年級(jí)高一學(xué)科地理發(fā)言人秦藝瑄時(shí)間2025.9.10周次1課題第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)課時(shí)1.5課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)：運(yùn)用示意圖，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)。分析教材本節(jié)是人教版高中地理必修一“宇宙中的地球”單元的最后一節(jié)，承接前兩節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”“地球的歷史”，從“空間維度”聚焦地球自身的圈層結(jié)構(gòu)，是對(duì)“地球作為宇宙特殊天體”的內(nèi)在屬性補(bǔ)充，同時(shí)為后續(xù)“地表形態(tài)的塑造”（巖石圈物質(zhì)循環(huán)）、“大氣的受熱過(guò)程”（大氣圈）、“水循環(huán)”（水圈）等章節(jié)提供“圈層背景”，具有“承上啟下”的關(guān)鍵作用。?從教材內(nèi)容編排來(lái)看，采用“‘內(nèi)部圈層’→‘外部圈層’”的邏輯主線，且以“內(nèi)部圈層”為重點(diǎn)：第一部分“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，核心圍繞“地震波”這一探測(cè)工具展開——先介紹地震波的類型（縱波P波、橫波S波）及傳播特性（縱波可在固液氣中傳播，橫波僅能在固體中傳播，且縱波傳播速度快于橫波），再結(jié)合“地震波傳播速度與地球內(nèi)部圈層劃分示意圖”，講解地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)（地震波傳播速度的突然變化）及三大圈層（地殼、地幔、地核）的厚度、物質(zhì)狀態(tài)、主要特征（如地殼分為大陸地殼和大洋地殼，地幔上部存在軟流層，地核分為外核和內(nèi)核，外核為液態(tài)）；第二部分“地球的外部圈層結(jié)構(gòu)”，簡(jiǎn)要介紹大氣圈、水圈、生物圈的范圍、組成及相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“外部圈層相互滲透、相互影響，形成人類賴以生存的自然環(huán)境”。?從教材呈現(xiàn)方式來(lái)看，注重“圖文結(jié)合”與“探究思考”：如用“地震波傳播速度圖”直觀展示圈層劃分依據(jù)，用“地球外部圈層示意圖”呈現(xiàn)三大圈層的空間分布；設(shè)置“活動(dòng)”（如“根據(jù)地震波傳播特性推斷地核物質(zhì)狀態(tài)”），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，符合高中地理“注重探究式學(xué)習(xí)”的課程理念。學(xué)科素養(yǎng)（一）區(qū)域認(rèn)知?通過(guò)分析地球內(nèi)部圈層的空間分布（如地殼厚度的區(qū)域差異：大陸地殼平均厚度3941千米，大洋地殼平均厚度510千米），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“地球內(nèi)部圈層的區(qū)域不均一性”；結(jié)合地球外部圈層的范圍（如大氣圈的對(duì)流層集中在地表以上12千米內(nèi)，水圈分為海洋水、陸地水、大氣水），幫助學(xué)生建立“地球表層圈層的空間尺度認(rèn)知”，理解不同圈層的區(qū)域分布特征。?（二）綜合思維?從“內(nèi)部圈層與外部圈層的關(guān)聯(lián)”“各圈層內(nèi)部要素的相互作用”兩個(gè)維度培養(yǎng)綜合思維：如分析“軟流層（地幔上部）的巖漿活動(dòng)”如何影響地殼運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而影響地表形態(tài)（內(nèi)部圈層關(guān)聯(lián)）；探討“大氣圈的降水”如何補(bǔ)充水圈的陸地水，水圈的蒸發(fā)如何影響大氣圈的濕度（外部圈層關(guān)聯(lián)）；理解“生物圈依賴大氣圈的氧氣、水圈的液態(tài)水、巖石圈的養(yǎng)分”，同時(shí)生物圈也會(huì)改造其他圈層（如植物光合作用改變大氣成分），培養(yǎng)“多圈層、多要素綜合分析”的思維能力。?（三）人地協(xié)調(diào)觀?通過(guò)認(rèn)識(shí)“地球外部圈層（大氣圈、水圈、生物圈）共同構(gòu)成人類賴以生存的自然環(huán)境”，強(qiáng)調(diào)各圈層的完整性與關(guān)聯(lián)性；結(jié)合“人類活動(dòng)對(duì)外部圈層的影響”（如工業(yè)排放導(dǎo)致大氣污染、過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致水圈失衡），引導(dǎo)學(xué)生理解“人類活動(dòng)需尊重圈層規(guī)律，保護(hù)自然環(huán)境”，樹立“人地和諧共生”的觀念。?（四）地理實(shí)踐力?通過(guò)“模擬地震波傳播實(shí)驗(yàn)”（如用彈簧代表縱波，繩子代表橫波，觀察兩種波在不同介質(zhì)——固體桌面、液體水杯中的傳播差異），培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)操作與觀察能力；引導(dǎo)學(xué)生繪制“地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖”，將抽象的圈層分布轉(zhuǎn)化為直觀圖形，提升地理繪圖能力；組織“校園周邊圈層調(diào)查”（如記錄大氣能見度、觀察地表水體、統(tǒng)計(jì)植被類型），讓學(xué)生在實(shí)踐中感知地球外部圈層的存在與關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化地理實(shí)踐力。分析學(xué)情學(xué)生在初中地理中已初步了解“地球的形狀與大小”“大氣層的分層”“水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)”，對(duì)“地球有不同圈層”有模糊認(rèn)知；通過(guò)物理學(xué)科學(xué)習(xí)，知道“波的傳播需要介質(zhì)”，為理解“地震波傳播特性”奠定基礎(chǔ)；日常生活中接觸過(guò)“地震”“大氣污染”等相關(guān)信息，對(duì)圈層話題有一定興趣。但對(duì)“地球內(nèi)部圈層”的認(rèn)知幾乎空白，難以想象“地殼、地幔、地核”的空間分布；對(duì)“地震波的類型與傳播差異”缺乏理解，易混淆縱波與橫波的特性；難以將“各圈層”關(guān)聯(lián)起來(lái)，容易孤立看待大氣圈、水圈等，缺乏“圈層相互作用”的綜合思維。?考情分析（一）考查頻率與題型?從近5年廣東高考地理卷來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容屬于“低頻考點(diǎn)”，近5年考查2次（2022年、2024年），均以選擇題形式出現(xiàn)，每題4分，考查難度中等，未出現(xiàn)綜合題，核心聚焦“地球內(nèi)部圈層劃分”“地殼與巖石圈的區(qū)別”“外部圈層相互關(guān)系”三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。?（二）考查重點(diǎn)與示例?地球內(nèi)部圈層劃分與特征：如2022年廣東卷第5題，以“地震波傳播速度隨深度變化圖”為背景，考查“地幔與地核的分界面（古登堡面）”及“地核外核的物質(zhì)狀態(tài)（液態(tài)）”，解題關(guān)鍵是掌握“地震波在古登堡面處的傳播速度突變（縱波速度下降，橫波消失）”。?地殼與巖石圈的區(qū)別：如2024年廣東卷第4題，以“巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”為背景，考查“巖石圈的范圍”，選項(xiàng)中設(shè)置“地殼”“地殼+上地幔頂部”等干擾項(xiàng)，解題關(guān)鍵是明確“巖石圈包含地殼和上地幔頂部（軟流層以上）”。?外部圈層相互關(guān)系：如2024年廣東卷第5題，結(jié)合“生物圈與大氣圈的物質(zhì)交換”，考查“植物光合作用對(duì)大氣圈的影響（吸收CO?，釋放O?）”，解題關(guān)鍵是理解外部圈層的相互滲透與作用。?（三）命題趨勢(shì)?未來(lái)廣東卷對(duì)本節(jié)內(nèi)容的考查，可能呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：?情境更貼近科技與生活：結(jié)合“地震預(yù)警技術(shù)”“地?zé)崮荛_發(fā)”“碳中和與大氣圈”等熱點(diǎn)，考查地球圈層知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)地理學(xué)科的“應(yīng)用性”；?注重與其他章節(jié)的綜合考查：可能將“地球內(nèi)部圈層（軟流層）”與“地表形態(tài)的塑造（巖漿活動(dòng)、板塊運(yùn)動(dòng)）”結(jié)合，或“外部圈層（大氣圈、水圈）”與“水循環(huán)、大氣受熱過(guò)程”結(jié)合，形成跨節(jié)知識(shí)點(diǎn)的選擇題，提升題目綜合性；?強(qiáng)調(diào)圖表分析能力：繼續(xù)以“地震波傳播速度圖”“地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖”“巖石圈物質(zhì)循環(huán)圖”為載體，考查學(xué)生從圖表中提取信息、分析圈層特征與關(guān)聯(lián)的能力，符合廣東卷“重圖表、重分析”的命題特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.能說(shuō)出地震波的類型（縱波、橫波）及傳播特性（速度、介質(zhì)），掌握地球內(nèi)部圈層（地殼、地幔、地核）的劃分依據(jù)（地震波傳播速度突變）與各圈層的厚度、物質(zhì)狀態(tài)；?2.能區(qū)分地殼與巖石圈的范圍（巖石圈=地殼+上地幔頂部），說(shuō)出地球外部圈層（大氣圈、水圈、生物圈）的組成與空間分布；?3.能繪制“地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖”，標(biāo)注各圈層名稱及關(guān)鍵界面（莫霍面、古登堡面），提升地理繪圖能力；?4.能分析地球各圈層的相互關(guān)系（如生物圈與大氣圈的物質(zhì)交換、軟流層與地殼運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)），提升知識(shí)應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)目標(biāo)1.知識(shí)掌握評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)（如“地震波的類型與傳播差異”“地殼與巖石圈的區(qū)別”）、課堂作業(yè)（如選擇題、圈層示意圖繪制），評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握程度，達(dá)標(biāo)率需≥90%；?2.能力提升評(píng)價(jià)：通過(guò)“地震波模擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“圈層相互作用案例分析”，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、圖表分析能力、知識(shí)遷移能力，優(yōu)秀率需≥35%；?3.素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)：通過(guò)“校園圈層調(diào)查實(shí)踐”“繪制圈層結(jié)構(gòu)示意圖”，評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐力；通過(guò)“討論人類活動(dòng)對(duì)圈層的影響”，評(píng)價(jià)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀與綜合思維，積極參與度需≥95%；?4.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、討論、繪圖等活動(dòng)中的參與態(tài)度（如是否主動(dòng)操作、積極發(fā)言）、合作能力（如是否參與小組分工、幫助同伴），形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，確保每位學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過(guò)程。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)分布、劃分依據(jù)及特征。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分地殼與巖石圈，理解地球各圈層間的相互作用。教學(xué)方法圖表分析法：以“地震波傳播速度與地球內(nèi)部圈層劃分示意圖”為核心，引導(dǎo)學(xué)生分步分析：①找出地震波速度突變的界面（莫霍面、古登堡面）；②根據(jù)界面劃分圈層；③結(jié)合橫波消失的現(xiàn)象，推斷地核外核的物質(zhì)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的圖表解讀與邏輯推導(dǎo)能力。?小組討論法：圍繞“地球圈層相互作用的案例”（如“亞馬遜雨林對(duì)大氣圈、水圈的影響”“火山噴發(fā)如何連接地球內(nèi)部圈層與外部圈層”），組織學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，幫助學(xué)生建立“圈層關(guān)聯(lián)”的綜合思維。?案例教學(xué)法：結(jié)合“地震預(yù)警”（利用地震波傳播速度差異，縱波先到達(dá)地面，為橫波到達(dá)爭(zhēng)取時(shí)間）、“地?zé)崮荛_發(fā)”（利用地幔上部的熱能）、“碳中和”（生物圈、大氣圈、水圈共同參與碳循環(huán)）等生活與熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生理解地球圈層知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)遷移能力。?繪圖指導(dǎo)法：提供“地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖”模板（含地心、地表輪廓），指導(dǎo)學(xué)生分步繪制：①標(biāo)注地核、地幔、地殼；②繪制莫霍面、古登堡面；③標(biāo)注軟流層、巖石圈范圍；④補(bǔ)充外部圈層（大氣圈、水圈、生物圈），通過(guò)動(dòng)手繪圖鞏固圈層空間分布，提升地理實(shí)踐力。?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)—教學(xué)意圖—教學(xué)評(píng)價(jià)第一課時(shí)：地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)意圖教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課（5分鐘）播放“2024年四川甘孜地震”新聞片段（2分鐘，聚焦“地震監(jiān)測(cè)臺(tái)通過(guò)地震波分析震源深度”）；2.提問(wèn)：“科學(xué)家如何通過(guò)地震波‘看到’地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)？地球內(nèi)部是否像雞蛋一樣有分層？”；3.引出課題：“今天我們一起探索‘地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)’，解開地球深處的秘密”1.用真實(shí)地震新聞創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受“地震波與地球內(nèi)部探測(cè)”的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.通過(guò)“雞蛋分層”類比，降低抽象知識(shí)的理解門檻1.觀察學(xué)生注意力集中程度，是否對(duì)“地震波探測(cè)”產(chǎn)生好奇；2.記錄學(xué)生對(duì)“地球內(nèi)部分層”的猜想，了解已有認(rèn)知（如是否知道“地殼、地核”）新知講授1：地震波的特性（12分鐘）1.實(shí)驗(yàn)演示“模擬地震波傳播”：材料：每組發(fā)放彈簧（模擬縱波）、繩子（模擬橫波）、桌面（固體介質(zhì)）、裝滿水的水杯（液體介質(zhì)）；步驟：①學(xué)生抖動(dòng)彈簧，觀察彈簧上下振動(dòng)（縱波）在桌面和水杯中的傳播情況；②抖動(dòng)繩子，觀察繩子左右振動(dòng)（橫波）在桌面和水杯中的傳播情況；2.總結(jié)特性：縱波（P波）：傳播速度快，能在固體、液體、氣體中傳播；橫波（S波）：傳播速度慢，僅能在固體中傳播；3.提問(wèn)：“為什么地震發(fā)生時(shí)，我們先感受到上下震動(dòng)，后感受到左右震動(dòng)？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合縱波、橫波速度差異回答）1.用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親手感知地震波的傳播差異，突破“抽象特性”難點(diǎn)；2.結(jié)合生活中的地震感受，讓知識(shí)貼近實(shí)際，強(qiáng)化理解1.檢查實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如是否正確抖動(dòng)彈簧/繩子），確保每組都能觀察到“橫波無(wú)法在液體中傳播”；2.提問(wèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)“縱波、橫波特性”的掌握率（目標(biāo)≥90%）新知講授2：地球內(nèi)部圈層劃分（15分鐘）展示“地震波傳播速度與地球內(nèi)部圈層劃分示意圖”：引導(dǎo)學(xué)生找出“速度突變的兩個(gè)界面”：①莫霍面（地下平均17千米處，縱波、橫波速度均突然增加）；②古登堡面（地下2900千米處，縱波速度突然下降，橫波消失）；按界面劃分圈層：地殼（莫霍面以上）、地幔（莫霍面古登堡面）、地核（古登堡面以下）；2.講解各圈層特征：地殼：展示“大陸地殼與大洋地殼厚度對(duì)比圖”，說(shuō)明“大陸厚（3941千米）、大洋?。?10千米），平均厚度17千米”；地幔：重點(diǎn)講解“上地幔頂部（軟流層以上）與地殼共同構(gòu)成巖石圈”，軟流層可能是巖漿發(fā)源地；地核：結(jié)合“橫波消失”，推斷“外核為液態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)”；3.小組活動(dòng)“圈層特征匹配”（5分鐘）：發(fā)放“圈層名稱卡片”（地殼、地幔、地核）與“特征卡片”（如“平均厚度17千米”“有軟流層”“橫波消失”），小組合作完成匹配。1.用示意圖引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“界面與圈層劃分”，培養(yǎng)圖表解讀能力；2.結(jié)合“橫波消失”推導(dǎo)地核物質(zhì)狀態(tài)，培養(yǎng)邏輯思維；3.小組活動(dòng)強(qiáng)化圈層特征記憶，提升互動(dòng)性1.提問(wèn)：“莫霍面與古登堡面的深度及地震波變化差異”，統(tǒng)計(jì)回答正確率（目標(biāo)≥85%）；2.檢查小組匹配結(jié)果，評(píng)價(jià)是否能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)“圈層與特征”（達(dá)標(biāo)率≥90%）；3.重點(diǎn)提問(wèn)“巖石圈的范圍”，糾正“巖石圈=地殼”的錯(cuò)誤認(rèn)知課堂小結(jié)與作業(yè)（8分鐘）1.板書梳理知識(shí)：地震波（縱波、橫波特性）→內(nèi)部圈層劃分（莫霍面、古登堡面）→各圈層特征（地殼、地幔、地核）→巖石圈范圍；2.布置課堂作業(yè)：基礎(chǔ)題：繪制“地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)示意圖”，標(biāo)注莫霍面、古登堡面及各圈層名稱；思考題：“為什么橫波在古登堡面消失，能說(shuō)明地核外核是液態(tài)？”1.構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化核心邏輯；2.繪圖作業(yè)鞏固圈層空間分布，思考題深化“地震波與物質(zhì)狀態(tài)”的關(guān)聯(lián)理解1.課后收齊繪圖作業(yè)，檢查標(biāo)注完整性（目標(biāo)≥85%的學(xué)生標(biāo)注正確）；2.下次課抽查思考題回答情況，評(píng)價(jià)邏輯推導(dǎo)能力（優(yōu)秀率≥35%）第二課時(shí)：地球的外部圈層結(jié)構(gòu)及圈層相互作用教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)意圖教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課（5分鐘）回顧舊知：提問(wèn)“地球內(nèi)部有哪三個(gè)圈層？巖石圈的范圍是什么？”；展示“地球外部圈層示意圖”（大氣圈、水圈、生物圈）：3.提問(wèn)：“我們生活在哪個(gè)圈層中？這些圈層之間是否相互影響？”；4.引出課題：“今天我們學(xué)習(xí)‘地球的外部圈層結(jié)構(gòu)’，并探究各圈層的相互作用”1.回顧內(nèi)部圈層知識(shí)，形成“內(nèi)外”圈層的完整認(rèn)知邏輯；2.用示意圖直觀呈現(xiàn)外部圈層，通過(guò)生活關(guān)聯(lián)提問(wèn)激發(fā)興趣1.舊知提問(wèn)正確率≥90%，確保基礎(chǔ)扎實(shí)；2.觀察學(xué)生對(duì)“圈層相互影響”的回答，判斷是否有“綜合思維”基礎(chǔ)新知講授1：地球的外部圈層結(jié)構(gòu)（12分鐘）分圈層講解（結(jié)合圖文資料）：大氣圈：展示“大氣圈分層圖”，重點(diǎn)講解“對(duì)流層（地表以上12千米內(nèi)，與人類關(guān)系最密切，有云雨現(xiàn)象）”，說(shuō)明大氣圈的“厚度廣（20003000千米）、主要成分是氮和氧”；水圈：展示“水圈組成圖”（海洋水、陸地水、大氣水），強(qiáng)調(diào)“連續(xù)但不規(guī)則的圈層”，海洋水占比96.5%；生物圈：展示“生物圈分布示意圖”（大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面），說(shuō)明“唯一有生命活動(dòng)的圈層，滲透于其他圈層”；2.課堂小活動(dòng)“圈層歸屬判斷”：給出“雨滴、森林、氧氣、冰川”等事物，學(xué)生搶答所屬圈層。1.用“分層圖+組成圖”清晰呈現(xiàn)各圈層特征，避免抽象化；2.小活動(dòng)提升課堂互動(dòng)性，強(qiáng)化圈層歸屬認(rèn)知1.提問(wèn)：“對(duì)流層的位置及與人類的關(guān)系”“生物圈的分布范圍”，統(tǒng)計(jì)回答正確率（目標(biāo)≥90%）；2.“圈層歸屬判斷”活動(dòng)正確率≥95%，確?？焖賲^(qū)分各圈層新知講授2：地球各圈層的相互作用（15分鐘）案例分析：案例1“火山噴發(fā)”：展示“火山噴發(fā)示意圖”，分析“地幔軟流層（內(nèi)部圈層）的巖漿噴出→改變巖石圈形態(tài)→火山灰進(jìn)入大氣圈→影響大氣能見度→降水將火山灰?guī)胨Α甜B(yǎng)生物圈的植物”，梳理“內(nèi)→外”圈層的關(guān)聯(lián)；案例2“亞馬遜雨林”：展示“雨林生態(tài)系統(tǒng)圖”，分析“生物圈的植物光合作用→吸收大氣圈CO?、釋放O?→改變大氣成分；植物蒸騰→補(bǔ)充水圈的大氣水→影響局部降水”，梳理“外圈層內(nèi)部關(guān)聯(lián)”；2.小組討論（8分鐘）：任務(wù)：結(jié)合“人類活動(dòng)（如植樹造林、工業(yè)排放）”，討論“人類如何影響地球圈層，各圈層又如何反作用于人類”；要求：每組至少列舉2個(gè)影響案例，如“植樹造林→生物圈擴(kuò)大→調(diào)節(jié)大氣圈CO?→緩解全球變暖”。1.用“火山噴發(fā)”“雨林”兩個(gè)典型案例，直觀展示“內(nèi)外”“外外”圈層的相互作用，突破“綜合思維”難點(diǎn)；2.結(jié)合人類活動(dòng)討論，滲透人地協(xié)調(diào)觀，讓知識(shí)貼近社會(huì)熱點(diǎn)1.提問(wèn)學(xué)生“火山噴發(fā)如何影響水圈”“雨林如何影響大氣圈”，評(píng)價(jià)案例理解程度（達(dá)標(biāo)率≥85%）；2.傾聽小組討論成果，評(píng)價(jià)是否能結(jié)合人類活動(dòng)分析圈層影響（優(yōu)秀率≥35%），如是否提到“工業(yè)排放→大氣污染→影響生物圈健康”課堂小結(jié)與作業(yè)（8分鐘）1.板書梳理知識(shí)：外部圈層（大氣圈、水圈、生物圈特征）→圈層相互作用（內(nèi)外、外外關(guān)聯(lián)）→人類與圈層的關(guān)系；2.布置課堂作業(yè)：基礎(chǔ)題：列表對(duì)比地球內(nèi)、外部圈層的名稱及核心特征；拓展題：撰寫150字短文，描述“一場(chǎng)暴雨涉及的地球圈層相互作用”。1.構(gòu)建“內(nèi)外圈層聯(lián)動(dòng)”的完整知識(shí)體系；2.基礎(chǔ)題鞏固圈層特征，拓展題深化圈層相互作用理解1.基礎(chǔ)題表格填寫完整率≥90%，確保內(nèi)、外圈層特征不混淆；2.拓展題檢查是否能準(zhǔn)確描述“暴雨（水圈）→影響大氣圈（降水）、生物圈（滋潤(rùn)植物）、巖石圈（地表徑流）”的關(guān)聯(lián)（達(dá)標(biāo)率≥80%）課前預(yù)習(xí)1.閱讀教材P17P18“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，找出“地震波的類型”“地球內(nèi)部的兩個(gè)主要界面名稱”，用紅筆標(biāo)注在教材上；嘗試用簡(jiǎn)單圖形畫出“地殼、地幔、地核”的大致位置。2.閱讀教材P19“地球的外部圈層結(jié)構(gòu)”，并思考“三個(gè)外部圈層中，哪個(gè)圈層與人類關(guān)系最密切？為什么？”課堂作業(yè)第一課時(shí)課堂作業(yè)（對(duì)應(yīng)內(nèi)部圈層）（1）下列關(guān)于地震波的說(shuō)法，正確的是（）A.縱波傳播速度慢，橫波傳播速度快B.縱波僅能在固體中傳播C.橫波消失說(shuō)明該圈層為液態(tài)或氣態(tài)D.地震波在莫霍面處速度突然下降答案：C（2）巖石圈的范圍是（）A.整個(gè)地殼B.地殼和地幔C.地殼和上地幔頂部（軟流層以上）D.地幔和地核答案：C繪圖題（4分）繪制“地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)示意圖”，要求標(biāo)注：地殼、地幔、地核、莫霍面、古登堡面，并標(biāo)注莫霍面（17千米）、古登堡面（2900千米）的大致深度。第二課時(shí)課堂作業(yè)（對(duì)應(yīng)外部圈層及相互作用）選擇題（每題3分，共6分）（1）下列關(guān)于水圈的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.連續(xù)但不規(guī)則的圈層B.海洋水占比最高C.僅包含液態(tài)水D.與大氣圈、生物圈相互滲透答案：C（2）下列現(xiàn)象中，體現(xiàn)“生物圈與大氣圈相互作用”的是（）A.火山噴發(fā)改變地表形態(tài)