14哪杯水熱教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（2024）青島版（五四制2024）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)思路圍繞“14哪杯水熱”這一主題，結(jié)合青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課本內(nèi)容，通過實(shí)際操作、觀察與思考，引導(dǎo)學(xué)生了解水的溫度變化及其影響因素。課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神，同時(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，提升觀察、實(shí)驗(yàn)、分析問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)過關(guān)于物體冷熱的基本概念，對(duì)溫度有初步的認(rèn)識(shí)，能夠感知不同物體的冷熱程度。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有較高的興趣。他們具備一定的動(dòng)手操作能力，但科學(xué)探究能力和邏輯思維能力尚需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好動(dòng)手實(shí)踐，而另一部分學(xué)生則更傾向于觀察和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)溫度計(jì)的使用不夠熟練，難以準(zhǔn)確測(cè)量水的溫度；在實(shí)驗(yàn)過程中，可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確；此外，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，可能面臨從感性認(rèn)識(shí)向理性思維過渡的困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)水溫變化，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.案例分析法：通過分析生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解科學(xué)原理的應(yīng)用。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，直觀教學(xué)。

2.實(shí)物操作：使用溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生直觀感受溫度變化。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用科學(xué)探究軟件，輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一組不同溫度的水杯圖片，提問：“同學(xué)們，你們覺得哪杯水更熱呢？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考水溫與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)水溫變化的探究興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解：介紹水的溫度及其測(cè)量方法，講解溫度計(jì)的使用方法。

2.實(shí)驗(yàn)演示：教師演示如何使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作。

3.學(xué)生操作：學(xué)生分組進(jìn)行水溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析水溫變化的原因。

2.課堂匯報(bào)：每組派代表分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論心得。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問學(xué)生水溫變化的原因及影響因素。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

2.學(xué)生回答：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問：針對(duì)學(xué)生回答，提出進(jìn)一步的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水溫變化的影響因素。

2.作業(yè)布置：布置課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生回家后測(cè)量家中不同地點(diǎn)的水溫，并記錄數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解（5分鐘）

-實(shí)驗(yàn)演示（5分鐘）

-學(xué)生操作（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論（5分鐘）

-課堂匯報(bào)（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《水的溫度與季節(jié)變化》：《自然》雜志的一篇科普文章，介紹了水溫與季節(jié)變化之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-《生活中的溫度計(jì)量》：《科學(xué)探索》中的一篇文章，講述了溫度計(jì)的發(fā)明歷史和在生活中應(yīng)用溫度計(jì)的實(shí)例。

-《水的熱容量與日常生活》：《家庭科學(xué)》雜志的一篇短文，解釋了水的熱容量概念，并舉例說明其在家庭生活中的應(yīng)用。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，了解溫度的物理意義及其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

-設(shè)計(jì)一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，探究不同物質(zhì)的熱容量。例如，比較水和沙子在相同熱量下的升溫情況。

-觀察并記錄家中不同季節(jié)的溫度變化，分析溫度變化對(duì)生活的影響。

-制作一個(gè)簡(jiǎn)單的溫度計(jì)，嘗試用不同的材料制作，比較其準(zhǔn)確性和耐用性。

-通過實(shí)驗(yàn)，探究溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，例如觀察過氧化氫溶液在不同溫度下的分解速率。

-學(xué)生可以分組進(jìn)行項(xiàng)目研究，選擇一個(gè)與水溫變化相關(guān)的主題，如“水溫對(duì)魚類生存的影響”或“水溫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系”，進(jìn)行深入探究并撰寫研究報(bào)告。

-通過實(shí)地考察或訪問當(dāng)?shù)氐乃こ處?，了解水溫變化在水利工程中的作用和重要性?/p>

這些拓展活動(dòng)旨在幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高他們的科學(xué)探究能力和解決問題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-水溫

-溫度計(jì)

-溫度變化

②本文重點(diǎn)詞：

-冷熱

-溫度

-升溫

-降溫

③本文重點(diǎn)句：

-水溫是指水的冷熱程度。

-溫度計(jì)是用來測(cè)量溫度的工具。

-水溫的變化與周圍環(huán)境有關(guān)。典型例題講解1.例題：

小明使用溫度計(jì)測(cè)量一杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的示數(shù)為25℃。請(qǐng)問這杯水是冷的、還是熱的？

答案：這杯水是溫暖的。因?yàn)?5℃屬于常溫范圍，既不是特別高也不是特別低，所以可以判斷這杯水是溫暖的。

2.例題：

小紅在冬天測(cè)量了一杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的示數(shù)為-10℃。請(qǐng)問這杯水是冷的、還是熱的？

答案：這杯水是冷的。因?yàn)?10℃表示水的溫度低于0℃，屬于冰點(diǎn)以下，所以可以判斷這杯水是冷的。

3.例題：

小剛在夏天測(cè)量了一杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的示數(shù)為40℃。請(qǐng)問這杯水是冷的、還是熱的？

答案：這杯水是熱的。因?yàn)?0℃表示水的溫度高于常溫，接近沸點(diǎn)，所以可以判斷這杯水是熱的。

4.例題：

小李在測(cè)量一杯熱水和一杯冷水的溫度時(shí)，發(fā)現(xiàn)熱水的溫度為70℃，冷水的溫度為10℃。請(qǐng)問熱水和冷水的溫度差是多少？

答案：熱水和冷水的溫度差為60℃。計(jì)算方法為：70℃-10℃=60℃。

5.例題：

小王在測(cè)量一杯水的溫度時(shí)，發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的示數(shù)為35℃。請(qǐng)問如果將這杯水加熱至沸騰，需要升高多少溫度？

答案：將這杯水加熱至沸騰需要升高65℃。計(jì)算方法為：100℃（沸點(diǎn)）-35℃（當(dāng)前溫度）=65℃。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水溫的相關(guān)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)和討論，孩子們對(duì)水的溫度有了更直觀的理解?，F(xiàn)在，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示不同溫度的水杯圖片，激發(fā)了孩子們的興趣，他們都能積極參與討論，提出自己的看法。在講授新課的過程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語言解釋了溫度計(jì)的使用方法和水溫的變化規(guī)律，孩子們能夠跟隨我的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了基本的掌握。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們分組進(jìn)行水溫測(cè)量，他們動(dòng)手操作，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，這個(gè)過程不僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在鞏固練習(xí)和課堂提問環(huán)節(jié)，孩子們的回答讓我感到滿意，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，這說明他們對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較好的理解和應(yīng)用。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，部分孩子對(duì)溫度計(jì)的使用不夠熟練，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。另外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不太敢于發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)科學(xué)知識(shí)還不夠自信，或者害怕回答錯(cuò)誤。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)孩子們的自信心，鼓勵(lì)他們積極參與討論。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了良好的效果。孩子們不僅掌握了水溫的基本概念和測(cè)量方法，還學(xué)會(huì)了如何通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)問題。在情感態(tài)度方面，孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為他們的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問