2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)策略與教育實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不是孤獨癥兒童常見的認知特點？A.視覺處理能力相對較強B.注意力容易分散C.抽象思維能力較弱D.好奇心較強2.以下哪種學(xué)習(xí)策略最適用于提高孤獨癥兒童的視覺理解能力？A.游戲教學(xué)法B.視覺支持策略C.講授法D.演示法3.功能性行為分析（ABA）的核心目標(biāo)是？A.提高孤獨癥兒童的社交技能B.消除孤獨癥兒童的不當(dāng)行為C.促進孤獨癥兒童的語言發(fā)展D.培養(yǎng)孤獨癥兒童的獨立性4.制定孤獨癥兒童個別化教育計劃（IEP）的首要依據(jù)是？A.教師的教學(xué)經(jīng)驗B.孤獨癥兒童的教育評估結(jié)果C.家長的期望D.學(xué)校的教學(xué)計劃5.以下哪項不是孤獨癥兒童教育中常用的正向行為支持（PBS）原則？A.理解行為背后的功能B.消除不當(dāng)行為C.教授替代行為D.營造支持性環(huán)境6.在孤獨癥兒童的教育環(huán)境中，以下哪項措施最有助于提高他們的安全感？A.經(jīng)常改變環(huán)境布局B.提供清晰的視覺提示C.強制性進行社交互動D.限制他們的活動范圍7.社交故事（SocialStory）主要用于？A.教授孤獨癥兒童生活技能B.提高孤獨癥兒童的語言表達能力C.幫助孤獨癥兒童理解社交情境D.治療孤獨癥兒童的情緒問題8.在與孤獨癥兒童溝通時，以下哪種方式最重要？A.使用復(fù)雜的語言B.保持眼神接觸C.使用簡單的語言和指令D.常常使用身體語言9.孤獨癥兒童的教育過程中，家長最應(yīng)該扮演的角色是？A.監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)B.與教師保持密切溝通C.替代孩子進行學(xué)習(xí)D.控制孩子的行為10.以下哪項不是孤獨癥兒童教育中常用的評估工具？A.標(biāo)準化行為評估量表B.課堂觀察記錄C.孤獨癥診斷標(biāo)準D.家長問卷調(diào)查二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨癥兒童的核心特征包括：______、______、______。2.視覺時間表可以幫助孤獨癥兒童______和______。3.個別化教育計劃（IEP）的制定需要遵循______、______、______的原則。4.正向行為支持（PBS）強調(diào)通過______和______來改善行為。5.社交技能訓(xùn)練可以幫助孤獨癥兒童提高______、______和______等方面的能力。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述孤獨癥兒童注意力容易分散的原因。2.簡述視覺支持策略在孤獨癥兒童教育中的應(yīng)用。3.簡述自然教學(xué)策略的原理和特點。4.簡述教師在孤獨癥兒童教育中應(yīng)具備的素質(zhì)。四、論述題（10分）試述如何將結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略應(yīng)用于孤獨癥兒童的日常生活活動中。五、案例分析題（20分）小明是一名8歲的孤獨癥兒童，他在學(xué)校表現(xiàn)出以下行為：經(jīng)常拒絕參與集體活動，對同伴表現(xiàn)出攻擊性，難以理解老師的指令，情緒波動較大。請根據(jù)小明的情況，分析他的行為可能的原因，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.B5.B6.B7.C8.C9.B10.C二、填空題1.社交溝通障礙限制性行為刻板重復(fù)行為2.預(yù)測時間理解活動安排3.參與性個別化適宜性4.強化教學(xué)5.社交技能溝通能力情緒管理三、簡答題1.孤獨癥兒童注意力容易分散的原因包括：感官處理能力差異，導(dǎo)致信息過載或過濾不足；對環(huán)境中的新異刺激過度敏感；認知靈活性較差，難以轉(zhuǎn)換注意焦點；語言理解能力不足，難以理解指令或活動目標(biāo)；動機不足，對活動缺乏興趣；以及可能存在的注意力缺陷多動障礙（ADHD）共病等。2.視覺支持策略在孤獨癥兒童教育中的應(yīng)用包括：使用圖片、圖表、流程圖等幫助理解指令和活動流程；利用視覺時間表幫助預(yù)測活動安排，減少焦慮；通過視覺提示提醒行為規(guī)范，例如使用紅綠燈指示區(qū)域；利用視覺反饋強化正確行為；以及使用社交故事幫助理解社交情境，提高社交技能等。3.自然教學(xué)策略的原理是基于行為主義學(xué)習(xí)理論，利用自然情境中的強化和后果來促進學(xué)習(xí)。其特點包括：在真實的生活情境中進行教學(xué)，例如在超市學(xué)習(xí)購物技能；利用自然后果作為強化或懲罰手段；強調(diào)同伴互動的作用；以及注重提高學(xué)習(xí)的動機性和實用性等。4.教師在孤獨癥兒童教育中應(yīng)具備的素質(zhì)包括：扎實的專業(yè)知識和技能，熟悉孤獨癥兒童的身心特點和教育方法；愛心、耐心和責(zé)任心，能夠理解和接納孤獨癥兒童；良好的溝通能力，能夠與孤獨癥兒童、家長和同事進行有效溝通；靈活的教學(xué)能力，能夠根據(jù)孤獨癥兒童的需求調(diào)整教學(xué)策略；以及持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的能力，不斷提高自身的專業(yè)水平。四、論述題將結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略應(yīng)用于孤獨癥兒童的日常生活活動中，需要從環(huán)境、任務(wù)和活動三個方面進行結(jié)構(gòu)化。首先，環(huán)境結(jié)構(gòu)化是指創(chuàng)設(shè)一個有序、安全、可預(yù)測的環(huán)境，例如設(shè)置清晰的區(qū)域劃分，使用標(biāo)簽和標(biāo)志，保持環(huán)境布局的穩(wěn)定性等。這有助于孤獨癥兒童理解環(huán)境，減少焦慮，并更容易預(yù)測接下來會發(fā)生什么。其次，任務(wù)結(jié)構(gòu)化是指將復(fù)雜的任務(wù)分解成小的、可管理的步驟，并按照一定的順序進行教學(xué)。例如，在教孤獨癥兒童穿衣服時，可以將任務(wù)分解成：找到衣服、將衣服放在面前、將頭套進衣領(lǐng)、將手臂套進袖子、穿褲子等步驟。教師需要逐個步驟進行示范和指導(dǎo)，并及時給予反饋。最后，活動結(jié)構(gòu)化是指制定清晰的活動流程和規(guī)則，并確?；顒影凑疹A(yù)定的計劃進行。例如，在教孤獨癥兒童使用餐具時，可以制定以下流程：拿起餐具、將食物送入口中、放下餐具、擦拭嘴部等。教師需要提前告知孤獨癥兒童活動流程，并在活動過程中進行必要的提示和指導(dǎo)。五、案例分析題小明拒絕參與集體活動可能是因為他缺乏社交技能，難以理解游戲規(guī)則和同伴意圖，或者是因為他害怕失敗和被評價。攻擊性行為可能是由于他無法用語言表達自己的需求和感受，或者是因為他受到同伴的干擾和挫折。難以理解老師的指令可能是因為他的語言理解能力不足，或者是因為他注意力不集中。情緒波動較大可能是因為他對外界刺激敏感，或者是因為他難以調(diào)節(jié)自己的情緒。針對小明的情況，教育建議包括：1.進行全面的評估，了解他的能力水平和需求。2.制定個別化教育計劃（IEP），明確教育目標(biāo)和方法。3.使用視覺支持策略，例如使用社交故事幫助他理解集體活動的規(guī)則和期望。4.采用自然教學(xué)策略，在真實情境中教授社交技能和溝通技巧。5.