2025年大學輔導員考試題庫：大學生就業(yè)心理輔導與就業(yè)能力提升實施應用實施應用試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.大學生在求職過程中出現過度擔心失敗、緊張失眠等表現，最可能反映的是哪種心理問題？A.職業(yè)認同危機B.就業(yè)焦慮C.人際交往障礙D.學習倦怠2.輔導員在開展就業(yè)心理輔導時，首先應做到的是？A.直接給出求職建議B.建立信任的輔導關系C.立即組織招聘活動D.評估學生的家庭背景3.下列哪項不屬于大學生核心就業(yè)能力范疇？A.專業(yè)技能的深度B.良好的溝通表達能力C.迎合面試官的應答技巧D.團隊合作與領導潛能4.針對多名學生對未來職業(yè)感到迷茫無措的情況，輔導員最適合采用哪種輔導形式？A.個別深度訪談B.群體心理輔導工作坊C.發(fā)放就業(yè)指導手冊D.組織企業(yè)參觀5.“授人以魚不如授人以漁”，在提升就業(yè)能力方面，這句話最強調的是？A.提供實習機會的重要性B.培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性C.加強專業(yè)知識傳授的緊迫性D.拓展人脈資源的有效性6.在輔導過程中，學生表達出強烈的自我懷疑和缺乏自信，輔導員首先應？A.告知其應該更加努力B.引導其分析失敗的具體原因C.鼓勵其參加自信訓練D.表達理解并傾聽其感受7.對于家庭經濟困難且心理壓力較大的學生，在進行就業(yè)指導時，輔導員應優(yōu)先關注？A.求職技巧的傳授B.落實幫扶政策與資源C.職業(yè)規(guī)劃的長期設計D.人脈關系的拓展8.設計一項旨在提升學生簡歷撰寫能力的活動，以下哪個目標最符合“能力提升”的導向？A.讓學生了解不同企業(yè)的招聘偏好B.讓學生掌握簡歷的基本格式和規(guī)范C.讓學生完成一份完整的個人簡歷D.讓學生分析優(yōu)秀簡歷的寫作特點9.輔導員在實施一項心理輔導活動后，收集學生反饋以評估效果，這屬于哪種評估？A.過程評估B.結果評估C.形成性評估D.總結性評估10.將心理測評工具用于了解學生的職業(yè)興趣，進而為其提供個性化的就業(yè)建議，體現了哪種輔導理念？A.行為主義導向B.人本主義導向C.系統(tǒng)論導向D.認知理論導向二、填空題（每空1分，共10分）1.大學生就業(yè)心理輔導的目標不僅是緩解學生的______，更要幫助他們建立積極的職業(yè)價值觀。2.提升就業(yè)能力需要關注學生的______能力、______能力和職業(yè)素養(yǎng)等多方面因素。3.輔導員在處理學生就業(yè)焦慮問題時，可采用______、______等技術來幫助學生管理情緒。4.“生涯彩虹圖”是由著名職業(yè)學家______提出的，用于描述個體不同生命階段的職業(yè)發(fā)展狀況。5.針對少數民族學生的就業(yè)指導，輔導員應充分考慮其______和文化背景，提供更具______的輔導。6.在實施就業(yè)能力提升項目時，確保項目的______和______是項目成功的關鍵前提。7.輔導員可以通過組織______、______等活動，幫助學生提升溝通協調能力。8.當學生遭遇求職挫折時，輔導員的角色首先是______，其次是提供支持和資源鏈接。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.就業(yè)壓力2.職業(yè)生涯規(guī)劃3.心理韌性4.通用能力四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述大學生就業(yè)焦慮的主要表現及其對求職行為可能產生的影響。2.輔導員在開展就業(yè)心理輔導時，應遵循哪些基本的原則？3.簡述提升大學生實踐能力的主要途徑有哪些？4.當一位學生因為家庭原因對就業(yè)感到悲觀失望時，輔導員可以采取哪些初步的應對措施？五、論述題（10分）結合實際，論述輔導員如何將心理輔導與就業(yè)能力提升策略相結合，為一名有特定困難（例如，性格內向、缺乏實踐經驗）的學生制定個性化的就業(yè)指導方案。六、案例分析題（28分）某高校大三學生小林，性格較為內向，平時參與集體活動較少，學習成績中等。通過初步溝通了解，小林表示對即將到來的秋招感到非常焦慮，一方面擔心自己專業(yè)知識不夠扎實，另一方面覺得自己缺乏社會實踐經驗和面試技巧，害怕無法找到滿意的工作，甚至可能無法就業(yè)。此外，小林的家庭經濟狀況一般，父母對他期望很高，這也加劇了他的壓力。請基于以上案例，從以下三個方面進行分析并提出輔導建議：1.分析小林在就業(yè)過程中主要面臨哪些心理問題和能力短板？（8分）2.針對小林的情況，輔導員可以提供哪些具體的心理輔導支持？（10分）3.輔導員可以設計哪些活動或策略來幫助小林提升就業(yè)能力？（10分）試卷答案一、選擇題1.B解析：就業(yè)焦慮是指大學生在求職過程中表現的過度擔心、緊張不安等心理狀態(tài)，符合題干描述。2.B解析：建立信任關系是心理輔導的基礎，是有效開展輔導工作的前提。3.C解析：就業(yè)能力包括專業(yè)技能、通用能力和職業(yè)素養(yǎng)等，而迎合面試官的應答技巧更偏向于應試技巧，而非核心能力。4.B解析：多名學生存在相似問題，采用團體輔導形式可以高效地解決共性問題，并促進學生間的交流與支持。5.B解析：“授人以魚不如授人以漁”強調的是教授方法、培養(yǎng)能力的重要性，即提升自主學習能力。6.D解析：首先需要建立信任，傾聽并表達理解是建立信任的關鍵第一步。7.B解析：針對家庭經濟困難學生，優(yōu)先提供實際幫助和資源鏈接，能有效緩解其壓力。8.B解析：掌握基本格式和規(guī)范是提升簡歷撰寫能力的核心內容，屬于能力層面的目標。9.A解析：活動實施過程中的反饋收集屬于過程評估，旨在監(jiān)控和調整活動效果。10.C解析：系統(tǒng)論導向強調個體與環(huán)境之間的相互作用，使用測評工具了解興趣并匹配建議體現了系統(tǒng)觀。二、填空題1.焦慮2.專業(yè)；通用3.放松訓練；認知重評4.霍蘭德5.特點；針對性6.可行性；有效性7.模擬面試；團隊項目8.傾聽者三、名詞解釋1.就業(yè)壓力：指大學生在求職過程中，由于自身條件、外部環(huán)境等因素而產生的心理負擔和緊張狀態(tài)。2.職業(yè)生涯規(guī)劃：個體在對自身興趣、能力、價值觀等進行分析的基礎上，設定職業(yè)目標，并制定實現這些目標的具體行動方案的過程。3.心理韌性：指個體在面對逆境、壓力、挫折等負面情境時，能夠積極適應、克服困難并恢復心理平衡的能力。4.通用能力：指在不同職業(yè)領域和情境中都能通用的能力，如溝通能力、團隊協作能力、解決問題能力、學習能力等。四、簡答題1.簡述大學生就業(yè)焦慮的主要表現及其對求職行為可能產生的影響。解析：主要表現包括：過度擔心求職失敗、失眠、食欲不振、注意力難以集中、情緒低落、回避求職活動等。對求職行為的影響可能表現為：準備不充分、面試表現不佳、不敢嘗試、錯失機會、決策困難等，最終可能導致就業(yè)困難或就業(yè)滿意度低。2.輔導員在開展就業(yè)心理輔導時，應遵循哪些基本的原則？解析：應遵循：尊重與理解原則、保密原則、平等原則、發(fā)展性原則、個性化原則、積極傾聽原則、共情原則等。3.簡述提升大學生實踐能力的主要途徑有哪些？解析：主要途徑包括：鼓勵參加社會實踐（如實習、志愿者活動）、參與科研項目、參加學科競賽、考取職業(yè)資格證書、參加社團活動與學生會工作、參與企業(yè)導師制等。4.當一位學生因為家庭原因對就業(yè)感到悲觀失望時，輔導員可以采取哪些初步的應對措施？解析：初步應對措施包括：耐心傾聽學生的傾訴，表示理解與共情；幫助其分析悲觀想法的非理性之處（認知層面）；引導其關注自身可控的方面，制定小目標；鏈接學校相關資源（如心理咨詢服務、就業(yè)指導）；鼓勵其尋求家人以外的社會支持（朋友、老師）。五、論述題結合實際，論述輔導員如何將心理輔導與就業(yè)能力提升策略相結合，為一名有特定困難（例如，性格內向、缺乏實踐經驗）的學生制定個性化的就業(yè)指導方案。解析：為一名性格內向且缺乏實踐經驗的學生制定個性化就業(yè)指導方案，需要輔導員將心理輔導與能力提升策略有機融合：首先，進行心理層面輔導。針對其內向性格，需給予充分的理解和肯定，幫助其建立自信心，認識到內向性格并非劣勢，在某些工作中反而有優(yōu)勢。通過傾聽、共情等技巧，緩解其焦慮情緒，特別是對缺乏實踐經驗的擔憂。引導其進行積極的自我探索，發(fā)掘內在興趣和潛在優(yōu)勢，調整不合理的就業(yè)預期。其次，進行就業(yè)能力提升。針對實踐經驗缺乏，可規(guī)劃分階段的實踐環(huán)節(jié)：初期可從參與校內項目、社團活動、志愿者服務等相對輕松的實踐開始，逐步積累經驗；中期可鼓勵其尋找與專業(yè)相關的短期實習、兼職或項目助理崗位，重點提升實際操作能力和職場適應能力；同時，提供簡歷撰寫、面試技巧（如針對內向者的模擬面試）、溝通表達（如如何清晰表達想法）等方面的專項培訓。再次，結合心理輔導強化效果。在能力提升過程中，持續(xù)關注學生的心理狀態(tài)，及時給予鼓勵和肯定，將每次小的進步視為成功，幫助其積累成就感。指導其學會自我肯定和壓力管理。當遇到挫折時，幫助其分析原因，調整心態(tài)，而非一味指責。最后，提供個性化支持。根據學生的興趣、性格和能力短板，進行個性化的信息推薦和崗位匹配。利用人脈資源，盡可能提供內部推薦或介紹參加針對性強的招聘活動。在整個過程中，保持持續(xù)的關注和支持，幫助學生逐步建立自信，提升能力，最終實現順利就業(yè)。六、案例分析題某高校大三學生小林，性格較為內向，平時參與集體活動較少，學習成績中等。通過初步溝通了解，小林表示對即將到來的秋招感到非常焦慮，一方面擔心自己專業(yè)知識不夠扎實，另一方面覺得自己缺乏社會實踐經驗和面試技巧，害怕無法找到滿意的工作，甚至可能無法就業(yè)。此外，小林的家庭經濟狀況一般，父母對他期望很高，這也加劇了他的壓力。請基于以上案例，從以下三個方面進行分析并提出輔導建議：1.分析小林在就業(yè)過程中主要面臨哪些心理問題和能力短板。（8分）解析：心理問題：主要表現為就業(yè)焦慮（對失敗、無法就業(yè)的擔憂），可能伴有低自尊（覺得自己能力不足）、壓力感（來自家庭期望和求職競爭），可能存在一定的社交回避傾向（內向性格影響）。能力短板：主要是實踐能力不足（缺乏實踐經驗），通用能力有待提升（如面試技巧、溝通表達），可能職業(yè)探索不夠深入（導致目標不明確或預期不合理）。2.針對小林的情況，輔導員可以提供哪些具體的心理輔導支持？（10分）解析：提供心理輔導支持：首先，建立穩(wěn)定、信任的輔導關系，創(chuàng)造安全的環(huán)境讓小林表達感受。其次，運用傾聽、共情技巧理解并接納小林的焦慮和擔憂。再次，進行認知調整，幫助小林識別并挑戰(zhàn)非理性信念（如“我必須找到非常滿意的工作”、“我的成績不夠好，肯定不行”），引導其建立更現實、積極的思維模式?？梢越淌诜潘杉记桑ㄈ缟詈粑獙箲]。幫助小林進行積極的自我對話，提升自信心。引導其認識到家庭期望的壓力，并學習有效的溝通方式與父母交流，爭取理解。可以鏈接學校心理咨詢服務，若焦慮嚴重影響生活，建議專業(yè)咨詢。3.輔導員可以設計哪些活動或策略來幫助小林提升就業(yè)能力？（10分）解析：設計能力提升活動或策略：針對實踐經驗不足：鼓勵小林從低壓力的實踐開始，如加入1-2個感興趣的社團并承擔一定任務、參與校內研究項目助手、爭取短期志愿者崗位等。指導其從實踐中學習和總結經驗。針對面試技巧和溝通：提供面試技巧工作坊