晝夜交替的解釋說課稿晝夜交替的解釋說課稿「篇一」尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！我是來自地理與資源科學(xué)學(xué)院20XX級1班的陳啟龍，今天我要說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理（必修一）第一章第三節(jié)地球運(yùn)動(dòng)中的第三課時(shí)一晝夜交替。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說課：一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。二、教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過一些自然現(xiàn)象認(rèn)識到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和學(xué)生對知識的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：1、知識與技能目標(biāo)：（1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。（2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問題。2、過程與方法目標(biāo)：通過教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。（三）重、難點(diǎn)分析1、重點(diǎn)：晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。2、難點(diǎn)：晨昏線的判別和特點(diǎn)。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，對學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問題的重要運(yùn)用之一。三、教法分析根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問式教學(xué)方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。四、學(xué)法指導(dǎo)興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出一些小問題（如在同一時(shí)間里，為什么太陽只能照亮地球表面的一半），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。五、教學(xué)過程本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。我的時(shí)間分配如下，新課導(dǎo)入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結(jié)一分鐘。（一）貼近生活，導(dǎo)入新課由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。（二）新課教學(xué)1、創(chuàng)設(shè)情境，明確關(guān)系在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問題（是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢？），為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的思維角度轉(zhuǎn)變，我寫一副對聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來客俯視星河）來對學(xué)生作出引導(dǎo)，通過教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來認(rèn)識晝夜現(xiàn)象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽和地球雙方的特性決定的。接下來通過地球儀來演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。2、步步引導(dǎo)，合理過度在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對象為地球和太陽，是以太陽作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽日。再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時(shí)間單位。3、圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來，通過教學(xué)掛圖來分析晨昏線的特征，針對晨昏線是過地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說明球體上大圓的知識點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識學(xué)習(xí)中的重要性。對于太陽光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡要解釋即可。六、板書設(shè)計(jì)晝夜交替一、晝夜現(xiàn)象二、交替原因1。構(gòu)成三、交替周期2。特點(diǎn)四、晨昏線本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。晝夜交替的解釋說課稿「篇二」一、教材分析和學(xué)情分析晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替知識，許多成人認(rèn)為太簡單了，不用學(xué)也知道。事實(shí)上，確實(shí)有許多學(xué)生通過閱讀《十萬個(gè)為什么》或者電視媒體等渠道看到過相關(guān)的知識。那么學(xué)生是否真正的理解呢？讓我們來看一個(gè)有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)：這說明學(xué)生原先對晝夜交替現(xiàn)象的了解，是通過書籍、電視等渠道獲取的，知識是不穩(wěn)固的，或者說是書面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識進(jìn)行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學(xué)生的知識。基于此，我認(rèn)為大部分學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。教材安排了三個(gè)有層次的活動(dòng)：1、學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說。2、做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。3、根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進(jìn)行分析。教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的過程。通過這樣一個(gè)過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。特別要注意，本課不要求學(xué)生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運(yùn)動(dòng)》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時(shí)由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)科學(xué)概念：晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證。做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動(dòng)探究、積極合作的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種假設(shè)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生分組材料：地球儀、及時(shí)貼五角星、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄表2、教師演示材料：多媒體課件準(zhǔn)備這樣材料，主要是安排了2個(gè)活動(dòng)，其一是學(xué)生分組用地球儀和電筒做模擬實(shí)驗(yàn)，其二是教師利用信息技術(shù)演示動(dòng)態(tài)畫面，目的是讓學(xué)生形象直觀地觀看到晝夜交替現(xiàn)象，化抽象為形象，突破學(xué)生思維節(jié)點(diǎn)，順利地走出困惑與不解。四、教學(xué)流程本課一開始就采用談話的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生思考“為什么會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著讓學(xué)生發(fā)表種種猜測，這就涉及到相對運(yùn)動(dòng)的知識，但學(xué)生對此是陌生的，所以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，利用小組合作模擬實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程的喜悅與樂趣。1、談話導(dǎo)入師：每天早上，太陽從東邊冉冉升起。每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，每天和黑夜交替出現(xiàn)。你們?nèi)绾谓忉屵@一現(xiàn)象呢?學(xué)生對晝夜現(xiàn)象自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)，教師可以從中了解學(xué)生的初始想法，關(guān)注學(xué)生是否從地球和太陽運(yùn)動(dòng)的角度來提出晝夜現(xiàn)象的假說。2、學(xué)生猜想學(xué)生一開始可能只會(huì)提出地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的觀點(diǎn)。教師可啟發(fā)學(xué)生，還有沒有其他的可能性？教科書列舉的四種情況都可能發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。這些舉例目的是打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從地球和太陽的相對運(yùn)動(dòng)來解釋晝夜。3、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)的作用在于檢驗(yàn)假說。要求學(xué)生了解如何做模擬實(shí)驗(yàn)是必要的。即首先要找出模擬對象的特征，然后用具有相似特征的材料或物體來代替所要模擬的對象，通過對材料或物體的研究來形成認(rèn)識。讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)材料與模擬對象的相似性也是重要的。因此教師在教學(xué)中要問學(xué)生，我們模擬的對象是什么?它們有什么地方相似?讓學(xué)生選取幾種假說來做模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要提示學(xué)生：觀察到什么，才能說明乒乓球上發(fā)生了“晝夜交替”現(xiàn)象?發(fā)生“晝夜交替”現(xiàn)象時(shí)，“太陽”和“地球”在如何運(yùn)動(dòng)?師：那這4種猜測到底能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？我們可以用什么方法來證明？（模擬實(shí)驗(yàn)）師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代替地球？（用手電筒代表陽光、地球儀代表地球。）師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？（光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上）師：為了方便研究，陳老師在每個(gè)地球儀上都貼上星星，以這一點(diǎn)作為我們觀測點(diǎn)。師：你覺得，我們觀測到什么？說明出現(xiàn)“晝”，觀察到什么說明出現(xiàn)“夜”呢？觀察到什么，說明出現(xiàn)晝夜交替？（明暗的變化）地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)是非常重要的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以作以下提示：（1）調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。（2）確定一個(gè)點(diǎn)來觀察晝夜交替現(xiàn)象。（3）有順序的選擇你們要驗(yàn)證的情況，討論方法后再進(jìn)行。（4）當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在做時(shí)，其他同學(xué)一起來觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并把結(jié)果記錄在記錄表的第二列。為了有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，以下是常見的分工：小組長：監(jiān)督工作，匯報(bào)工作材料員：管理器材，整理器材實(shí)驗(yàn)員：科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一絲不茍記錄員：尊重事實(shí)，如實(shí)記錄幻燈片出示實(shí)驗(yàn)記錄，簡單介紹怎么填寫，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)記錄單第（）小組4、匯報(bào)交流(1)向大家匯報(bào)小組的研究結(jié)果。(2)教師記錄下學(xué)生的解釋。(3)教師和學(xué)生一起分析:這些晝夜交替現(xiàn)象的解釋成立嗎?這些解釋有什么相同的特點(diǎn)嗎?在沒有新的證據(jù)前，前面哪些有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋暫時(shí)是正確的?5、總結(jié)拓展教師小結(jié):通過大家的驗(yàn)證，認(rèn)為好幾種情況都可能使地球發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。那么，地球產(chǎn)生晝夜交替的真正原因是什么呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。也請同學(xué)們回去查閱這方面的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的，并把查到的資料帶到課堂上來。五、板書設(shè)計(jì)晝夜交替現(xiàn)象1.地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)2.太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)3.地球自轉(zhuǎn)4.地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)通過板書，把教學(xué)內(nèi)容形象精練地呈現(xiàn)在黑板上，好的板書就是一篇微型教案，對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、指引學(xué)路起著重要的點(diǎn)化作用。晝夜交替的解釋說課稿「篇三」尊敬的各位評委、老師們：大家好！我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊四單元中的第三課《晝夜交替的解釋》。從教材編寫來看是要鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，設(shè)想各種引起晝夜現(xiàn)象的可能，從而經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過程，重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的歷史。本課共有3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成的。過程與方法：經(jīng)歷對幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作與交流；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：其中科學(xué)探究是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)過程：教學(xué)時(shí)如何將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中帶進(jìn)茫茫宇宙，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣，是本課的第一個(gè)整合點(diǎn)一、激發(fā)興趣，提出問題。首先，我利用課件結(jié)合神舟七號航天員的太空行走。激起學(xué)生探索宇宙奧秘的強(qiáng)烈興趣“想像這三位叔叔一樣遨游太空嗎？現(xiàn)在就讓我們一起穿著太空服到宇宙空間去逛一逛。”接著出示課件，提出問題。二、大膽猜想，提出假設(shè)。學(xué)生們圍繞“地球和太陽之間怎樣相互運(yùn)動(dòng)才使首都北京出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象？”這個(gè)問題進(jìn)行了大膽的猜想，提出以下假設(shè)：地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；太陽不動(dòng)地球圍著太陽轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)；地球圍著太陽轉(zhuǎn)同時(shí)自轉(zhuǎn)。三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極探究。針對這些假設(shè)學(xué)生們用地球儀代表地球，手電筒代表太陽進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并查閱了相關(guān)的資料。將形成晝夜交替現(xiàn)象不合理的假設(shè)一一排除然而由于地球和太陽之間的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無法感知它們之間的“動(dòng)感”，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，形成教學(xué)過程中的難點(diǎn)。也形成了本課的第二個(gè)整合點(diǎn)。針對這一環(huán)節(jié)我演示了假設(shè)與事實(shí)不相符的課件：1、地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。（放映課件）我對這一條不合理的假設(shè)進(jìn)行了拓展引出了地心說告訴他們這種錯(cuò)誤的學(xué)說影響后人長達(dá)一千多年之久。直到16世紀(jì)“日心說”才由波蘭天文學(xué)家哥白尼正式提出。2、太陽不動(dòng)地球圍著太陽轉(zhuǎn)。3、地球自轉(zhuǎn)。為了加深學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象合理解釋的理解，我又利用課件演示了正確的假設(shè)。這樣一來，學(xué)生如同置身在茫茫宇宙中，親眼目睹了地球與太陽之間的運(yùn)動(dòng)，使他們在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對晝夜交替現(xiàn)象，理解得更清晰，更透徹，使本課的教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。四、全面總結(jié)，拓展延伸。課的最后我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法做了全面的總結(jié)，并以九大行星為例進(jìn)行了拓展延伸“一直以來人們都認(rèn)為太陽周圍的行星有九顆，它們分別是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。但是有一些科學(xué)家，他們不迷信權(quán)威，敢于對前人的研究結(jié)果提出質(zhì)疑，進(jìn)行了更精密的觀察和研究，終于發(fā)現(xiàn)冥王星不屬于行星，前年國際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)投票，將冥王星排除，在太陽周圍的行星由九顆減為了八顆。以此來激勵(lì)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向，好好學(xué)習(xí)，將來揭開宇宙空間中更多的秘密。我的說課完畢，謝謝大家！晝夜交替的解釋說課稿「篇四」一、說教材1、教材簡析《晝夜交替的解釋》是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《地球的運(yùn)動(dòng)》單元中的第三課。它既是對前面《世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣》的深入研究，也是為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)太陽、地球的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊。該教材共2頁，編排思路分為兩部分，第一部分：為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替呢？教材的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過程。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地思考幾種可能的解釋，并對這些解釋一一進(jìn)行分析和研究。第二部分：用模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)每一種假設(shè)。這一部分是本課的重點(diǎn)。可以用地球儀代表地球，用手電筒代表太陽。對每一個(gè)假設(shè)進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。2、教學(xué)目標(biāo)知識能力目標(biāo)：①指導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)尋找產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能情況，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的能力。②讓學(xué)生體驗(yàn)“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。③讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、傾聽。情感態(tài)度目標(biāo)：①讓學(xué)生知道對于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋。②讓學(xué)生了解要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。③在活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。④培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能對晝夜交替的原因作出推測，并能用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行模擬。難點(diǎn)：要求學(xué)生對每種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象會(huì)不會(huì)出現(xiàn)。二、說教學(xué)對象五年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且對晝夜交替現(xiàn)象已經(jīng)有了一些知識基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對于晝夜交替也有一定的聯(lián)想。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識和信息是很多的，五年級的學(xué)生還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力，因此我們讓學(xué)生獨(dú)立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過程是有很大的難度的，所以我們把本課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生明白在證據(jù)信息有限的情況下對于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋，只有當(dāng)我們掌握的證據(jù)和信息越多的時(shí)候，我們的解釋才越接近真理。三、說教學(xué)方法與手段根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)方法確定如下：從教的方面來說，本課主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。本課我主要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據(jù)教材實(shí)際情況，我沒有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，而主要利用實(shí)物進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如：地球儀、手電筒等。四、說教學(xué)過程本課的教學(xué)過程主要分為三大部分。第一大部分引入新課，大約需要4分鐘。首先，通過老師談話引入課題。今天這節(jié)課我們一起來研究一種常見的自然現(xiàn)象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？“晝夜”是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的呢？學(xué)生思考、交流，然后老師提出問題：晝夜交替是什么原因造成的呢？學(xué)生通過思考、交流回答自己知道的晝夜交替的原因，從而老師了解了學(xué)生已有的知識水平。第二大部分是新授課部分，大約需要33分鐘。這一部分主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)老師講述古代科學(xué)家對“晝夜交替”的解釋，學(xué)生傾聽，思考、觀看演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家思考的情境。這一環(huán)節(jié)大約需要4分鐘。第二個(gè)環(huán)節(jié)是做相對運(yùn)動(dòng)的游戲。這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。老師請同學(xué)甲上來模擬地球不動(dòng)，同學(xué)乙模擬太陽繞著同學(xué)甲轉(zhuǎn)。問同學(xué)甲：看到乙（太陽）在你視線內(nèi)怎么出現(xiàn)和消失的？然后向全體同學(xué)拋出問題：還有沒有別的方法也可以看到這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上演示。最后老師小結(jié)：古代也有一些科學(xué)家認(rèn)為看到“晝夜交替”現(xiàn)象也可能由于其他運(yùn)動(dòng)方式形成的，于是科學(xué)家們也提出了很多種假設(shè)，大家想想你能找到幾種呢？學(xué)生思考，小組討論。從而讓學(xué)生感受相對運(yùn)動(dòng)，對“晝夜交替只是太陽繞地球轉(zhuǎn)”提出質(zhì)疑。第三個(gè)環(huán)節(jié)是模擬“晝夜交替”實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多種情況。這一環(huán)節(jié)大約需要17分鐘。通過同學(xué)們的思考和討論，大家都有了自己的想法，于是老師要求學(xué)生自己來模擬實(shí)驗(yàn)，看看你們還能找到幾種太陽、地球的運(yùn)動(dòng)方式，也可以出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。并提出實(shí)驗(yàn)要求，然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄。最后小組匯報(bào)研究結(jié)果。從而讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)晝夜交替的多種解釋。第四個(gè)環(huán)節(jié)是分析拓展。這一環(huán)節(jié)大約需要2分鐘。對于晝夜交替這一現(xiàn)象我們現(xiàn)在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋，科學(xué)家們在遇到一個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候往往也會(huì)提出多種解釋。哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q這個(gè)問題嗎？從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。第三大部分是學(xué)習(xí)小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，大約需要3分鐘。首先請學(xué)生談?wù)劷裉爝@節(jié)課的收獲，然后老師小結(jié)。為以后幾課學(xué)習(xí)地球、太陽的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊。五、說練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：本課的練習(xí)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生課