小學(xué)語(yǔ)文《我變成一棵樹》教學(xué)案例一、案例背景《我變成一棵樹》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇充滿童趣與想象力的精讀課文。本文以孩子的視角，講述了“我”因?yàn)椴幌氤燥埗孟胱约鹤兂梢豢脴浜蟀l(fā)生的奇妙故事。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，想象奇特大膽，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能引導(dǎo)他們感受想象的魅力，體會(huì)童年的純真與母愛的溫暖。本案例旨在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中走進(jìn)文本，感受文字之美，培養(yǎng)想象能力，并初步體會(huì)作者表達(dá)情感的方式。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)中年級(jí)學(xué)生。此階段的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力，他們對(duì)新奇有趣的故事充滿好奇，樂于表達(dá)自己的想法，并且具有豐富的想象力。然而，他們對(duì)于如何將內(nèi)心的想象有條理、有創(chuàng)意地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以及如何深入體會(huì)文本背后蘊(yùn)含的情感，仍需要教師的有效引導(dǎo)。此外，中年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期，童話故事中擬人、夸張等手法的運(yùn)用，對(duì)他們而言既有吸引力，也存在一定的理解挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并掌握本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，復(fù)述故事的主要情節(jié)。3.學(xué)習(xí)作者展開想象的方法，初步體會(huì)擬人化手法在文中的運(yùn)用。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”變成樹后的奇妙經(jīng)歷。2.借助品讀關(guān)鍵詞句、情境體驗(yàn)、角色扮演等方法，感受“我”的心理變化和故事的趣味性。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，嘗試用自己的語(yǔ)言描述如果自己變成某種事物會(huì)發(fā)生什么。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受童年想象的奇妙與美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、樂于想象的情感。2.體會(huì)文中媽媽對(duì)孩子的愛與理解，感知家庭的溫暖。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.感受“我”變成樹后的奇妙情景，體會(huì)想象的樂趣。2.有感情地朗讀課文，特別是描寫樹的變化和“我”的心情的段落。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解作者是如何展開豐富而奇特的想象的，并嘗試模仿這種寫法。2.體會(huì)“我”從想變成樹到最后想變回孩子的情感變化，以及媽媽對(duì)“我”的愛。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻（如風(fēng)聲、鳥鳴聲）、生字詞卡片等。2.學(xué)生預(yù)習(xí)：通讀課文，初步了解故事內(nèi)容，圈出生字詞和不理解的句子。3.教師準(zhǔn)備：深入研讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備相關(guān)拓展材料。六、教法學(xué)法（一）教法1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如“假如你會(huì)變”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。2.朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、分角色讀、品讀），加深對(duì)文本的理解和情感的體驗(yàn)。3.啟發(fā)探究法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，理解課文的重難點(diǎn)。4.多媒體輔助教學(xué)法：利用圖片、音頻等資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境。（二）學(xué)法1.自主閱讀法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，初步感知文本內(nèi)容。2.合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀感受，碰撞思維火花，共同解決問(wèn)題。3.想象聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，感受想象的魅力，并嘗試將自己的想象表達(dá)出來(lái)。4.圈點(diǎn)批注法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，加深理解和感悟。七、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)想象1.談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們喜歡幻想嗎？如果有一天，你擁有了一種神奇的魔法，可以把自己變成任何一樣?xùn)|西，你想變成什么呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，如變成小鳥、云朵、一本書等）2.揭示課題：師：大家的想象可真奇妙！今天，我們也要認(rèn)識(shí)一位愛幻想的小朋友，她想把自己變成什么呢？（板書課題：我變成一棵樹）讓我們一起走進(jìn)她的奇幻世界吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)輕松的談話，激發(fā)學(xué)生的想象欲望，自然導(dǎo)入課題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。同時(shí)，思考：課文主要講了一件什么事？2.檢查字詞：（1）出示本課生字詞卡片（如：“癢”、“醋”、“饞”、“繼續(xù)”、“秘密”等），指名認(rèn)讀，糾正字音。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解詞語(yǔ)意思，如“饞涎欲滴”、“津津有味”。3.再讀梳理：師：讀完課文，誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生概括：“我”因?yàn)椴幌氤燥?，幻想自己變成了一棵樹，?jīng)歷了一些奇妙的事情，最后媽媽找到了“我”。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙，為深入研讀打下基礎(chǔ)。）（三）精讀品味，感受奇妙1.聚焦“變”之奇：師：“我”為什么想變成一棵樹呢？（生：因?yàn)椴幌氤燥垼胍恢蓖?。）師：?dāng)“我”真的變成一棵樹后，發(fā)生了哪些奇妙的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-8自然段，用“~~~~”畫出描寫“我”變成樹后樣子的句子。（學(xué)生默讀，勾畫句子。）2.品讀感悟：（1）重點(diǎn)品讀描寫樹的樣子的句子：“我真的變成了一棵樹！我身上長(zhǎng)出了許多枝條，這些枝條慢慢地伸展開來(lái)，變成了茂密的樹葉?！薄帮L(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞?！睅煟和瑢W(xué)們，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)自己真的變成了一棵樹，心情怎么樣？（驚喜、興奮）從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（“真的”、“跳起了舞”）（指導(dǎo)學(xué)生帶著興奮、喜悅的心情朗讀這些句子。）（2）重點(diǎn)研讀樹上長(zhǎng)“鳥窩”的部分：師：“我”變成的這棵樹和我們平時(shí)看到的樹有什么不一樣呢？（樹上長(zhǎng)出了各種形狀的鳥窩）這些鳥窩都有哪些形狀？（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……）師：作者的想象多奇特啊！如果你是這棵樹上的一個(gè)鳥窩，你想是什么形狀的？里面會(huì)住些什么小動(dòng)物呢？（學(xué)生自由想象發(fā)言）（引導(dǎo)學(xué)生感受作者想象的豐富性，并嘗試進(jìn)行個(gè)性化的想象。）（3）體會(huì)“熱鬧”與“孤單”：師：當(dāng)小動(dòng)物們住進(jìn)鳥窩，樹上變得怎么樣了？（熱鬧起來(lái)）“我”的心情又是怎樣的呢？（一開始很開心）后來(lái)呢？（當(dāng)“我”肚子餓了，看著小動(dòng)物們吃東西，覺得孤單了。）師：誰(shuí)能讀出“我”當(dāng)時(shí)那種既羨慕又有點(diǎn)委屈的心情？（指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，再齊讀。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，體會(huì)“我”變成樹后的奇妙經(jīng)歷和情感變化，感受想象的樂趣。）（四）深入探究，體會(huì)母愛1.尋找“媽媽”的身影：師：就在“我”感到孤單、肚子餓得“咕嚕?！苯械臅r(shí)候，發(fā)生了什么事？（媽媽出現(xiàn)了）媽媽是怎么找到“我”的？（她聞到了“我”身上的香味，看到了“我”變成的樹。）2.品讀媽媽的愛：師：媽媽來(lái)到樹下，做了些什么？說(shuō)了些什么？（她拿出好多好吃的，分給小動(dòng)物們，也分給了“我”——這棵樹。）師：同學(xué)們，媽媽真的不知道這棵樹就是“我”嗎？從哪里可以看出來(lái)？（媽媽說(shuō)：“小饞貓，肚子餓了吧，快下來(lái)吃點(diǎn)東西?！彼馈拔摇钡男∶孛堋＃煟哼@是一位怎樣的媽媽？（溫柔、細(xì)心、愛孩子）她的愛體現(xiàn)在哪里？（即使孩子變成了樹，她也能找到他，并用自己的方式關(guān)心他、愛他。）（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)媽媽對(duì)孩子深沉而細(xì)致的愛。）3.“我”的轉(zhuǎn)變：師：當(dāng)“我”吃到媽媽帶來(lái)的食物，聽到媽媽熟悉的聲音，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？（不再孤單，感到溫暖，想變回原來(lái)的樣子，想撲進(jìn)媽媽的懷里。）師：所以，“我”最后怎么樣了？（“我”從樹上跳了下來(lái)，變回了原來(lái)的樣子。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽的愛，并通過(guò)“我”的情感轉(zhuǎn)變，體會(huì)家庭的溫暖和親情的可貴。）（五）拓展延伸，放飛想象1.小練筆：師：同學(xué)們，《我變成一棵樹》的故事太有趣了！作者的想象力讓我們大開眼界?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一回小作家，展開你們神奇的想象：如果你也變成了一棵樹（或者其他你想變的東西），你會(huì)有怎樣奇妙的經(jīng)歷呢？請(qǐng)你寫幾句話，或者編一個(gè)小故事，和大家分享。（學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，寫出自己的特色。）2.分享交流：邀請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己的小練筆，師生共同評(píng)價(jià)，肯定其想象的合理性和趣味性。（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）（六）總結(jié)回顧，升華情感1.回顧全文：師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了《我變成一棵樹》的奇幻世界，認(rèn)識(shí)了一位愛幻想的小朋友，也感受到了媽媽溫暖的愛。你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由談收獲，如學(xué)會(huì)了想象、感受到了母愛、認(rèn)識(shí)了生字詞等。）2.情感升華：師：是啊，想象就像一雙翅膀，能帶我們飛向更廣闊的世界。而媽媽的愛，就像陽(yáng)光雨露，時(shí)刻滋養(yǎng)著我們成長(zhǎng)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，既要保持這份寶貴的想象力，也要學(xué)會(huì)感受和珍惜身邊的愛。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)回顧，幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)，并進(jìn)行情感升華，讓學(xué)生在感受想象魅力的同時(shí)，體會(huì)親情的可貴。）八、板書設(shè)計(jì)我變成一棵樹（奇妙的想象）變——樹（枝、葉、鳥窩）（開心）熱鬧（小動(dòng)物）——孤單（餓了）（媽媽來(lái)了）愛——食物、話語(yǔ)（溫暖）變回來(lái)——撲進(jìn)懷里（核心：想象、母愛）（設(shè)計(jì)意圖：板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出課文的主要內(nèi)容和核心情感，幫助學(xué)生梳理文脈，把握重點(diǎn)。用箭頭和關(guān)鍵詞概括“我”的變化過(guò)程和情感線索，“想象”和“母愛”點(diǎn)明文章主旨。）九、教學(xué)反思在本次《我變成一棵樹》的教學(xué)中，我力求以學(xué)生為主體，以文本為依托，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生感受想象的奇妙，體會(huì)母愛的溫暖。首先，成功之處在于能夠抓住課文的特點(diǎn)，以“想象”為主線貫穿始終。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“你想變成什么”，到品讀環(huán)節(jié)對(duì)“樹的變化”、“鳥窩的形狀”等奇特想象的品味，再到拓展延伸環(huán)節(jié)的“小練筆”，都旨在激發(fā)學(xué)生的想象潛能，培養(yǎng)他們的想象力。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了濃厚的興趣，思維活躍，發(fā)言積極。其次，注重朗讀訓(xùn)練。通過(guò)自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解文本，感受情感。特別是在體會(huì)“我”的孤單和媽媽的愛時(shí)，通過(guò)有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生能夠較好地把握語(yǔ)氣和情感。再者，能夠關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的情感變化以及媽媽的愛時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受，使情感目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。例如，在引導(dǎo)學(xué)生