小學(xué)語文同步寫作訓(xùn)練題及范文指導(dǎo)寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，更是思維發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的有效途徑。同步寫作訓(xùn)練，旨在緊密結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地提升其寫作素養(yǎng)。本文將針對小學(xué)不同年級段的特點(diǎn)，提供若干同步寫作訓(xùn)練題及相應(yīng)的范文指導(dǎo)，力求專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，兼具實(shí)用價(jià)值，助力孩子們在寫作的道路上穩(wěn)步前行。一、低年級寫作訓(xùn)練：激發(fā)興趣，樂于表達(dá)低年級（一、二年級）是寫作的啟蒙階段，重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及對寫話的興趣。訓(xùn)練應(yīng)以看圖寫話、寫句子、寫片段為主，強(qiáng)調(diào)語句通順、意思明確。（一）訓(xùn)練題示例：看圖寫一兩句話（二年級上冊）題目要求：仔細(xì)觀察圖畫，看看圖上畫了誰？在什么地方？做什么？請用一兩句話寫下來，注意把句子寫通順，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。（圖畫內(nèi)容建議：幾個(gè)小朋友在公園里放風(fēng)箏，天空中有各式各樣的風(fēng)箏。）（二）寫作小錦囊1.有序觀察：引導(dǎo)孩子從上到下、從遠(yuǎn)到近或從主要景物到次要景物觀察圖畫，找出圖中的人物、地點(diǎn)和主要活動(dòng)。2.要素齊全：提醒孩子寫清楚“誰”（人物）、“在哪里”（地點(diǎn)）、“干什么”（事件）這三個(gè)基本要素。3.用詞準(zhǔn)確：鼓勵(lì)孩子使用學(xué)過的詞語，如描寫風(fēng)箏的“五顏六色”、“各種各樣”，描寫動(dòng)作的“放”、“飛”、“跑”等。4.句子完整：確保寫出的句子有主語和謂語，表達(dá)一個(gè)完整的意思。（三）范文示例春天來了，公園里真熱鬧！小明和小紅正在草地上放風(fēng)箏。小明的“孫悟空”風(fēng)箏飛得最高，小紅的“蝴蝶”風(fēng)箏也不甘示弱，在藍(lán)天上翩翩起舞。他們笑得真開心?。。ㄋ模┓段狞c(diǎn)評這篇小練筆要素齊全，“誰”（小明和小紅）、“在哪里”（公園里草地上）、“干什么”（放風(fēng)箏）都寫清楚了。小作者還運(yùn)用了“不甘示弱”、“翩翩起舞”等詞語，讓句子更加生動(dòng)。結(jié)尾“他們笑得真開心??！”表達(dá)了人物的心情，使內(nèi)容更豐滿。對于二年級學(xué)生而言，能寫出這樣通順且?guī)в星楦械木渥?，值得肯定。二、中年級寫作?xùn)練：夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范表達(dá)中年級（三、四年級）是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)逐步從寫話過渡到寫片段和簡單的記敘文。訓(xùn)練重點(diǎn)在于引導(dǎo)孩子圍繞中心意思寫，內(nèi)容具體，語句連貫，并學(xué)習(xí)運(yùn)用積累的好詞佳句。（一）訓(xùn)練題示例：寫一種熟悉的植物（三年級下冊）題目要求：我們身邊有許多熟悉的植物，比如仙人掌、月季花、梧桐樹等。請你選擇一種你最喜歡或最熟悉的植物，仔細(xì)觀察它的樣子、顏色、氣味等，寫一段話介紹它。題目自擬。（二）寫作小錦囊1.細(xì)致觀察：指導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，用眼睛看形狀、顏色，用鼻子聞氣味，用手摸觸感。2.有序描寫：可以按照從整體到部分，或從上到下的順序來描寫植物的莖、葉、花等。3.突出特點(diǎn)：每種植物都有其獨(dú)特之處，要引導(dǎo)孩子抓住最能代表這種植物的特點(diǎn)來寫。4.運(yùn)用修辭：鼓勵(lì)孩子嘗試運(yùn)用比喻、擬人等簡單的修辭手法，讓描寫更生動(dòng)形象。（三）范文示例：我家的“小刺猬”——仙人球我家陽臺(tái)上養(yǎng)著一盆仙人球，我叫它“小刺猬”。它不像別的花兒那樣有彎彎的莖、綠綠的葉，而是圓滾滾的，穿著一身碧綠的“外衣”。最有趣的是它的“外衣”上還長滿了尖尖的小刺，像給“小刺猬”穿上了一件堅(jiān)硬的鎧甲，誰要是不小心碰到它，準(zhǔn)會(huì)被扎一下，疼得嗷嗷叫。仙人球不喜歡喝水，媽媽說它的身體里能存好多水分，就算好長時(shí)間不給它澆水，它也能活得好好的，真頑強(qiáng)！有時(shí)候，它還會(huì)從“肚子”上冒出一個(gè)小小的仙人球?qū)殞殻o緊地挨著媽媽，可愛極了。我喜歡我家的“小刺猬”，它不僅好養(yǎng)活，還很特別。（四）范文點(diǎn)評這篇習(xí)作選擇了生活中常見的仙人球作為描寫對象，題目“我家的‘小刺猬’——仙人球”既形象又點(diǎn)題。小作者按照“整體外形（圓滾滾、碧綠外衣）——獨(dú)特之處（尖尖小刺）——生長習(xí)性（不喜歡喝水、頑強(qiáng)）——新生命（仙人球?qū)殞殻钡捻樞蜻M(jìn)行描寫，層次清晰。文中運(yùn)用了比喻（“像給‘小刺猬’穿上了一件堅(jiān)硬的鎧甲”）和擬人（“仙人球?qū)殞殻o緊地挨著媽媽”）的修辭，語言活潑，充滿童趣。結(jié)尾表達(dá)了對仙人球的喜愛之情，點(diǎn)明了中心。三、高年級寫作訓(xùn)練：深化立意，個(gè)性表達(dá)高年級（五、六年級）學(xué)生已具備一定的文字功底和邏輯思維能力。寫作訓(xùn)練應(yīng)注重引導(dǎo)他們觀察生活、感悟生活，寫出內(nèi)容具體、有中心、有條理、有真情實(shí)感的文章，并嘗試運(yùn)用多種表達(dá)方式和寫作技巧。（一）訓(xùn)練題示例：一件令我感動(dòng)的事（五年級上冊）題目要求：在我們的生活中，常常會(huì)發(fā)生一些令人感動(dòng)的事。這些事可能是別人幫助了你，可能是你看到了感人的一幕……請你選擇一件令你感動(dòng)的事寫下來，注意把事情的經(jīng)過寫具體，寫出自己的真情實(shí)感。題目自擬。（二）寫作小錦囊1.選材真實(shí)：引導(dǎo)孩子從自己的生活經(jīng)歷中選取真實(shí)的、印象深刻的事件來寫，只有真實(shí)的故事才能打動(dòng)人心。2.交代清楚：寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。重點(diǎn)把事情的“經(jīng)過”部分寫具體。3.細(xì)節(jié)描寫：關(guān)注事件中的細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，這些細(xì)節(jié)是表達(dá)真情實(shí)感的關(guān)鍵。4.點(diǎn)明中心：在敘述事情的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)抒發(fā)自己的感受，點(diǎn)明這件事為什么令你感動(dòng)，從中受到了什么啟發(fā)。（三）范文示例：雨中的那把傘生活像一個(gè)五彩斑斕的萬花筒，每天都上演著各種各樣的故事。其中，有一件事，雖然過去很久了，但每當(dāng)想起，我的心里就暖暖的，充滿了感動(dòng)。那是一個(gè)悶熱的夏日午后，我正在教室里上課。突然，天空烏云密布，雷聲滾滾，不一會(huì)兒，豆大的雨點(diǎn)就噼里啪啦地砸了下來。放學(xué)鈴聲響起時(shí)，雨絲毫沒有停歇的意思，反而越下越大。我站在教學(xué)樓門口，望著瓢潑大雨，心里焦急萬分：早上出門時(shí)還是晴空萬里，我根本沒帶傘，這可怎么回家呀？就在我手足無措的時(shí)候，一只溫暖的手輕輕拍了拍我的肩膀。我回頭一看，是我們班的李老師。李老師微笑著對我說：“小明，沒帶傘吧？老師送你回家。”我愣了一下，連忙說：“謝謝李老師，不用麻煩您了，我家有點(diǎn)遠(yuǎn)?！崩罾蠋焻s不由分說地拉起我的手，把一把大傘塞到我手里，自己則撐開了一把小傘，說：“走吧，別讓爸爸媽媽等急了。”雨依舊下得很大，豆大的雨點(diǎn)打在傘面上，發(fā)出“啪啪”的聲響。李老師的小傘顯然不足以遮擋兩個(gè)人。一路上，她總是把傘往我這邊傾斜。我清楚地看到，雨水打濕了她的半邊肩膀和后背，她的頭發(fā)也被雨水淋得濕漉漉的，幾縷發(fā)絲貼在額頭上。我心里一陣感動(dòng)，鼻子酸酸的，輕聲說：“李老師，傘往您那邊挪挪吧，您都淋濕了?！崩罾蠋熤皇切α诵?，說：“老師沒關(guān)系，你別淋濕了就行，小心感冒?！苯K于到了我家樓下，我感激地對李老師說：“李老師，謝謝您！您快回去吧，路上小心。”李老師點(diǎn)點(diǎn)頭，又叮囑了我?guī)拙?，才轉(zhuǎn)身消失在茫茫雨霧中。我站在原地，看著李老師遠(yuǎn)去的背影，她那小小的身影在雨中顯得格外高大。那把小小的傘，仿佛也充滿了無窮的力量。這件事雖然很平凡，但李老師在雨中為我撐傘的身影，卻深深地印在了我的腦海里。那不僅是一把普通的傘，更是一把充滿了愛與溫暖的傘，它為我擋住了風(fēng)雨，也照亮了我前行的路。李老師，謝謝您！（四）范文點(diǎn)評這篇習(xí)作選材真實(shí)，情感真摯。小作者詳細(xì)敘述了雨天老師送自己回家的經(jīng)過，重點(diǎn)描寫了老師主動(dòng)提出送“我”、把傘傾向“我”以及老師被雨水淋濕等細(xì)節(jié)，生動(dòng)展現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛。文中對“我”的心理活動(dòng)描寫也很到位，從焦急到感動(dòng)，情感變化自然。結(jié)尾點(diǎn)明了這件事帶來的感動(dòng)和影響，升華了主題。語言樸實(shí)流暢，符合五年級學(xué)生的寫作水平。四、同步寫作訓(xùn)練的普適性指導(dǎo)原則無論是哪個(gè)年級段的寫作訓(xùn)練，以下原則都值得我們關(guān)注和踐行：1.讀寫結(jié)合，以讀促寫：引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文這一范例，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析問題、表達(dá)思想的方法。鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。2.立足生活，豐富體驗(yàn)：生活是寫作的源泉。鼓勵(lì)孩子多觀察、多體驗(yàn)、多思考，引導(dǎo)他們從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材，培養(yǎng)“生活處處皆文章”的意識(shí)。3.鼓勵(lì)個(gè)性，尊重差異：每個(gè)孩子都有自己的思維方式和表達(dá)特點(diǎn)。在寫作指導(dǎo)中，要尊重孩子的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)真實(shí)的想法和感受，不搞“一刀切”。4.過程指導(dǎo)，多元評價(jià)：寫作是一個(gè)過程，教師和家長應(yīng)關(guān)注孩子構(gòu)思、起草、修改的全過程，給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。評價(jià)應(yīng)以積極鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，保護(hù)孩子的寫作熱情。5.勤于練筆，持之以恒：寫作能力的提升非一日之功