）1.論述合作學(xué)習(xí)理論在融合教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力的應(yīng)用價值。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何通過課堂教學(xué)活動培養(yǎng)融合教育中學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)商能力。四、案例分析題（每小題15分，共30分。請仔細(xì)閱讀下列案例，并回答問題。）案例一：小明是一名患有自閉癥的初中生，他難以與他人進(jìn)行有效的溝通，在團(tuán)隊合作中經(jīng)常遇到困難。小明的班級正在進(jìn)行一個關(guān)于環(huán)境保護(hù)的項目，教師將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作。小明所在的小組遇到了很多問題，其他成員覺得小明不配合，不愿意與他交流，項目進(jìn)展緩慢。教師觀察到這一情況后，與小明進(jìn)行了溝通，了解到小明希望能夠參與項目，但不知道如何與其他成員合作。教師建議小明先從觀察其他小組開始，并鼓勵其他成員主動與小明交流，提供必要的幫助。經(jīng)過一段時間的努力，小明逐漸融入了團(tuán)隊，并與其他成員建立了良好的合作關(guān)系，最終完成了項目。問題：（1）分析小明在團(tuán)隊協(xié)商中遇到的問題及其原因。（2）教師采取了哪些措施幫助小明融入團(tuán)隊并提高其團(tuán)隊協(xié)商能力？（3）從案例中，我們可以得到哪些關(guān)于融合教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力的啟示？案例二：某小學(xué)開展了一項融合教育實(shí)驗(yàn)，將普通學(xué)生和殘疾學(xué)生混合編班，并采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)商，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，實(shí)驗(yàn)初期，一些普通學(xué)生認(rèn)為與殘疾學(xué)生一起學(xué)習(xí)會降低學(xué)習(xí)效率，并表現(xiàn)出對殘疾學(xué)生的歧視行為。教師發(fā)現(xiàn)這一問題后，及時進(jìn)行了干預(yù)，通過開展主題班會、組織學(xué)生進(jìn)行互動交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到融合教育的重要性，以及殘疾學(xué)生的價值和潛能。同時，教師也加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握團(tuán)隊協(xié)商的技巧，并營造一個尊重、包容的班級氛圍。經(jīng)過一段時間的努力，普通學(xué)生與殘疾學(xué)生之間的隔閡逐漸消除，團(tuán)隊協(xié)商的效果也得到了提升。問題：（1）分析實(shí)驗(yàn)初期出現(xiàn)問題的原因。（2）教師采取了哪些措施解決這一問題？（3）從案例中，我們可以得到哪些關(guān)于融合教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力的啟示？五、行動研究設(shè)計題（20分。請設(shè)計一個關(guān)于融合教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力的行動研究方案。）請設(shè)計一個關(guān)于融合教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力的行動研究方案，包括研究目標(biāo)、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果等。試卷答案一、選擇題1.D2.A3.B4.B5.A6.A7.A8.C9.C10.A二、簡答題1.融合教育是指讓殘障學(xué)生在普通學(xué)校與非殘障學(xué)生一起接受教育的教育模式。其基本原則包括：權(quán)利基礎(chǔ)、社會公正、社會參與、教育機(jī)會均等、合作、全納。2.團(tuán)隊協(xié)商能力主要包括溝通能力、決策能力、問題解決能力。溝通能力是團(tuán)隊成員之間進(jìn)行信息交流的基礎(chǔ)；決策能力是團(tuán)隊成員共同做出選擇的能力；問題解決能力是團(tuán)隊成員共同應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決問題的能力。這些能力在團(tuán)隊中起著至關(guān)重要的作用，能夠促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的合作，提高團(tuán)隊的整體績效。3.融合教育環(huán)境下，學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商面臨的特殊挑戰(zhàn)包括：學(xué)生之間的差異（如能力、背景、文化等），可能導(dǎo)致溝通障礙和沖突；教師對融合教育的理解和實(shí)踐水平，可能影響團(tuán)隊協(xié)商的有效性；班級文化對團(tuán)隊協(xié)商的影響，可能存在排斥、歧視等負(fù)面因素。4.教師在融合教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力應(yīng)扮演的角色包括：設(shè)計合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供團(tuán)隊協(xié)商的機(jī)會；提供清晰的協(xié)商規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的協(xié)商；營造一個尊重、包容的班級氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的互動；觀察學(xué)生的協(xié)商過程，提供及時的反饋和指導(dǎo)；評估學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)商能力，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。三、論述題1.合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動和合作，認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。在融合教育中，合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用價值在于：可以為學(xué)生提供一個平臺，讓他們在團(tuán)隊中相互交流、相互學(xué)習(xí)，從而提高他們的團(tuán)隊協(xié)商能力；可以促進(jìn)普通學(xué)生和殘疾學(xué)生之間的理解和尊重，減少歧視現(xiàn)象；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.通過課堂教學(xué)活動培養(yǎng)融合教育中學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)商能力，可以從以下幾個方面入手：設(shè)計合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；組織小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見；開展角色扮演活動，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，學(xué)會換位思考；進(jìn)行辯論賽，鍛煉學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力；組織項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項目中進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)商，共同解決問題。四、案例分析題案例一（1）小明在團(tuán)隊協(xié)商中遇到的問題主要是溝通障礙和缺乏自信。原因可能是他患有自閉癥，導(dǎo)致他難以與他人進(jìn)行有效的溝通；也可能是他缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，不知道如何與其他成員合作。（2）教師采取了以下措施幫助小明融入團(tuán)隊并提高其團(tuán)隊協(xié)商能力：與小明進(jìn)行溝通，了解他的需求和困難；鼓勵其他成員主動與小明交流，提供必要的幫助；建議小明先從觀察其他小組開始，逐漸融入團(tuán)隊。（3）從案例中，我們可以得到以下關(guān)于融合教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力的啟示：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的支持；應(yīng)該營造一個包容、尊重的班級氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的互動；應(yīng)該教授學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商的技巧，幫助他們提高合作能力。案例二（1）實(shí)驗(yàn)初期出現(xiàn)問題的原因主要是普通學(xué)生對殘疾學(xué)生存在歧視和偏見；教師對融合教育的理解和實(shí)踐水平不足；班級文化不利于團(tuán)隊協(xié)商。（2）教師采取了以下措施解決這一問題：開展主題班會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到融合教育的重要性，以及殘疾學(xué)生的價值和潛能；加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握團(tuán)隊協(xié)商的技巧；營造一個尊重、包容的班級氛圍。（3）從案例中，我們可以得到以下關(guān)于融合教育中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)商能力的啟示：教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的教育，消除他們的歧視和偏見；應(yīng)該提高自身的專業(yè)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融合教育；應(yīng)該營造一個積極的班級文化，促進(jìn)學(xué)生的合作和交流。五、行動研究設(shè)計題（以下為一個示例方案）研究目標(biāo)