2025年大學輔導員招聘考試題庫：學生心理危機干預心理測量試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請選出最符合題意的選項）1.根據(jù)危機發(fā)展階段理論，個體在危機事件發(fā)生初期通常出現(xiàn)的反應是？A.解決危機B.適應與恢復C.危機應對D.危機觸發(fā)2.在大學輔導員工作中，常用的SCIP（學生危機篩檢計劃）主要用于初步識別哪些學生可能正處于心理危機之中？A.人格障礙傾向B.持續(xù)性抑郁癥狀C.短期內(nèi)的高風險行為意圖D.輕微的學習困難3.對于通過心理測量量表篩查出“高風險”的學生，輔導員的下一步最恰當?shù)淖龇ㄊ牵緼.立即通知其家長B.直接進行心理治療C.進行更全面的評估和訪談D.停止與其進一步接觸4.在解釋心理測量結果時，輔導員需要特別關注的是？A.量表得分在常模中的相對位置B.量表得分隨時間的變化趨勢C.量表得分與其他信息的矛盾之處D.量表得分對輔導員個人情緒的影響5.以下哪項不屬于心理危機干預中需要遵守的核心倫理原則？A.自愿原則B.保密原則C.行為矯正原則D.知情同意原則6.當學生處于急性危機狀態(tài)，如出現(xiàn)自傷或自殺意念時，輔導員首先應采取的措施是？A.完成詳細的背景資料收集B.立即進行心理測量評估C.確保學生人身安全，并評估自殺風險D.建議學生自行尋求網(wǎng)絡幫助7.某學生在訪談中表達出強烈的無價值感和絕望感，但其在抑郁自評量表上的得分并不算特別高。這種情況提示輔導員需要？A.認為量表結果更可靠，忽略訪談內(nèi)容B.結合訪談中反映的情緒強度和行為變化進行綜合判斷C.認為該學生可能沒有抑郁，只是情緒化表達D.立即建議學生參加團體輔導8.選擇心理測量工具時，以下哪個因素不是主要考慮依據(jù)？A.測量目的和具體問題B.工具的信度和效度C.工具的成本和使用便捷性D.輔導員個人對工具的偏好9.以下哪類心理測量工具更適合用于對大學生群體進行廣泛的心理健康狀況篩查？A.長篇人格問卷B.專項心理治療效度量表C.簡明心理健康篩查量表D.職業(yè)興趣量表10.輔導員在使用心理測量工具時，如果遇到學生拒絕填寫或理解困難，恰當?shù)淖龇ㄊ?？A.堅持完成測量，必要時請他人協(xié)助B.告知學生不配合的后果，迫使其完成C.耐心解釋測量的目的和過程，調(diào)整方式或選擇其他工具D.認為學生可能不適合進行心理評估，放棄評估二、簡答題1.簡述心理危機干預的主要目標。2.列舉至少三種大學生常見的心理危機類型，并簡述其特點。3.簡述使用心理測量工具進行學生心理評估時，需要注意的倫理問題。4.當一名學生向你傾訴其正在經(jīng)歷嚴重的學業(yè)壓力，并出現(xiàn)失眠、食欲不振等癥狀，你會如何運用心理測量的理念來幫助你進一步了解他的情況？（無需列出具體量表）三、案例分析題你是一名大學輔導員，近期收到學生事務處的轉(zhuǎn)介，一位名叫李明的學生被轉(zhuǎn)介給你。轉(zhuǎn)介信息顯示，李明近期學業(yè)成績下滑明顯，課堂出勤率低，且據(jù)室友反映，他經(jīng)常一個人哭泣，情緒低落，并多次提及“活著沒意思”。在一次偶然的談話中，李明透露他因為戀愛關系破裂，感覺非常失敗，對未來感到絕望，甚至有過“如果死了會不會更好”的想法。你初步評估認為李明可能處于心理危機狀態(tài)。請根據(jù)上述情況，回答以下問題：1.你認為李明目前的情況屬于哪種危機類型？請簡述理由。2.在與李明進一步接觸和評估過程中，你會重點關注哪些信息？（至少列舉四點）3.如果初步評估李明存在較高的自殺風險，你會采取哪些初步的干預措施來確保他的安全？4.在處理李明的情況時，你會如何平衡保密原則與告知其重要他人（如家長）的必要性？請闡述你的考慮過程。試卷答案一、單項選擇題1.C2.C3.C4.C5.C6.C7.B8.D9.C10.C二、簡答題1.心理危機干預的主要目標包括：降低危機事件的負面影響，幫助個體恢復情緒穩(wěn)定，解決引發(fā)危機的核心問題或?qū)ふ姨娲鉀Q方案，增強個體的應對能力和資源，促進個體從危機中學習并實現(xiàn)成長。2.大學生常見的心理危機類型包括：學業(yè)壓力危機（如考試焦慮、掛科恐懼、未來發(fā)展迷茫）；人際關系危機（如戀愛挫折、人際沖突、社交障礙）；生命意義危機（如存在主義焦慮、人生目標缺失）；家庭危機（如親子沖突、家庭變故）；突發(fā)生活事件危機（如意外事故、經(jīng)濟困難、軀體疾?。?。其特點通常表現(xiàn)為：突發(fā)性或累積性壓力導致情緒劇烈波動，認知功能受損（如思維混亂、決策困難），行為異常（如退縮、攻擊、自傷自殺），個體感到難以應對。3.使用心理測量工具進行學生心理評估時，需要注意的倫理問題包括：知情同意（必須明確告知評估目的、過程、意義、局限性及結果可能的用途，并獲得學生自愿同意）；保密性（評估結果和相關信息必須嚴格保密，僅在法律規(guī)定或獲得當事人同意的情況下才能突破）；數(shù)據(jù)質(zhì)量（確保測量工具的適用性、信效度，由受過培訓的人員施測和解讀，避免誤用）；公平性（避免因文化、語言、經(jīng)濟等因素導致評估偏見，為有特殊需求的學生提供便利）；結果的應用（評估結果應主要用于幫助和干預，而非貼標簽或歧視，避免濫用）；轉(zhuǎn)介的必要性（當評估表明需要專業(yè)心理治療時，應及時轉(zhuǎn)介給更高級別的專業(yè)人員）。4.運用心理測量的理念，我會首先嘗試通過開放式、非評判性的提問，了解李明癥狀的細節(jié)（頻率、強度、持續(xù)時間）、誘因、以及他對自身狀況和困境的認知評價。我會關注他的情緒體驗（如絕望感的具體內(nèi)容）、功能損害程度（學業(yè)、社交、日常生活等），并嘗試了解他過往的應對方式和資源支持系統(tǒng)。雖然在此情境下直接施測量表可能不合適或不被接受，但我可以通過談話方式，系統(tǒng)性地收集信息，評估其危機嚴重程度和自殺風險，如同進行一種“談話式評估”。同時，我會觀察他的言語、情緒、行為等非言語信息，作為評估的輔助依據(jù)。這種基于理念的系統(tǒng)信息收集，有助于形成初步的評估判斷，并決定后續(xù)的干預策略。三、案例分析題1.李明的情況屬于生命意義危機和自殺危機。理由：他因戀愛關系破裂而感到強烈失敗和無價值感，對未來絕望，產(chǎn)生“活著沒意思”和“死了會不會更好”的想法，這些表明他面臨核心的生命意義困境，并出現(xiàn)了明顯的自殺意念，符合危機和自殺危機的特征。2.在與李明進一步接觸和評估過程中，我會重點關注：①自殺意念的具體內(nèi)容、頻率、計劃及實施風險（如是否有具體計劃、計劃的可及性、既往自殺行為）；②引發(fā)危機的核心事件（戀愛關系破裂）的細節(jié)、過程以及李明的認知評價；③李明當前的身心狀態(tài)（情緒、睡眠、飲食、精力水平）；④過往的應對方式、解決問題的能力以及應對資源（社會支持系統(tǒng)如家人朋友、個人應對技巧）；⑤學業(yè)壓力的具體情況以及對他的影響程度；⑥他的價值觀、對生命和死亡的態(tài)度。3.如果初步評估李明存在較高的自殺風險，我會采取的初步干預措施包括：①確保環(huán)境安全，移除潛在危險物品；②保持陪伴，密切觀察其狀態(tài)和行為，避免單獨留下；③穩(wěn)定情緒，進行共情傾聽，驗證其痛苦感受，避免評判；④明確表達關心，傳達不放棄的態(tài)度；⑤評估并降低即時風險，如嘗試了解并阻止其自殺計劃；⑥立即聯(lián)系學校心理危機干預中心或上級領導，尋求專業(yè)支持和協(xié)助，制定安全計劃；⑦根據(jù)情況考慮是否以及如何與其重要他人（如家長）溝通，需謹慎評估這可能帶來的影響。4.在處理李明的情況時，平衡保密原則與告知其重要他人的必要性需謹慎考慮：首先，嚴格遵守保密是建立信任、鼓勵學生敞開心扉的基礎，是心理干預的基本原則。但保密并非絕對，當學生存在嚴重自殺風險，且輔導員自身能力有限無法確保其安全時，需要突破保密。告知重要他人（如家長）是確保