第四單元美好品質(zhì)第四課時(shí)重點(diǎn)講練（2）1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，感受小說的魅力，領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。2.能從對(duì)話、心理和環(huán)境描寫中感受人物形象，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。3.感受人物善良的美好品質(zhì)。（重點(diǎn)）4.根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)。（難點(diǎn)）1.抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。2.根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：讀小說《橋》，我們感動(dòng)于老支書的高尚品質(zhì)，也初步領(lǐng)略了小說的魅力。這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文《窮人》，小說僅僅是向我們展示了窮人的窮嗎？板塊二：分析心理描寫，感受人物形象1.提出問題：在自己難以度日的困境中，你還會(huì)向別人伸出援手嗎？面對(duì)兩個(gè)孤兒，桑娜是怎么做的？閱讀第8—11自然段，圈畫相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行批注、交流。預(yù)設(shè)1：在第8自然段中“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@句話看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。預(yù)設(shè)2：第9自然段“忐忑不安”的意思是形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她無比緊張、擔(dān)憂未來的生活能否熬過去。預(yù)設(shè)3：第9自然段中“為什么把他們抱過來啊”和第11自然段中“我為什么要這樣做”兩處心理描寫，細(xì)膩地刻畫出人物最真實(shí)、最平凡的一面。正是這樣復(fù)雜的情緒，才讓人深刻體會(huì)到在困難面前作正確的抉擇需要多大的勇氣。2.提出問題：作者為什么要詳細(xì)刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)？文中甚至還寫了她責(zé)備自己的想法，這樣不會(huì)有損桑娜高尚的形象嗎？預(yù)設(shè)：這樣的心理實(shí)際上更讓人覺得桑娜的想法真實(shí)可信。正因?yàn)樯Ｄ入m然一度后悔、自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。3.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第9—11自然段中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用有何特殊之處。預(yù)設(shè)：六個(gè)問號(hào)，四個(gè)感嘆號(hào)，七個(gè)省略號(hào)，將安娜內(nèi)心的自責(zé)、擔(dān)憂表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生朗讀第9—11自然段，要讀出一種時(shí)斷時(shí)續(xù)的感覺，并結(jié)合桑娜的神態(tài)、動(dòng)作描寫，讀出桑娜忐忑不安、猶豫不決的心理。板書：心理描寫（設(shè)計(jì)意圖：這一部分最精彩的是讓學(xué)生對(duì)桑娜心理活動(dòng)真實(shí)而又細(xì)膩的刻畫進(jìn)行體會(huì)，感受桑娜因環(huán)境和家境的窘困而對(duì)兩個(gè)孩子產(chǎn)生的內(nèi)心的糾結(jié)情緒。抓住桑娜的心理描寫展開教學(xué)，可以讓學(xué)生充分感受心理描寫對(duì)于直接表現(xiàn)人物形象的作用。）板塊三：品讀對(duì)話，深入人物內(nèi)心世界1.關(guān)注對(duì)漁夫的描寫提出問題：自由朗讀課文第12—27自然段，通過本文對(duì)漁夫的描寫，我們可以感受到他怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)勾畫相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。預(yù)設(shè)1：“糟糕、倒霉、是啊、怎么啦”這些語言說明心直口快、性格爽朗。預(yù)設(shè)2：“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”“搔搔后腦勺”這些神態(tài)和動(dòng)作描寫說明漁夫感到問題很難辦，他在認(rèn)真思考。預(yù)設(shè)3：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！边@句話既是征求妻子的意見，又表明自己的觀點(diǎn)，更體現(xiàn)了漁夫的粗中有細(xì)和善良。預(yù)設(shè)4：通過這句話中的“熬”字可以看出漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)孩子，準(zhǔn)備過更苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛苦。甘愿自己受苦也要幫助別人。2.關(guān)注對(duì)桑娜的描寫提出問題：再讀課文第12—27自然段，勾畫描寫桑娜語言的句子，說說你通過這些句子可以體會(huì)到什么。預(yù)設(shè)1：第15自然段和第18自然段中的語言描寫說明桑娜心不在焉。預(yù)設(shè)2：第23自然段中的語言描寫說明桑娜內(nèi)心糾結(jié)、欲言又止。板書：語言描寫3.小練筆提出要求：沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。預(yù)設(shè)：日子已經(jīng)十分艱苦了，現(xiàn)在又抱回兩個(gè)孩子……丈夫冒著生命危險(xiǎn)勞動(dòng)，已經(jīng)為這個(gè)家的生計(jì)拼命了……今后的日子又該怎么過呢？板塊四：感受“窮人”的品質(zhì)1.出示教材中的插圖并提出問題：小說最后定格在這個(gè)畫面。說一說這幅畫面讓你聯(lián)想到文中的哪些內(nèi)容。）預(yù)設(shè)：我聯(lián)想到了第1自然段的內(nèi)容，小屋的環(huán)境“溫暖而舒適”，這不只是小屋內(nèi)環(huán)境的溫暖，更是人情的溫暖和一家人的善良。2.提出問題：你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人嗎？預(yù)設(shè)：窮人雖然很窮，但他們擁有善良、勤勞、愛心、同情心……窮人，不窮！板書：勤勞、善良窮人，不窮?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過分析理解窮人并不“窮”，因?yàn)槟切碛猩屏计焚|(zhì)的人，才擁抱了生活的真諦，他們更加擁有著“生命”的意義。）板塊五：分析小說題目提出小組討論要求：小組討論：課文為什么以《窮人》為題？預(yù)設(shè)1：這篇課文反映的是一百多年前沙皇統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活，所以本文以《窮人》為題更寬泛。預(yù)設(shè)2：以《窮人》為題更能體現(xiàn)主旨，雖然人窮，但為了幫助別人，寧愿自己吃苦受累，像這樣的窮人還有很多。板塊六：主題概括，拓展延伸1.主題概括本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。小說記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。2.拓展延伸貧窮的人往往富于仁慈?！Ｃ魍毟F造成了饑餓,也造成了英雄?！?.課堂小結(jié)我們今天深入學(xué)習(xí)了小說《窮人》。盡管小說的題目是《窮人》，但這些所謂的窮人卻給了我們?cè)S多美好的感動(dòng)，在他們心靈的深處永遠(yuǎn)閃耀著人性善良的光輝。窮人，不窮！第四單元美好品質(zhì)重點(diǎn)講練（2）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文，感受情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。說說作者為什么要詳細(xì)刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)？文中甚至還寫了她責(zé)備自