幼兒園創(chuàng)意游戲課程的實踐與探索——以“小花園的秘密”主題活動為例一、創(chuàng)意游戲課程的核心理念在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是兒童認識世界、表達自我的天然方式，而創(chuàng)意則是游戲的靈魂所在。創(chuàng)意游戲課程并非簡單的“玩鬧”，而是教師基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多樣化的材料，引導幼兒在自主探索、自由想象、大膽創(chuàng)造的過程中，實現(xiàn)認知、情感、技能等多方面能力綜合發(fā)展的教育活動。其核心理念在于尊重幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機，鼓勵幼兒在“做中學”“玩中學”，讓幼兒在愉悅的游戲體驗中綻放獨特的思維火花。二、創(chuàng)意游戲課程設(shè)計的基本要素一個富有成效的創(chuàng)意游戲課程設(shè)計，通常包含以下關(guān)鍵要素：1.課程名稱與年齡段：明確課程的主題方向及適宜的幼兒年齡段，確保內(nèi)容與幼兒發(fā)展水平相契合。2.設(shè)計理念：闡述課程設(shè)計的理論依據(jù)和核心教育思想，如兒童本位、興趣導向、過程體驗等。3.課程目標：*發(fā)展目標：從幼兒全面發(fā)展的角度出發(fā)，如促進想象力、創(chuàng)造力、動手能力、合作交往能力等。*活動目標：針對具體活動設(shè)定的、可觀察、可達成的行為表現(xiàn)目標。4.課程準備：*環(huán)境創(chuàng)設(shè)：包括物理環(huán)境（如活動區(qū)布置、空間規(guī)劃）和心理環(huán)境（如寬松、安全、支持性的氛圍）。*材料提供：強調(diào)材料的豐富性、開放性、層次性和低結(jié)構(gòu)性，鼓勵幼兒一物多玩，發(fā)揮材料的最大教育價值。5.課程過程：這是創(chuàng)意游戲的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)游戲的自主性、趣味性和探索性。通常包括情境導入、自由探索與創(chuàng)作、分享與交流等階段。6.觀察與指導：教師在游戲過程中并非旁觀者，而是細心的觀察者和適時的引導者，通過觀察了解幼兒的需求和想法，在必要時提供支持和啟發(fā)。7.延伸與拓展：將游戲中產(chǎn)生的興趣點和經(jīng)驗進行遷移和拓展，豐富游戲內(nèi)容，深化學習體驗。8.評價與反思：對課程實施效果進行評估，反思設(shè)計與組織中的得失，為后續(xù)課程優(yōu)化提供依據(jù)。三、幼兒園創(chuàng)意游戲課程設(shè)計案例：“小花園的秘密”（一）課程名稱：小花園的秘密（二）適宜年齡段：中班（4-5歲）（三）設(shè)計理念本課程以幼兒對大自然的好奇心為出發(fā)點，圍繞“小花園”這一幼兒熟悉且充滿生機的場景，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境。通過提供多樣化的自然材料和開放性的操作機會，鼓勵幼兒運用感官去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，在與材料、同伴、環(huán)境的互動中，感受自然之美，發(fā)展觀察力、想象力、動手能力及初步的審美情趣。（四）課程目標1.發(fā)展目標：*樂于參與花園主題的探索與創(chuàng)作游戲，體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。*能運用多種感官感知花園中動植物的特征和變化。*嘗試運用不同材料進行表現(xiàn)與創(chuàng)造，發(fā)展初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力和動手操作能力。*在游戲中學會與同伴分工合作，分享經(jīng)驗與成果。2.活動目標：*能通過觀察，用語言或繪畫等方式描述自己在“小花園”中發(fā)現(xiàn)的事物。*積極參與“建造小花園”“裝扮花朵”等游戲，嘗試利用自然材料和廢舊材料進行創(chuàng)作。*在小組游戲中，愿意與同伴協(xié)商、合作完成任務(wù)。（五）課程準備1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：*在活動室開辟“小花園”主題區(qū)，布置相關(guān)的圖片、繪本（如《小種子》《好餓的毛毛蟲》）、植物角（種植小型盆栽、水培植物等）。*設(shè)置“材料超市”，集中擺放各類游戲材料。*戶外場地：利用幼兒園的自然角或戶外空地，作為“探索真實小花園”的場地。2.材料準備：*探索觀察類：放大鏡、小鏟子、小噴壺、觀察記錄本、彩色筆。*建構(gòu)創(chuàng)作類：各種大小的紙盒、紙箱、樹枝、石頭、松果、樹葉、花瓣、毛線、彩紙、顏料、膠水、剪刀（幼兒安全型）、扭扭棒、海綿、廢舊瓶罐等。*角色扮演類：小花盆、小水壺、園丁帽（自制或購買）、昆蟲頭飾等。（六）課程過程第一階段：花園探秘，激發(fā)興趣（約1-2天）1.情境導入：*教師：“春天來了，我們幼兒園的小花園里發(fā)生了很多有趣的變化，里面藏著許多秘密呢！今天我們就一起去探秘，看看誰發(fā)現(xiàn)的秘密最多?！?.戶外觀察：*帶領(lǐng)幼兒到戶外真實的小花園或自然角，引導幼兒運用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞等方式感知花園里的花草樹木、小昆蟲等。*鼓勵幼兒用自己的方式記錄發(fā)現(xiàn)（如簡單的繪畫、符號，或口述給老師記錄）。3.分享交流：*回到活動室，組織幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)：“你在小花園里看到了什么？它是什么樣子的？聞起來有什么味道？”*出示圖片、繪本，進一步豐富幼兒對花園動植物的認知。第二階段：創(chuàng)意表達，建構(gòu)花園（約3-4天）1.“我眼中的小花園”繪畫/手工作坊：*提供繪畫材料、黏土等，鼓勵幼兒將自己觀察到的或想象中的小花園畫出來或捏出來。*教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽運用色彩和造型進行表現(xiàn)。2.“我們的秘密花園”建構(gòu)游戲：*將幼兒分成小組，提供大型紙箱、紙盒、樹枝、石頭等材料，引導幼兒合作搭建“小花園”的場景（如花園的小路、柵欄、小山坡等）。*教師提問引導：“我們的花園需要什么？怎么才能讓它更漂亮？”鼓勵幼兒大膽設(shè)想，共同協(xié)商。3.“花朵加工廠”創(chuàng)作游戲：*提供彩紙、毛線、扭扭棒、海綿、廢舊瓶罐等材料，引導幼兒創(chuàng)作各種形態(tài)的花朵、葉子、小昆蟲等，用來裝扮他們共同搭建的“小花園”。*鼓勵幼兒嘗試不同的制作方法，如剪、貼、卷、擰、組合等。教師可提供簡單的示范，但不做統(tǒng)一要求，尊重幼兒的原創(chuàng)。第三階段：花園嬉戲，角色扮演（約2-3天）1.“小小園丁”角色扮演：*在建構(gòu)好的“小花園”場景中，提供小花盆、小水壺、園丁帽等道具，幼兒扮演園丁，負責“照料”花園里的花草（可以是他們自制的花朵，也可以是真實的小盆栽）。*引導幼兒模仿澆水、施肥、除蟲等動作，體驗勞動的樂趣和責任感。2.“花園里的故事”創(chuàng)編與表演：*鼓勵幼兒根據(jù)自己的“小花園”場景，結(jié)合繪本故事的經(jīng)驗，創(chuàng)編簡單的故事情節(jié)，進行表演。*例如，“小蝴蝶在花園里迷路了，它遇到了誰？發(fā)生了什么事？”第四階段：分享成果，回味樂趣（約1天）1.“小花園”成果展：*將幼兒共同創(chuàng)作的“小花園”作品進行集中展示，邀請其他班級的小朋友或家長參觀。2.經(jīng)驗分享會：*組織幼兒圍坐在一起，分享在“小花園的秘密”主題游戲中的收獲、快樂和遇到的問題及解決方法。*教師對幼兒的積極參與、大膽創(chuàng)造和友好合作給予肯定和鼓勵。（七）觀察與指導*觀察要點：幼兒是否對花園探索表現(xiàn)出興趣；能否主動運用感官進行觀察；在創(chuàng)作中是否有獨特的想法；與同伴合作時的表現(xiàn)如何；能否克服簡單的困難等。*指導策略：*間接指導：通過提問、提供啟發(fā)性材料、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，引導幼兒深入思考和探索。例如，“你用這些材料做了什么？它像什么？”*適時介入：當幼兒遇到困難或發(fā)生爭執(zhí)時，教師以平等的身份參與，引導他們思考解決問題的方法，而非直接給出答案或包辦代替。*鼓勵與肯定：對幼兒的每一個發(fā)現(xiàn)、每一次嘗試、每一個創(chuàng)意都給予積極的回應(yīng)和鼓勵，保護其積極性和自信心。（八）延伸與拓展1.持續(xù)觀察：引導幼兒長期觀察自然角或戶外花園中植物的生長變化，記錄其過程。2.區(qū)域聯(lián)動：將“小花園”的元素融入其他區(qū)域，如美工區(qū)繼續(xù)創(chuàng)作花園主題作品，語言區(qū)創(chuàng)編花園故事，益智區(qū)投放與植物生長、昆蟲生活習性相關(guān)的拼圖或配對游戲。3.家園共育：鼓勵家長帶孩子到公園、植物園等地方游玩，引導孩子觀察真實的自然景象，并與孩子一起進行簡單的自然物創(chuàng)作。（九）評價與反思*幼兒發(fā)展評價：通過觀察記錄、幼兒作品分析、與幼兒的談話等方式，了解幼兒在認知、技能、情感、社會性等方面的發(fā)展情況，重點關(guān)注幼兒的參與度、探索精神和創(chuàng)造能力的提升。*課程實施反思：反思課程目標的適宜性、材料提供的有效性、教師指導的時機與方式是否恰當、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否能有效支持幼兒的游戲等?？偨Y(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)相關(guān)主題活動的開展提供借鑒。例如，本次活動中，幼兒對利用自然材料進行創(chuàng)作表現(xiàn)出濃厚興趣，但部分幼兒在合作搭建時分工不夠明確，下次可提前引導幼兒進行角色分工的討論。四、創(chuàng)意游戲課程設(shè)計的關(guān)鍵點1.兒童立場，興趣先行：課程主題應(yīng)源于幼兒的生活經(jīng)驗和興趣點，讓幼兒成為游戲的主人。2.環(huán)境賦能，材料支撐：創(chuàng)設(shè)寬松、開放、富有啟發(fā)性的游戲環(huán)境，提供低結(jié)構(gòu)、多功能、生活化的材料，激發(fā)幼兒的探究欲和創(chuàng)造力。3.過程導向，放手探索：重視幼兒游戲的過程，鼓勵幼兒大膽嘗試、不怕失敗，教師要學會“等待”和“放手”，給予幼兒充足的自主探索時間和空間。4.適時介入，智慧引導：教師的角色是觀察者、支持者、引導者和合作者。在幼兒需要時提供適度的幫助和啟發(fā)，避免過度干預和“教”游戲。5.多元整合，有機滲透：將各領(lǐng)域的發(fā)展目標有機融入游戲活動中，促進幼兒全面和諧發(fā)展。同時，注重游戲活動之間的聯(lián)系與延伸，形成系列化的主題探究。五、結(jié)語幼兒