2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀發(fā)展過(guò)程中常見(jiàn)的困難？A.社會(huì)規(guī)則理解困難B.情感表達(dá)障礙C.自我中心主義D.學(xué)習(xí)能力低下2.埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論中，哪一階段主要關(guān)注自我同一性和角色混亂的沖突？A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期3.下列哪項(xiàng)不是常用的孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀評(píng)估方法？A.觀察法B.行為測(cè)量法C.訪談法D.成套智力測(cè)驗(yàn)4.在孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造過(guò)程中，以下哪項(xiàng)不是重要的影響因素？A.家長(zhǎng)教育觀念B.學(xué)校教育環(huán)境C.同伴交往模式D.地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平5.下列哪項(xiàng)干預(yù)技術(shù)不適合用于孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)技能訓(xùn)練？A.角色扮演B.示范模仿C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)D.閱讀理解6.個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)在孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造中的主要作用是？A.確定兒童的診斷結(jié)果B.制定個(gè)性化的教育目標(biāo)C.評(píng)估兒童的社會(huì)適應(yīng)能力D.替代家庭的教育責(zé)任7.以下哪項(xiàng)不是道德教育在孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造中的主要內(nèi)容？A.善惡判斷B.責(zé)任意識(shí)C.權(quán)力意識(shí)D.合作精神8.在孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造的教育實(shí)踐中，以下哪項(xiàng)不是有效的校園文化建設(shè)策略？A.營(yíng)造包容性的校園氛圍B.開(kāi)展多元化的校園活動(dòng)C.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)優(yōu)機(jī)制D.建立朋輩互助的團(tuán)體9.家長(zhǎng)在孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造中扮演的角色主要是？A.道德權(quán)威B.榜樣示范C.紀(jì)律監(jiān)督D.經(jīng)濟(jì)支持10.以下哪項(xiàng)不是家校合作在孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造中的主要形式？A.家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)B.教師家訪C.線上溝通交流D.社會(huì)機(jī)構(gòu)介入二、填空題1.孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造是一個(gè)_______、_______、_______的過(guò)程。2.有效的孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀教育需要遵循_______、_______、_______的原則。3.在孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀評(píng)估中，常用的行為測(cè)量法包括_______、_______、_______等。4.社會(huì)技能訓(xùn)練是孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造的重要途徑，常用的方法有_______、_______、_______等。5.家庭是孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造的第一課堂，家長(zhǎng)可以通過(guò)_______、_______、_______等方式引導(dǎo)兒童形成積極的價(jià)值觀。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀發(fā)展的階段性特征。2.簡(jiǎn)述社會(huì)技能訓(xùn)練在孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造中的作用。3.簡(jiǎn)述學(xué)校在孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造中的責(zé)任。4.簡(jiǎn)述如何通過(guò)活動(dòng)課程引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童形成積極的價(jià)值觀。四、論述題結(jié)合實(shí)際案例，論述如何引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童形成尊重他人的價(jià)值觀。五、案例分析題小明是一名孤獨(dú)癥兒童，存在社交溝通障礙、刻板行為等問(wèn)題。在課堂上，他經(jīng)常拒絕參與集體活動(dòng)，對(duì)同伴也不友好。請(qǐng)根據(jù)小明的情況，分析其價(jià)值觀發(fā)展可能存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的干預(yù)方案。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.D4.D5.D6.B7.C8.C9.B10.D二、填空題1.長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、艱巨性2.個(gè)別化、情境化、活動(dòng)化3.事件記錄法、頻率分析法、目標(biāo)行為測(cè)量法4.角色扮演、示范模仿、社交故事5.言傳身教、榜樣示范、親子活動(dòng)三、簡(jiǎn)答題1.解析思路：首先要回答孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀發(fā)展的特點(diǎn)，可以從不同年齡段的角度進(jìn)行分析。例如，幼兒期主要關(guān)注自我意識(shí)的形成和基本道德規(guī)范的建立；學(xué)齡期開(kāi)始關(guān)注社會(huì)規(guī)則的理解和人際關(guān)系的處理；青春期則開(kāi)始形成更復(fù)雜的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀發(fā)展存在滯后性、刻板性等特點(diǎn)。2.解析思路：首先要說(shuō)明社會(huì)技能是價(jià)值觀的外在表現(xiàn)，然后從促進(jìn)社會(huì)理解、改善人際交往、減少?zèng)_突、增強(qiáng)歸屬感等方面闡述社會(huì)技能訓(xùn)練的作用。例如，通過(guò)角色扮演，孤獨(dú)癥兒童可以學(xué)習(xí)如何理解他人的意圖和感受，從而更好地尊重他人。3.解析思路：首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)校是孤獨(dú)癥兒童價(jià)值觀塑造的重要場(chǎng)所，然后從課程設(shè)置、校園文化、教師行為、同伴互動(dòng)等方面說(shuō)明學(xué)校的責(zé)任。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，如道德教育、生命教育等，幫助孤獨(dú)癥兒童形成正確的價(jià)值觀。4.解析思路：首先要說(shuō)明活動(dòng)課程的特點(diǎn)，即寓教于樂(lè)，然后結(jié)合孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，提出一些具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路。例如，可以通過(guò)游戲、故事、情景模擬等活動(dòng)，引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)尊重他人的行為規(guī)范。四、論述題論述思路：1.提出觀點(diǎn)：引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童形成尊重他人的價(jià)值觀，需要綜合運(yùn)用多種方法，包括個(gè)別化教育、社會(huì)技能訓(xùn)練、環(huán)境改造、榜樣示范等。2.分點(diǎn)論述：*個(gè)別化教育：根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教育目標(biāo)和方案，例如，對(duì)于社交溝通能力較差的兒童，可以重點(diǎn)訓(xùn)練其觀察、理解和表達(dá)的能力。*社會(huì)技能訓(xùn)練：通過(guò)角色扮演、示范模仿、社交故事等方法，幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)如何與他人互動(dòng)，如何表達(dá)自己的情感和需求，如何理解他人的感受和意圖。*環(huán)境改造：營(yíng)造一個(gè)支持性的、包容性的環(huán)境，減少孤獨(dú)癥兒童受到的排斥和歧視，例如，可以通過(guò)設(shè)置安靜的社交區(qū)域、提供輔助工具等方式，幫助孤獨(dú)癥兒童更好地融入集體。*榜樣示范：教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)自己的行為，為孤獨(dú)癥兒童樹(shù)立尊重他人的榜樣，例如，教師可以公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)可以在家庭生活中注重互相尊重。3.結(jié)合案例：選擇一個(gè)具體的案例，說(shuō)明如何運(yùn)用上述方法引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童形成尊重他人的價(jià)值觀。例如，小明在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)參與“學(xué)會(huì)分享”的活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)了尊重他人的物品，并能夠與同伴友好相處。4.總結(jié)：強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童形成尊重他人的價(jià)值觀，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、多方合作，才能取得良好的效果。五、案例分析題解答思路：1.分析問(wèn)題：首先要分析小明價(jià)值觀發(fā)展可能存在的問(wèn)題，例如，缺乏尊重他人的意識(shí)、社交技能不足、可能存在自我中心主義傾向等。分析時(shí)要結(jié)合孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，例如，社交溝通障礙、刻板行為等。2.制定方案：*目標(biāo)設(shè)定：制定明確的教育目標(biāo)，例如，提高小明的社交技能，使其能夠與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；培養(yǎng)小明的尊重意識(shí)，使其能夠遵守基本的社會(huì)規(guī)則。*干預(yù)措施：*社交技能訓(xùn)練：通過(guò)角色扮演、示范模仿、社交故事等方法，訓(xùn)練小明的社交技能，例如，教他如何打招呼、如何回應(yīng)他人的邀請(qǐng)、如何分享玩具等。*價(jià)值觀教育：通過(guò)故事、繪本、情景模擬等方式，向小明傳遞尊重他人的價(jià)值觀，例如，可以通過(guò)講述關(guān)于友誼、合作的故事，讓小明理解尊重他人的重要性。*行為塑造：通過(guò)正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等方法，鼓勵(lì)小明表現(xiàn)尊重他人的行為，例如，當(dāng)小明與同伴友好相處時(shí)，可以給予他表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。*環(huán)境改造：營(yíng)造一個(gè)支持性的、包容性的環(huán)境，鼓勵(lì)同伴與小明互動(dòng)，例如，可以安排小明與能力相近的同伴一起活動(dòng)，減少他的社交壓力。*家長(zhǎng)參與：與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中