支玉恒--教學(xué)實(shí)錄《月光曲》第二課時(shí)第一部分教案教學(xué)設(shè)計(jì)支玉恒--教學(xué)實(shí)錄《月光曲》第二課時(shí)第一部分教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」【設(shè)計(jì)理念】新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫(xiě)作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊(yùn)含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語(yǔ)文課?！驹O(shè)計(jì)特色】自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、課題聯(lián)想，啟動(dòng)情感――蘊(yùn)含閱讀方法揭題：月光曲出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)后。教師動(dòng)情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹(shù)葉時(shí)，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時(shí)，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個(gè)人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？讓我們帶著美的感受來(lái)讀讀這首曲子吧?。ɡ脤W(xué)生平時(shí)閱讀的理解、感受圖片、教師語(yǔ)言引導(dǎo)三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的思考）二、整體感知，交流感悟――展示閱讀所得1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過(guò)第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子。讀完簡(jiǎn)單交流。如貝多芬是誰(shuí)？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。2．大致了解之后教師引入：運(yùn)用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時(shí)邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機(jī)指點(diǎn)。（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過(guò)“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”理解貝多芬的心情是平靜的，聽(tīng)到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時(shí)，貝多芬產(chǎn)生好奇）（2）……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！保ü媚锵肼?tīng)音樂(lè)會(huì)，只是因?yàn)楦F買(mǎi)不起入場(chǎng)券，哥哥心里拿過(guò)，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說(shuō)的。）（3）一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（盲姑娘通過(guò)純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說(shuō)明她很愛(ài)音樂(lè)，同時(shí)又很懂音樂(lè)。）（4）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。（這些都說(shuō)明了兄妹倆被美妙的音樂(lè)陶醉了。）。三、潛心會(huì)文，品讀感悟――感受閱讀的樂(lè)趣1．交流之后提出問(wèn)題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問(wèn)，你們有什么疑問(wèn)嗎？如：為什么貝多芬彈完一首還要再?gòu)椧皇?？為什么盲姑娘?wèn)貝多芬時(shí)，貝多芬沒(méi)有回答？為什么姑娘要連忙站起來(lái)讓座等。2．同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，以前我看描寫(xiě)音樂(lè)的文章，都會(huì)說(shuō)這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂(lè)比喻成“鶯鳴空谷”“珠落玉盤(pán)”等等?？墒窃谶@篇課文里，老師卻什么都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）3．細(xì)品第九自然段。（1）教師范讀第九自然段：請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂(lè)讀一讀。同時(shí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）（2）對(duì)有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥A他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。(這個(gè)部分旋律很慢、柔和、平緩。)（板書(shū)：月亮升起微波粼粼）B月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”。月亮？大海？（板書(shū)：月亮升高風(fēng)卷巨浪）C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。月光怎么樣？大海又怎么樣？（板書(shū)：月光照耀波濤洶涌）（3）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來(lái)嗎？配上《月光曲》獨(dú)自練――指名讀：先按變化順序來(lái)朗讀（三個(gè)學(xué)生）――各自朗讀自己喜歡的變化――比較式朗讀（兩個(gè)學(xué)生讀）（運(yùn)用各種不同類(lèi)型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)！真正傳設(shè)書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語(yǔ)文課堂）（板書(shū)：舒緩――有力――激蕩）四、課后質(zhì)疑――衍生課外學(xué)習(xí)從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過(guò)聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來(lái)的，動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來(lái)的呢？他的這種激情又是源于何處？支玉恒--教學(xué)實(shí)錄《月光曲》第二課時(shí)第一部分教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」第一課時(shí)第一部分師：今天我們要講哪一課？生：《月光曲》。師：《月光曲》的“曲”是什么意思？生：我覺(jué)得“曲”就是歌曲的意思。師：那怎么不叫“月光歌”？（眾笑）生：因?yàn)樗鼪](méi)有歌詞。師：那么你再重新解釋一下這個(gè)“曲”。生：沒(méi)有歌詞的歌曲叫做曲。師：沒(méi)有歌詞就不是歌曲了。生：沒(méi)有歌詞的音樂(lè)叫做曲。師：沒(méi)有歌詞的音樂(lè)，“音樂(lè)”這兩個(gè)字還不合適。生：我覺(jué)得是沒(méi)有歌詞的，用樂(lè)器演奏的曲。師：樂(lè)曲，對(duì)。沒(méi)有歌詞的，用樂(lè)器來(lái)演奏的那叫什么？生：曲。師：這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。生：彎彎曲曲。師：彎彎曲曲，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。生：曲水流觴。師：對(duì)，曲水流觴。這是咱們紹興的一個(gè)名勝。講王羲之《蘭亭序》的事，是不是？生：是。師：還有嗎？生：曲折。師：對(duì)，還有嗎？我再組一個(gè)吧。行不行？生：行。師：曲服，決不曲服。（生有說(shuō)對(duì)，有說(shuō)不對(duì)）師：那是哪個(gè)“曲”呀？生：應(yīng)該是屈原的屈。師：對(duì)，咱們紹興的同學(xué)不愧是歷史名城的人，組詞都用歷史名人在組詞。好，《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？生：貝多芬。師：貝多芬是什么人？生：他是一位早在一百多年前德國(guó)的一位音樂(lè)家。師：是個(gè)什么樣的音樂(lè)家？生：是一個(gè)著名的音樂(lè)家。師：你怎么知道他著名？生：我以前從書(shū)上看到過(guò)。師：今天的書(shū)里有嗎？生：有。師：那你為什么不說(shuō)今天的書(shū)??？今天的書(shū)是怎么說(shuō)的？生：今天的書(shū)上說(shuō)的是“一百多年前……”。師：我就要能說(shuō)明“著名”的那一點(diǎn)。生：他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。師：對(duì)了，是他譜寫(xiě)的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？生：《月光曲》。師：我們剛才說(shuō)的是課文的第一段，是嗎？生：是。師：那咱們挺痛快，把第一段已經(jīng)學(xué)完了對(duì)不對(duì)？生：對(duì)……不對(duì)。師：你說(shuō)第一段沒(méi)學(xué)完，你讀讀第一段，大家聽(tīng)一聽(tīng)還有哪兒沒(méi)學(xué)？（一學(xué)生讀第一段）師：大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，剛才哪兒沒(méi)講？都講了沒(méi)有？生：都講了。師：整篇文章是寫(xiě)他譜寫(xiě)《月光曲》，那整個(gè)課文還有哪一段和他描寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系？生：是課文的最后一段。師：他說(shuō)最后一段和譜寫(xiě)過(guò)程沒(méi)有關(guān)系。那么他彈完鋼琴，飛奔回客棧，連夜寫(xiě)下來(lái)曲子，這個(gè)曲子叫什么曲子？生：《月光曲》。師：一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)有了靈感，如果第二天寫(xiě)的話(huà)，靈感就沒(méi)有了。師：“當(dāng)時(shí)有了靈感，”就回去創(chuàng)作了？不是這樣吧？生：因?yàn)槲覀兯自?huà)說(shuō)，“趁熱打鐵”他是趁著靈感還記著，如果明天，靈感消失了，那就不可能把它記下來(lái)了。師：“靈感”這個(gè)詞這樣說(shuō)不太合適。但我明白你的意思，按你這么說(shuō)，他剛才彈的曲子不是他心里早已有的？生：對(duì)。師：臨時(shí)彈出來(lái)的，對(duì)嗎？生：是。師：所以他趕緊回去把它記錄下來(lái)。那么他回去做的只是個(gè)記錄過(guò)程，而不是創(chuàng)作過(guò)程是不是？生：是。師：是不是現(xiàn)在我們把最后一段也學(xué)完了？生：是。師：哪兒還沒(méi)學(xué)完，再看一看，學(xué)完沒(méi)有？生：學(xué)完了。師：我們這兩段課文學(xué)得真痛快！好了，你們把還沒(méi)學(xué)的部分好好讀一遍。注意，我讓大家讀書(shū)，有一個(gè)要求，這個(gè)要求很簡(jiǎn)單，但也很難。我要求一邊讀，一邊想，一邊思考，讀完了就有話(huà)想說(shuō)，想壓你也壓不住。有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到這一點(diǎn)？生：能。師：一邊讀，一邊準(zhǔn)備一下要說(shuō)什么話(huà)。開(kāi)始。（學(xué)生各自讀課文）師：讀完了嗎？生：讀完了。師：想說(shuō)站起來(lái)就說(shuō)，不用舉手。生：我讀了第二段到第九段，我覺(jué)得貝多芬是一個(gè)同情窮人、熱愛(ài)勞動(dòng)人民和熱愛(ài)大自然的偉大音樂(lè)家。師：你怎么看出他熱愛(ài)大自然了？生：因?yàn)樗V寫(xiě)了《月光曲》是與自然結(jié)合在一起，第九段里有明確的說(shuō)明。師：你的認(rèn)識(shí)超過(guò)了我的認(rèn)識(shí)，非常好。誰(shuí)還講？生：我從第九段知道了《月光曲》的內(nèi)容。我還知道了。師：（打斷）你先等一下，你說(shuō)你知道了《月光曲》的內(nèi)容，能不能再談具體一點(diǎn)？生：是月光照耀下波濤洶涌的大海。師：好吧，接著講。生：我從第二段到第九段還知道了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，我還知道了貝多芬非常熱愛(ài)同情可憐人，他是名人，卻不要錢(qián)為一個(gè)窮苦的人彈琴。師：好，還有嗎？生：課文第三節(jié)的最后一句“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”這一句是姑娘說(shuō)的，其實(shí)她不是“隨便說(shuō)說(shuō)”，她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說(shuō)了“隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事，對(duì)家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。還有我想給剛才那位同學(xué)補(bǔ)充一句：第九段不僅僅寫(xiě)了月光照耀下波濤洶涌的大海，它寫(xiě)了大海從平靜到波濤洶涌。這一段是皮鞋匠的聯(lián)想，通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想，寫(xiě)出了貝多芬琴聲的優(yōu)美和窮兄妹倆對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。師：好，好。誰(shuí)還想說(shuō)就快點(diǎn)。生：我讀了這篇課文，從第三節(jié)可以看出盲姑娘十分懂事，因?yàn)樗肴ヂ?tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)，可是哥哥說(shuō)音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券很昂貴，我們家又窮所以買(mǎi)不起。從這里可以看出盲姑娘很懂事。師：好的，但沒(méi)說(shuō)太清楚。生：我想說(shuō)的是，貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛(ài)富，他身為一個(gè)高級(jí)音樂(lè)家，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫(xiě)的曲子；第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè)，還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。師：非常好。生：我讀懂了（讀）“一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平。師：你們說(shuō)的把我要講的都說(shuō)完了，那這堂課就別上了。好，同學(xué)們注意，下課?。▽W(xué)生不動(dòng)）我打算要講的你們都說(shuō)了，那不是該下課了嗎？我再講是不是多余了？下課，起立?。ㄍ瑢W(xué)們起立）哎呀，我又想起來(lái)了，先坐下。（眾笑）我不知道你們還有沒(méi)有不懂的地方，能不能提一提呢？生：課文第七節(jié)他說(shuō)：“貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”我想問(wèn)一下為什么貝多芬沒(méi)有承認(rèn)自己就是盲姑娘所說(shuō)的貝多芬先生，他為什么不肯承認(rèn)呢？師：你的意思是貝多芬應(yīng)該這個(gè)時(shí)候站起來(lái)掏出一張名片來(lái)給她，（眾笑）也就是說(shuō)應(yīng)該亮明自己的身份，是嗎？生：對(duì)。師：但他沒(méi)有亮明，為什么？那你就帶著你自己的這個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)講。看能不能明白，如果最后問(wèn)題還是不能解決，你就站起來(lái)再問(wèn)我，好不好？（生點(diǎn)頭）誰(shuí)還有問(wèn)題？生：我想問(wèn)為什么貝多芬彈了一首還要彈一首？師：是啊，彈一首行了吧？為什么還要彈一首？誰(shuí)還有問(wèn)題？你們沒(méi)問(wèn)題了，我可有問(wèn)題。讓不讓我提？生：讓。師：這一篇文章的題目是《月光曲》，我備課的時(shí)候讀了半天，剛才你們也說(shuō)了半天，可是文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？生：第九節(jié)。師：那是大海和月光的變化，沒(méi)寫(xiě)《月光曲》呀！生：我覺(jué)得他是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的想象，來(lái)寫(xiě)出貝多芬彈的這首曲子非常好。皮鞋匠和盲姑娘聯(lián)想到了這個(gè)景色，所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來(lái)寫(xiě)這個(gè)《月光曲》。師：我還是沒(méi)有聽(tīng)清。你沒(méi)有解釋得太清楚，誰(shuí)能解釋清楚給我聽(tīng)？生：他寫(xiě)大海，是寫(xiě)《月光曲》的意境，就是說(shuō)他在即興創(chuàng)作這首曲子的時(shí)候，兄妹倆想象到的意境，所以這也是說(shuō)他在寫(xiě)這首曲子。師：你是說(shuō)大海和月光的變化是《月光曲》的意境。我連《月光曲》的旋律是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢？比如有的文章寫(xiě)彈一首曲子，他就寫(xiě)這首曲子是多么高亢，多么低沉，節(jié)奏是什么樣的。有的還要比喻成什么“鶯鳴空谷”、“珠落玉盤(pán)”等等。這些都一定要說(shuō)的。這一篇呢，我什么也沒(méi)看到，曲調(diào)怎么樣，節(jié)奏怎么樣？生：我從第九節(jié)上，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海，開(kāi)始是波光粼粼的海面，后來(lái)霎時(shí)間灑滿(mǎn)了月光，最后是海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。師：沒(méi)聽(tīng)懂，這還不是在寫(xiě)月光和大海嗎？--不過(guò)，我也聽(tīng)出你們的意見(jiàn)了。你們都認(rèn)為第九節(jié)是講《月光曲》的曲調(diào)的，對(duì)嗎？生：對(duì)。師：那么你們把第九節(jié)很有條理地讀一下，然后講給我聽(tīng)，我才能明白?，F(xiàn)在自己看第九節(jié)，想朗聲讀就朗聲讀，想默讀就默讀，想互相讀也可以，用各種方式讀都可以。讀完了講給我聽(tīng)，開(kāi)始。（學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文）◆

支玉恒--教學(xué)實(shí)錄《月光曲》第二課時(shí)第一部分教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」第二課時(shí)第一部分師：好了，大家再來(lái)看一看，貝多芬和盲姑娘的認(rèn)識(shí)過(guò)程，再給兩分鐘時(shí)間，你能說(shuō)出來(lái)，他們是怎么樣一步一步來(lái)認(rèn)識(shí)的，開(kāi)始看書(shū)。（學(xué)生各自讀文）師：下面發(fā)言的方法，你站起來(lái)先讀出你作為根據(jù)的這段課文，然后你把這段課文概括一下，貝多芬怎么了？誰(shuí)來(lái)？生：（讀）“一天夜晚……彈的正是他的曲子。”貝多芬先是聽(tīng)到有人彈他的樂(lè)曲，他就沿著樂(lè)曲找到了一所茅屋。師：你簡(jiǎn)單地告訴我，在你讀的這段課文里，貝多芬怎么了？生：聽(tīng)到了。師：聽(tīng)到了琴聲對(duì)不對(duì)？你建議這四個(gè)字怎么寫(xiě)？生：聽(tīng)到琴聲。師：（板書(shū)“聽(tīng)到琴聲”）對(duì)，再后來(lái)呢？還是讀出相關(guān)的課文，然后進(jìn)行概括，誰(shuí)來(lái)讀讀？生：（讀）“貝多芬走近茅屋……我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”我從這兒。師：（打斷）你先待一下，你認(rèn)為這是第二個(gè)過(guò)程嗎？生：。師：說(shuō)了半天還是一個(gè)“聽(tīng)”字，剛才聽(tīng)到琴聲，現(xiàn)在聽(tīng)到談話(huà)，都是用耳朵，都是聽(tīng)，可見(jiàn)這個(gè)過(guò)程還不對(duì)。生：應(yīng)該是（讀）“貝多芬聽(tīng)到這里……可是眼睛瞎了”。師：這兒貝多芬怎么了？生：貝多芬走進(jìn)茅屋。師：看見(jiàn)誰(shuí)了？生：看見(jiàn)盲姑娘和她哥哥。師：盲姑娘和她哥哥，簡(jiǎn)單點(diǎn)怎么說(shuō)？生：兄妹倆。師：不要“倆”行不行？生；兄妹。師：看到兄妹行不行？生：行。師：（叫剛才回答問(wèn)題的學(xué)生上前在“聽(tīng)到琴聲”下寫(xiě)“看到兄妹”）再接著往下說(shuō)。生：下面是（讀）“姑娘連忙站起來(lái)讓座……您就是貝多芬先生吧？”。師：這叫“激動(dòng)”地說(shuō)，夠激動(dòng)嗎？（此生重讀最后一句盲姑娘說(shuō)的話(huà)）師：最后這點(diǎn)最激動(dòng)了怎么讀？加快點(diǎn)速度一齊來(lái)讀，開(kāi)始。（學(xué)生們一齊有語(yǔ)氣地重讀這句）師：這兒我該怎么寫(xiě)？生：應(yīng)該寫(xiě)彈奏樂(lè)曲。師：彈奏樂(lè)曲？貝多芬彈完了，盲姑娘說(shuō)了一句話(huà)，你從這句話(huà)里看出什么來(lái)了？生：我看到了盲姑娘她十分懂音樂(lè)。師：你怎么知道她十分懂音樂(lè)？生：她能從貝多芬彈的樂(lè)曲中聽(tīng)出貝多芬彈得很純熟，感情很深。師：意思是對(duì)的，還能說(shuō)得更清楚一點(diǎn)嗎？生：我從貝多芬彈一首曲子時(shí)，盲姑娘能聽(tīng)出他是貝多芬先生，說(shuō)明她很懂音樂(lè)。師：是這個(gè)意思，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我覺(jué)得盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽(tīng)音樂(lè)，她聽(tīng)出來(lái)。師：（打斷）這句話(huà)說(shuō)得太好了。哪兒好，你們誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？生：用心去聽(tīng)音樂(lè)。師：用心去聽(tīng)音樂(lè)，還有，“心是明亮”的，說(shuō)得多好！接著說(shuō)。生：她用心去聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)出來(lái)了，既然彈得這么純熟，感情這么深，他一定是貝多芬先生。師：我問(wèn)你“彈得多純熟啊”這是對(duì)貝多芬彈琴什么方面的評(píng)價(jià)？生：對(duì)貝多芬彈琴非常熟練，充滿(mǎn)激情。師：是從他的技巧上的評(píng)價(jià)對(duì)嗎？生：對(duì)。師：那么感情多深哪，是對(duì)什么方面的評(píng)價(jià)？生：。師：一個(gè)是評(píng)價(jià)他的彈琴技巧，那么純熟?！案星槎嗌钅摹?，這是什么方面的評(píng)價(jià)？生：貝多芬在這首音樂(lè)里面，傾入了自己的激情，所以盲姑娘才聽(tīng)得出來(lái)他感情很深。師：就是貝多芬把自己的激情，投入到他手下的琴鍵中了是吧？生：是。師：說(shuō)來(lái)說(shuō)去這都是對(duì)什么的評(píng)價(jià)？生：對(duì)貝多芬。師：音樂(lè)的內(nèi)涵是不是？生：是。師：這種評(píng)價(jià)就深一點(diǎn)了。那么最后一句呢？“您，您就是貝多芬先生吧？”。生：第一個(gè)“您”，帶有問(wèn)的意思。師：她是懷疑？“您是不是貝多芬先生？”是這個(gè)意思嗎？生：不是。師：你再讀一遍。（生再讀）師：她是以疑問(wèn)的口氣來(lái)表達(dá)自己的什么？生：來(lái)表達(dá)自己的激動(dòng)。師：表達(dá)自己的判斷和肯定。她現(xiàn)在肯定是誰(shuí)在她面前？生：是貝多芬。師：那么反過(guò)來(lái)從貝多芬來(lái)說(shuō)，他在這個(gè)小茅屋里遇見(jiàn)什么人了？生：遇到了知音。師：對(duì)，遇到知音。（讓一學(xué)生把這四字寫(xiě)在“看見(jiàn)兄妹”的下面）什么叫知音？生：知音就是懂得自己心里在想什么的人，叫知音。師：我是你的知音不是？生：不是。師：為什么？生：因?yàn)槟欢倚睦镌谙胧裁?。（眾笑）師：?duì)，說(shuō)得非常對(duì)?，F(xiàn)在我給大家提供一個(gè)故事，我不講，你們回去查一下成語(yǔ)詞典，查一下“高山流水”這個(gè)詞，記下來(lái)。這兒講了中國(guó)古代的兩個(gè)人的一段佳話(huà)，解釋了知音這個(gè)詞?，F(xiàn)在我不講，留給你們課下的作業(yè)，回去查成語(yǔ)詞典。好啦，現(xiàn)在大家再回到課堂上來(lái)，貝多芬在這里意識(shí)到遇上了什么？生：知音。師：這個(gè)知音是普普通通的知音嗎？生：不是。師：特殊在哪兒？生：特殊的是這位姑娘是個(gè)盲人。師：盲人有什么特殊的？生：盲人就是眼睛看不見(jiàn)。師：那看不見(jiàn)有什么特殊？生：就是內(nèi)心溝通的。師：有點(diǎn)意思，還沒(méi)說(shuō)清楚。生：作為盲人，她知道貝多芬心里在想什么。師：還不太明確。生：她不知彈琴的人是誰(shuí)。師：咱班有沒(méi)有練習(xí)彈鋼琴的？生：有。師：舉起手來(lái)我看看，（幾個(gè)學(xué)生舉手，教師指一個(gè)學(xué)生起立）你正在學(xué)鋼琴是吧？生：是。師：我問(wèn)你，你彈鋼琴的時(shí)候，需要不需要看譜？生：有的時(shí)候要看，有的時(shí)候不用看。師：什么時(shí)候不用看。生：彈曲子的時(shí)候不需要。師：你不看譜是因?yàn)槟阈睦镆呀?jīng)有這個(gè)譜子了是吧？生：是。師：所以你就不用看譜子，“導(dǎo)-來(lái)-米-發(fā)”自然就出來(lái)了，但給你一個(gè)新的譜子，你要不要看？生：要看。師：那么我把你眼睛蒙上，你能行嗎？生：不能，但我只要聽(tīng)過(guò)一遍，應(yīng)該能摸索出來(lái)。師：如果這個(gè)曲子很復(fù)雜，剛才放的《月光曲》，你聽(tīng)過(guò)一遍了，回家以后能摸索著彈出來(lái)嗎？（眾笑）生：不能。師：不能，你又謙虛起來(lái)了?。ū娦Γ┤绻野选对鹿馇返淖V子放在你面前你能彈嗎？生：能彈。師：你可能彈得很熟練，也可能彈得斷斷續(xù)續(xù)了，但是你總算能彈了是不是？生：是。師：我再問(wèn)你，要是我把你的眼睛蒙上，讓你彈《月光曲》，你行嗎？生：不行。師：但是你有眼睛，你好學(xué)，盲姑娘好學(xué)不好學(xué)？生：不好學(xué)。師：我再問(wèn)你，打個(gè)比方吧，如果你是個(gè)孤兒，家里又很窮，你想學(xué)彈琴，好學(xué)不？生：不好學(xué)。師：你想聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，連票都買(mǎi)不起，能學(xué)嗎？生：不能。師：那么你通過(guò)這些聯(lián)想一下，盲姑娘學(xué)音樂(lè)的困難。生：盲姑娘第一她眼睛看不見(jiàn)，所以彈琴就要靠耳朵聽(tīng)，盲姑娘雖然看不到是誰(shuí)，但是她能通過(guò)聽(tīng)，能聽(tīng)出來(lái)給她彈琴的是貝多芬。所以我認(rèn)為貝多芬遇到了知音。師：對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：在這個(gè)特殊的晚上，在這么一個(gè)特殊的窮鄉(xiāng)僻壤間，他遇到了一個(gè)特殊的知音，貝多芬心里激動(dòng)不激動(dòng)？生：激動(dòng)。師：激動(dòng)得很厲害是不是？生：是。師：我在這兒加四個(gè)字。（在板書(shū)“遇到知音”后寫(xiě)“萬(wàn)分激動(dòng)”）那么我們?cè)倩氐角懊嫒?，他正在小?shù)林間散步，忽然聽(tīng)見(jiàn)有人在斷斷續(xù)續(xù)彈他的曲子，他當(dāng)時(shí)是一種什么心情呢？生：他很高興。生：我覺(jué)得他會(huì)很奇怪，在這間小茅屋里會(huì)有人彈他的鋼琴曲。生：我覺(jué)得他很驚訝。師：大家都說(shuō)得有道理。比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶(hù)外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣？生：高興。師：很高興。剛才你們說(shuō)的，很激動(dòng)，很驚訝。心里怎么樣？動(dòng)了一下沒(méi)有？生：動(dòng)了。師：他被這個(gè)琴聲觸動(dòng)了，是不是？他作為一個(gè)世界著名的音樂(lè)家，有人彈他的曲子奇怪不奇怪？生：不奇怪。師：只不過(guò)是心里動(dòng)了一下對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：我們寫(xiě)心里有一分什么？（在“聽(tīng)到琴聲”后寫(xiě)“一分觸動(dòng)”）一分觸動(dòng)，可是后來(lái)看到兄妹倆，聽(tīng)到?jīng)]有錢(qián)買(mǎi)什么？生：入場(chǎng)券。（quàn）。師：對(duì)，這個(gè)字讀quàn。就是這樣，她還在苦苦地學(xué)琴，那么清秀的一個(gè)姑娘眼睛卻瞎了，這樣的人在苦苦地學(xué)著，熱愛(ài)他的音樂(lè)，貝多芬感動(dòng)不感動(dòng)？生：感動(dòng)。師：（在“看到兄妹”后寫(xiě)“十分感動(dòng)”）而且是什么呀？生：十分感動(dòng)。師：這些是不是貝多芬那天晚上和兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和他當(dāng)時(shí)的心情的變化，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：對(duì)，說(shuō)到這兒，大家?guī)椭野堰@篇課文研究得比較明白了，但是我還有不明白的地方，讓不讓我說(shuō)？生：讓。師：我說(shuō)了能幫我搞明白嗎？生：能。師：我記得我讀過(guò)李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》，你們讀過(guò)沒(méi)有？生：讀過(guò)。師：“日照香爐……”讀。生：“日照香爐生紫煙，遙望瀑布掛前川……”。師：（打斷）一點(diǎn)情感都沒(méi)有，你們讀得像看見(jiàn)一掛瀑布掛在山間那么激動(dòng)嗎？重新讀。開(kāi)始。（學(xué)生在老師的手勢(shì)配合下有感情地朗讀這首詩(shī)）師：李白到廬山去游覽，看見(jiàn)這么一掛高懸百丈的瀑布，心里非常激動(dòng)，他為祖國(guó)有這么壯麗的山河而激動(dòng)，因此他就提起筆來(lái)，以語(yǔ)言和文字為工具，寫(xiě)出了一首詩(shī)來(lái)，《望廬山瀑布》。這首詩(shī)，就是他由于心有所感，而表達(dá)的他對(duì)祖國(guó)河山贊嘆的情感，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)?！?/p>

支玉恒--教學(xué)實(shí)錄《月光曲》第二課時(shí)第一部分教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」第一課時(shí)第二部分師：誰(shuí)能說(shuō)給我聽(tīng)？生：我覺(jué)得（讀）“月亮正從水天……輕紗似的微云?！边@里寫(xiě)它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話(huà)是什么情景？生：就是講海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。師：月亮升起來(lái)，還有嗎？生：就是刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。師：等等，現(xiàn)在月亮升起來(lái)了，（板書(shū)“月亮升起“）后面呢？生：（讀）“被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”。師：沒(méi)到那么遠(yuǎn)吧？你先思考一下，另一位同學(xué)接著講。生：應(yīng)該是月光升起來(lái)了，海面上灑滿(mǎn)了銀光。師：海面上灑滿(mǎn)了銀光，還有一個(gè)詞呢？生：霎那間。師：你把這一段讀一下我聽(tīng)聽(tīng)。生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿(mǎn)了銀光”。師：灑滿(mǎn)了銀光以后整個(gè)海面上是什么樣？有一個(gè)詞，是什么？生：微波粼粼。師：我不會(huì)寫(xiě)這四個(gè)字，你幫我寫(xiě)吧。（一學(xué)生上前在“月亮升起”后寫(xiě)“微波粼粼”）誰(shuí)還接著說(shuō)？已經(jīng)告訴我了，月亮升起來(lái)了，大海上波光粼粼。接著往下解釋?zhuān)髞?lái)月亮怎么樣了？海面怎么樣了？生：后來(lái)“海面刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”。師：那月亮跑哪去了？生：月亮。師：書(shū)上怎么說(shuō)你就怎么讀。生：應(yīng)該是（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云”。師：你的意思說(shuō)現(xiàn)在月亮升高了，接著往下說(shuō)，穿過(guò)微云以后呢？生：（讀）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)”。師：是不是月亮和大海都產(chǎn)生了變化？生：對(duì)。師：（指板書(shū)）這里是月亮剛剛升起，海面上微波粼粼，剛才說(shuō)的是什么樣的啊？生：月亮升起。師：我再寫(xiě)個(gè)“月亮升起”？生：越升越高。師：誰(shuí)越升越高？生：月亮。師：那怎么寫(xiě)??？月亮越升越高，我只要四個(gè)字。生：月亮升高。師：對(duì)，海面上怎么概括？生：海面上波濤洶涌。師：不對(duì)，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，是不是這兩句呀？那這兩句用四個(gè)字能概括嗎？生：刮風(fēng)起浪。師：也可以，但不太美。生：狂風(fēng)巨浪。師：這風(fēng)有點(diǎn)太大了。（笑聲）生：刮風(fēng)卷浪。師：能不能這么說(shuō)，風(fēng)怎么樣？生：卷。師：卷什么樣的浪？生：巨浪。師：對(duì)了，“風(fēng)卷巨浪”這四個(gè)字多好呀！把兩個(gè)意思都說(shuō)了。（板書(shū)“風(fēng)卷巨浪”）海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪概括成“風(fēng)卷巨浪”行不行？生：行。師：（對(duì)一學(xué)生）你去把“月亮升高”寫(xiě)在“風(fēng)卷巨浪”的前面。（學(xué)生上前寫(xiě)）再往下看，還有嗎？后面月亮怎么樣呢？大海又怎么樣呢？說(shuō)不來(lái)的“使勁”讀一讀，誰(shuí)把皮鞋匠看他妹妹后面那一段讀一讀。生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大?！?。師：大家一起來(lái)讀。接著我的話(huà)來(lái)讀“看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象”。生：（讀）“在月光照耀下的波濤洶涌的大海”。師：現(xiàn)在月光怎么樣了？生：照耀。師：大海怎么樣了？生：波濤洶涌。師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫(xiě)）既然海面是這樣變化的，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開(kāi)始。（學(xué)生各自讀課文）師：誰(shuí)愿意讀“月亮升起，微波粼粼”這一點(diǎn)兒？誰(shuí)接著他讀“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”這一點(diǎn)兒？誰(shuí)讀“月光照耀，波濤洶涌”這一點(diǎn)兒？（三個(gè)學(xué)生站起來(lái)）一個(gè)人讀完下一個(gè)接著讀。大家聽(tīng)一聽(tīng)他們?nèi)齻€(gè)讀得有沒(méi)有變化，像不像微波粼粼、風(fēng)卷巨浪、波濤洶涌。開(kāi)始。（三個(gè)學(xué)生分別讀這三段話(huà)）師：大家一齊來(lái)讀，我給你們打上拍子，你們一邊讀一邊用眼角掃一下我的手勢(shì)，我怎么指揮你就怎么讀。咱們看看讀起來(lái)有意思沒(méi)意思。預(yù)備，起！生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海?！保ń處熾S機(jī)給予指導(dǎo)）師：這回誰(shuí)起來(lái)再讀？誰(shuí)讀第一層？沒(méi)有發(fā)過(guò)言的舉手，已經(jīng)發(fā)過(guò)言的先放下手。（教師讓三個(gè)學(xué)生站起來(lái)）開(kāi)始。（三生分別讀）師：太好了，誰(shuí)還想讀？（一女生站起來(lái)）你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，讀完了，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。（女生點(diǎn)了姓趙的同學(xué)）好，你先讀，開(kāi)始。女生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿(mǎn)了銀光?！保ㄚw生也讀這一層與她比）師：滿(mǎn)分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。生：五分。師：五分，好，給第二個(gè)同學(xué)亮分。生：五分。師：也是五分，很好。都讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還想比？還有兩個(gè)名額。（指一舉手的學(xué)生）隨便讀一段，誰(shuí)敢應(yīng)她的戰(zhàn)？（馬上有一男生站起來(lái)）好，開(kāi)始讀。女生：（讀）“忽然，海面上刮起了大風(fēng)……涌過(guò)來(lái)。”（男生重讀這一部分）師：兩個(gè)人都讀得不錯(cuò)，還有一個(gè)名額，誰(shuí)來(lái)讀？（又一女生站起，另一男生站起應(yīng)戰(zhàn)）女生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海?！保猩刈x）師：兩位同學(xué)讀“波濤洶涌”真的波濤洶涌。前面看見(jiàn)妹妹恬靜的臉，讀得很溫柔。這位男同學(xué)讀得也很溫柔。（眾笑）好啦，大家讀得也不錯(cuò)，講得也不錯(cuò)，但我還是不明白，我說(shuō)《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？我找不著。你們告訴我，這兒（指板書(shū)三層）寫(xiě)的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？生：因?yàn)樗怯谜Z(yǔ)言文字來(lái)代替這個(gè)《月光曲》的。師：噢，代替了，那《月光曲》就是：（唱）“月亮升起……”（眾笑）生：不是，不是，它的旋律，用語(yǔ)言文字來(lái)表示它的旋律。因?yàn)檎n文不可能把《月光曲》整一首的譜子寫(xiě)下來(lái)，要是那樣的話(huà)，我們不用學(xué)《月光曲》了。師：成音樂(lè)課了是吧，他的話(huà)解釋清楚了嗎？生：沒(méi)有。師：非常遺憾，沒(méi)講清楚，誰(shuí)能幫我解釋清楚？生：我覺(jué)得“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。師：你光這么說(shuō)不行，我知道波濤洶涌是“轟隆、轟隆”的非常大的海浪，我知道它的聲音很大，它怎么就成了《月光曲》的旋律了？生：支老師，黑板上都寫(xiě)的是皎潔的月光照耀著大海。師：對(duì)呀！生：那我們可以聯(lián)想到月亮是很。師：（打斷）你想怎么聯(lián)想就怎么聯(lián)想？不對(duì)。我還可以聯(lián)想到我小時(shí)候，我媽媽生氣了，一開(kāi)始不太厲害，到后來(lái)揍了我一頓。（眾笑）我還可以聯(lián)想到這個(gè)呢。它怎么就成了《月光曲》的旋律了？生：我覺(jué)得它第一層的意思是說(shuō)《月光曲》的第一段非常柔和。它。師：（打斷）你怎么認(rèn)為它是《月光曲》的第一段？我還認(rèn)為我媽媽剛剛生氣呢?。ū娦Γ┠阏f(shuō)它是《月光曲》的第一段不行呀，你怎么來(lái)證明呢？好好讀書(shū)，再把第九節(jié)好好看一下。（學(xué)生各自看書(shū)）師：想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？生：不是，是聯(lián)想。師：誰(shuí)的聯(lián)想？生：皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。師：皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè)曲后聯(lián)想的。師：那聽(tīng)他的曲子，腦子里就出現(xiàn)了這種情景，是這個(gè)意思嗎？生：是。師：噢，誰(shuí)還能說(shuō)得更清楚一點(diǎn)？生：我覺(jué)得他們是聽(tīng)貝多芬的曲子聽(tīng)得十分投入，腦子里才聯(lián)想出這番景象。師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書(shū)）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是