2025年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》教育教學(xué)能力提升考試真題模擬及答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，中學(xué)生處于“自我同一性對(duì)角色混亂”的階段，其主要任務(wù)是（）。A.建立對(duì)自我角色的認(rèn)同B.發(fā)展自主性和主動(dòng)性C.培養(yǎng)勤奮感和避免自卑感D.發(fā)展信任感和安全感2.在課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)某個(gè)概念理解困難，此時(shí)教師適宜采用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法3.“授人以魚不如授人以漁”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.科學(xué)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則4.某教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，這種教學(xué)方式體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則5.學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是（）。A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名B.激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步C.衡量教師教學(xué)水平D.確定學(xué)生升學(xué)去向6.班級(jí)管理中，“無規(guī)矩不成方圓”體現(xiàn)了班級(jí)管理的（）。A.目標(biāo)導(dǎo)向原則B.民主管理原則C.規(guī)則管理原則D.整體性原則7.在課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不集中，此時(shí)教師適宜采用的處理方式是（）。A.立即批評(píng)B.制止學(xué)生發(fā)言C.視而不見D.采用暗示性手段提醒8.學(xué)生甲經(jīng)常在課堂上隨意插話，影響其他同學(xué)聽課，教師適宜采用的教育方法是（）。A.當(dāng)眾批評(píng)B.暫時(shí)隔離C.與家長(zhǎng)溝通D.個(gè)別談心9.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校及其教師享有（）。A.名譽(yù)權(quán)B.榮譽(yù)權(quán)C.人身權(quán)D.教育權(quán)10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.勤奮奉獻(xiàn)11.教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得（）。A.體罰或者變相體罰學(xué)生B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲罰D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)12.教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將（）放在首位。A.教學(xué)質(zhì)量B.學(xué)生發(fā)展C.學(xué)科知識(shí)D.個(gè)人利益13.中學(xué)生小華在學(xué)習(xí)上存在困難，教師應(yīng)當(dāng)（）。A.放棄對(duì)小華的關(guān)注B.對(duì)小華進(jìn)行批評(píng)C.努力幫助小華克服困難D.將小華調(diào)到其他班級(jí)14.教師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重（）。A.知識(shí)點(diǎn)的難度B.知識(shí)點(diǎn)的深度C.知識(shí)點(diǎn)的廣度D.知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性15.教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.創(chuàng)新精神B.實(shí)踐能力C.人文素養(yǎng)D.以上都是二、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)仔細(xì)閱讀材料，并根據(jù)要求作答。）16.材料：小明是初二年級(jí)的學(xué)生，最近學(xué)習(xí)成績(jī)下降，情緒低落，上課注意力不集中。教師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)與小明談心，了解到小明父母最近鬧離婚，家庭關(guān)系緊張。小明感到非常焦慮，無法集中精力學(xué)習(xí)。請(qǐng)結(jié)合材料，分析小明出現(xiàn)問題的原因，并提出相應(yīng)的教育建議。17.材料：某班在進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主題班會(huì)時(shí)，班主任李老師首先播放了一段關(guān)于環(huán)境污染的視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)環(huán)境。在討論過程中，同學(xué)們積極發(fā)言，提出了許多好的建議。最后，李老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并鼓勵(lì)大家將建議付諸行動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合材料，分析該主題班會(huì)的成功之處。三、綜合簡(jiǎn)答題（本大題共1小題，10分。請(qǐng)根據(jù)要求作答。）18.簡(jiǎn)述教師如何運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A*解析：埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論將中學(xué)階段（12-18歲）劃分為“自我同一性對(duì)角色混亂”的階段，此階段的主要任務(wù)是建立對(duì)自我角色的認(rèn)同。A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)是“自主性對(duì)羞怯懷疑”階段（2-3歲）的任務(wù)；C選項(xiàng)是“勤奮感對(duì)自卑感”階段（6-12歲）的任務(wù)；D選項(xiàng)是“信任感對(duì)不信任感”階段（0-1.5歲）的任務(wù)。2.B*解析：講授法適用于系統(tǒng)傳授知識(shí)，但學(xué)生參與度較低。討論法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，尤其適合部分學(xué)生理解困難的情況。C選項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)法適用于自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作；D選項(xiàng)的演示法適用于直觀展示實(shí)物或過程。B選項(xiàng)最符合題意。3.B*解析：“授人以魚不如授人以漁”強(qiáng)調(diào)的是教授學(xué)習(xí)方法的重要性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。A選項(xiàng)的科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方法的科學(xué)性；C選項(xiàng)的鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)和鞏固；D選項(xiàng)的因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)。4.A*解析：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生感官的調(diào)動(dòng)和對(duì)知識(shí)的直觀感受，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。B選項(xiàng)的鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)；C選項(xiàng)的啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；D選項(xiàng)的因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)。5.B*解析：學(xué)生評(píng)價(jià)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。A選項(xiàng)的排名不是評(píng)價(jià)的主要目的；C選項(xiàng)衡量教師教學(xué)水平是評(píng)價(jià)的間接目的；D選項(xiàng)確定學(xué)生升學(xué)去向是評(píng)價(jià)的特定目的，并非所有評(píng)價(jià)都旨在于此。6.C*解析：“無規(guī)矩不成方圓”強(qiáng)調(diào)了規(guī)則在班級(jí)管理中的重要性，體現(xiàn)了班級(jí)管理的規(guī)則管理原則。A選項(xiàng)的目標(biāo)導(dǎo)向原則強(qiáng)調(diào)以教育目標(biāo)為導(dǎo)向；B選項(xiàng)的民主管理原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與；D選項(xiàng)的整體性原則強(qiáng)調(diào)班級(jí)作為一個(gè)整體的協(xié)調(diào)運(yùn)作。7.D*解析：教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不集中時(shí)，適宜采用暗示性手段提醒，避免打斷課堂節(jié)奏或公開批評(píng)，影響學(xué)生自尊心。A選項(xiàng)的立即批評(píng)可能會(huì)讓學(xué)生尷尬或產(chǎn)生抵觸情緒；B選項(xiàng)的制止學(xué)生發(fā)言會(huì)中斷教學(xué)；C選項(xiàng)的視而不見不利于學(xué)生改正問題。8.D*解析：對(duì)于學(xué)生甲隨意插話的行為，教師應(yīng)首先了解原因，進(jìn)行個(gè)別談心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，并引導(dǎo)其改正。A選項(xiàng)的當(dāng)眾批評(píng)會(huì)傷害學(xué)生自尊心；B選項(xiàng)的暫時(shí)隔離可能加劇學(xué)生的焦慮；C選項(xiàng)的與家長(zhǎng)溝通是必要的，但應(yīng)在個(gè)別談心之后或同時(shí)進(jìn)行。9.C*解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校及其教師享有人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。A選項(xiàng)的名譽(yù)權(quán)、B選項(xiàng)的榮譽(yù)權(quán)、D選項(xiàng)的教育權(quán)都是教師權(quán)益的一部分，但人身權(quán)是最基本、最重要的權(quán)益。10.C*解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)、情感需求和身心健康的尊重與關(guān)心。A選項(xiàng)的愛國(guó)守法是教師職業(yè)道德的基本要求；B選項(xiàng)的愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求；D選項(xiàng)的勤奮奉獻(xiàn)是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。11.A*解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得體罰或者變相體罰學(xué)生。B選項(xiàng)的批評(píng)教育是允許的，但應(yīng)注意方式方法；C選項(xiàng)的適當(dāng)懲罰需要符合法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)定；D選項(xiàng)的個(gè)別輔導(dǎo)是教師應(yīng)盡的職責(zé)。12.B*解析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生發(fā)展放在首位。A選項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量是重要的，但不是首要的；C選項(xiàng)的學(xué)科知識(shí)是基礎(chǔ)，但不是教育的最終目的；D選項(xiàng)的個(gè)人利益是教師不應(yīng)追求的。13.C*解析：教師面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡力幫助其克服困難，體現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生的原則和教師的責(zé)任感。A選項(xiàng)放棄關(guān)注是不負(fù)責(zé)任的；B選項(xiàng)的批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生的自信心；D選項(xiàng)的調(diào)班不是解決問題的根本方法。14.D*解析：教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。A選項(xiàng)的難度、B選項(xiàng)的深度、C選項(xiàng)的廣度都是重要的，但系統(tǒng)性是關(guān)鍵。15.D*解析：教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)都是培養(yǎng)學(xué)生的重要方面，且缺一不可。二、材料分析題16.小明出現(xiàn)問題的原因是多方面的，主要包括：*家庭因素：父母鬧離婚，家庭關(guān)系緊張，導(dǎo)致小明產(chǎn)生焦慮情緒，無法集中精力學(xué)習(xí)。*心理因素：小明可能因家庭變故而產(chǎn)生了心理壓力，導(dǎo)致情緒低落，注意力不集中。*學(xué)習(xí)因素：學(xué)習(xí)成績(jī)下降可能進(jìn)一步加劇了小明的焦慮情緒，形成惡性循環(huán)。針對(duì)小明的情況，教師可以采取以下教育建議：*加強(qiáng)溝通：繼續(xù)與小明保持溝通，了解他的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，給予他情感上的支持和鼓勵(lì)。*家校合作：與小明的父母溝通，了解家庭情況，并共同探討解決問題的方法，為小明創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的家庭環(huán)境。*心理疏導(dǎo)：引導(dǎo)小明正確看待家庭變故，幫助他緩解焦慮情緒，可以通過心理輔導(dǎo)或團(tuán)體活動(dòng)等方式進(jìn)行。*學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：針對(duì)小明的學(xué)習(xí)困難，教師可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自信心。*關(guān)注進(jìn)步：教師應(yīng)關(guān)注小明的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他走出困境。17.該主題班會(huì)的成功之處主要體現(xiàn)在：*形式多樣：采用了視頻播放、討論發(fā)言等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。*內(nèi)容貼近學(xué)生生活：選擇“保護(hù)環(huán)境，從我做起”這一主題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生的共鳴。*注重學(xué)生主體地位：教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。*強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性：班會(huì)不僅引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)環(huán)境，還鼓勵(lì)大家將建議付諸行動(dòng)，體現(xiàn)了知行合一的原則。*教師引導(dǎo)得當(dāng)：教師在班會(huì)中起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，既保證了班會(huì)的有序進(jìn)行，又激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。三、綜合簡(jiǎn)答題18.教師運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：*客觀公正：表揚(yáng)和批評(píng)都應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，實(shí)事求是，避免主觀臆斷或偏袒。*及時(shí)具體：表揚(yáng)和批評(píng)都應(yīng)及時(shí)，并針對(duì)具體的行為或事件，讓學(xué)生明確知道哪些行為值得肯定，哪些行為需要改進(jìn)。*注重鼓勵(lì)：表揚(yáng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。*適度適量：表揚(yáng)和批評(píng)都應(yīng)適度適量，避免過度或不足。過度表揚(yáng)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，過度批