2025年教師資格證考試（中學(xué)地理）教育心理學(xué)沖刺預(yù)測(cè)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版C.桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.班杜拉的《社會(huì)認(rèn)知理論》出版2.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，中學(xué)生最主要的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞怯C.勤奮對(duì)自卑D.戀愛(ài)對(duì)孤獨(dú)3.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的核心是（）。A.掌握具體知識(shí)技能B.形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C.發(fā)展元認(rèn)知能力D.提高記憶力水平4.在地理課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同地區(qū)的氣候成因差異，這主要體現(xiàn)了（）。A.知識(shí)直觀原則B.啟發(fā)引導(dǎo)原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則5.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)中的作用。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.觀察學(xué)習(xí)D.反應(yīng)強(qiáng)化6.學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，常常需要將抽象的地理概念（如“地形”）與具體的形象（如山脈、平原的圖片）聯(lián)系起來(lái)，這主要利用了人腦的（）功能。A.記憶B.思維C.注意D.感知7.中學(xué)生小明在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，常常感到抽象地名難以記憶，教師建議他制作地圖并聯(lián)想地理事物，這種方法主要運(yùn)用了（）策略。A.復(fù)述策略B.組織策略C.復(fù)合策略D.調(diào)節(jié)策略8.在地理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境讓學(xué)生扮演決策者，分析解決某個(gè)環(huán)境問(wèn)題，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.案例分析法D.活動(dòng)體驗(yàn)法9.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該（）。A.低于學(xué)生的現(xiàn)有水平B.恰好等于學(xué)生的現(xiàn)有水平C.超出學(xué)生的現(xiàn)有水平，但處于可接受范圍內(nèi)D.遠(yuǎn)高于學(xué)生的現(xiàn)有水平10.教師在課堂上使用多媒體展示火山噴發(fā)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，主要是為了（）。A.增加課堂趣味性B.激發(fā)學(xué)生的興趣C.提供知識(shí)直觀D.延長(zhǎng)學(xué)生注意力11.一個(gè)學(xué)生經(jīng)常在地理課堂上走神，對(duì)教師講解的內(nèi)容漠不關(guān)心，教師首先應(yīng)該考慮該學(xué)生可能存在（）問(wèn)題。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足B.注意力缺陷C.智力發(fā)展遲緩D.對(duì)地理學(xué)科有偏見(jiàn)12.“讓地理事實(shí)來(lái)說(shuō)話”，強(qiáng)調(diào)的是（）在教學(xué)中的重要性。A.概念教學(xué)B.地圖教學(xué)C.地理實(shí)驗(yàn)D.資料分析13.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還關(guān)注其在地理實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度，這體現(xiàn)了（）的評(píng)價(jià)理念。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.發(fā)展性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)14.教師通過(guò)分析學(xué)生的地理作業(yè)錯(cuò)誤類型，找出普遍存在的問(wèn)題，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，這屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)15.布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（）。A.教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受B.教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究C.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師完全放任D.機(jī)械練習(xí)，反復(fù)鞏固二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)及其對(duì)地理教學(xué)的啟示。17.簡(jiǎn)述課堂管理中教師建立良好師生關(guān)系的途徑。18.簡(jiǎn)述運(yùn)用認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論優(yōu)化地理概念教學(xué)的策略。19.簡(jiǎn)述教師在地理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要內(nèi)容包括哪些方面。三、論述題（本大題共1小題，10分。）20.結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，論述如何運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)地理教學(xué)設(shè)計(jì)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.C4.B5.C6.D7.B8.D9.C10.C11.B12.D13.C14.A15.B二、簡(jiǎn)答題16.中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)：（1）抽象邏輯思維迅速發(fā)展，但仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持。能夠進(jìn)行假設(shè)推理，但地理學(xué)科中的復(fù)雜空間關(guān)系、抽象原理仍需感性經(jīng)驗(yàn)幫助理解。（2）辯證思維開(kāi)始發(fā)展，能夠初步分析地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系和矛盾。（3）形象思維仍有重要作用，尤其在地理空間認(rèn)知、地圖解讀等方面。（4）認(rèn)知能力發(fā)展不均衡，部分學(xué)生可能在地理學(xué)習(xí)中遇到思維障礙。對(duì)地理教學(xué)的啟示：（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重抽象與具體的結(jié)合，多運(yùn)用實(shí)例、模型、圖像、視頻等創(chuàng)設(shè)情境。（2）教學(xué)過(guò)程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思考，培養(yǎng)其分析、比較、歸納、演繹等思維能力。（3）關(guān)注學(xué)生認(rèn)知差異，實(shí)施分層教學(xué)，提供不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和資源。（4）加強(qiáng)地理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。17.教師建立良好師生關(guān)系的途徑：（1）尊重和信任學(xué)生：平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重其人格、意見(jiàn)和選擇，建立相互信任的基礎(chǔ)。（2）關(guān)心和理解學(xué)生：了解學(xué)生的興趣、需求、困惑和困難，給予情感支持和學(xué)業(yè)幫助。（3）公正和民主：在課堂管理和評(píng)價(jià)中一視同仁，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理。（4）嚴(yán)格要求與關(guān)愛(ài)結(jié)合：既要對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)和行為要求，又要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（5）發(fā)揮自身榜樣作用：教師以身作則，展現(xiàn)積極的人格魅力和專業(yè)的教學(xué)態(tài)度。（6）有效溝通：與學(xué)生保持經(jīng)常性、有意義的溝通，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，及時(shí)反饋。18.運(yùn)用認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論優(yōu)化地理概念教學(xué)的策略：（1）明確概念內(nèi)涵與外延：清晰界定地理概念，通過(guò)下定義、舉例等方式幫助學(xué)生理解。（2）利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)新概念的同化。（3）運(yùn)用直觀教具與模型：借助地圖、地球儀、圖片、圖表等，使抽象概念形象化、具體化。（4）組織概念系統(tǒng)：將新概念納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。（5）運(yùn)用變式練習(xí)：通過(guò)不同方式呈現(xiàn)地理概念，幫助學(xué)生從不同角度理解其本質(zhì)屬性。（6）促進(jìn)知識(shí)遷移：設(shè)計(jì)應(yīng)用性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中運(yùn)用地理概念解決問(wèn)題。19.教師在地理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目的和方法指導(dǎo)：明確學(xué)習(xí)地理的重要性，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法（如讀圖、筆記、思維導(dǎo)圖等）。（2）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知策略（復(fù)述、組織、精細(xì)加工）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)）提升學(xué)習(xí)效率。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、按時(shí)作業(yè)、勤于思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的地理學(xué)習(xí)情境，組織地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）學(xué)習(xí)資源利用指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生有效利用教材、地圖、地理網(wǎng)站、圖書(shū)館等學(xué)習(xí)資源。（6）學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分析原因，提供針對(duì)性支持。三、論述題20.結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，論述如何運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)地理教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接收的，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)的。在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以下原則和方法：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的學(xué)習(xí)情境：地理知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)世界，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如環(huán)境污染、城市擴(kuò)張、自然災(zāi)害等，使學(xué)習(xí)具有明確的目的和意義。例如，圍繞“城市水系規(guī)劃”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)水循環(huán)、河流地貌、城市地理等知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)：教師不再單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源（如文字材料、地圖、影像資料、案例），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、辯論等方式主動(dòng)探索地理規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“氣候類型”時(shí)，可以提供不同地區(qū)的氣候數(shù)據(jù)、圖片和視頻，讓學(xué)生自主分析、歸納不同氣候類型的特征和成因。（3）促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)與遷移：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，通過(guò)比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)等高階思維活動(dòng)，形成對(duì)地理事物和現(xiàn)象的深刻理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在新的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如，在學(xué)習(xí)完“地圖技能”后，設(shè)計(jì)跨區(qū)域比較或?qū)嵉乜疾烊蝿?wù)，檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用地圖分析不同區(qū)域的地理特征。（4）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)與交流分享：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)在學(xué)習(xí)中的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)、協(xié)商、爭(zhēng)論中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相啟發(fā)，分享見(jiàn)解，從而完善個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“區(qū)域發(fā)展差異”時(shí)，可以組織學(xué)生分組研究不同區(qū)域的自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特色等，然后進(jìn)行成果展示和交流。