七年級(jí)語(yǔ)文必讀名著《朝花夕拾》教學(xué)資料一、作品概述與教學(xué)意義《朝花夕拾》是魯迅先生唯一一部回憶性散文集，創(chuàng)作于特定的歷史時(shí)期。這部作品并非簡(jiǎn)單的童年趣事匯編，而是魯迅先生在歷經(jīng)世事滄桑后，對(duì)自己從幼年到青年時(shí)期生活道路和心路歷程的回望與反思?！俺敝冈缒?，“夕”指晚年，“拾”則暗示了這些記憶在歲月沉淀后的重新拾起與審視。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀《朝花夕拾》具有多重教學(xué)意義：1.了解時(shí)代背景與魯迅生平：通過(guò)文本，學(xué)生可以窺見(jiàn)清末民初的社會(huì)風(fēng)貌，以及魯迅先生早年的生活軌跡、求學(xué)經(jīng)歷和思想轉(zhuǎn)變的萌芽。2.感受純真童趣與人性溫暖：作品中不乏對(duì)童年美好生活的追憶，如百草園的自由嬉戲、與長(zhǎng)媽媽相處的點(diǎn)滴，這些內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，感受人性的淳樸與溫暖。3.體會(huì)深刻的批判精神：魯迅先生以其犀利的筆觸，對(duì)封建教育制度的弊端（如《從百草園到三味書屋》）、落后的社會(huì)習(xí)俗（如《父親的病》）等進(jìn)行了含蓄而深刻的批判，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。4.學(xué)習(xí)精湛的散文藝術(shù)：魯迅先生的語(yǔ)言精煉傳神，既有辛辣的諷刺，也有深情的抒情，敘事?tīng)钗锷鷦?dòng)形象，是學(xué)習(xí)散文寫作的典范。5.引導(dǎo)學(xué)生反觀自身成長(zhǎng)：作品中關(guān)于成長(zhǎng)、求知、理想的思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，思考人生價(jià)值與方向。二、核心內(nèi)容解讀與教學(xué)要點(diǎn)（一）《狗·貓·鼠》*主要內(nèi)容：通過(guò)對(duì)貓和鼠的一些秉性、行為的描寫來(lái)比喻某些人，表達(dá)了對(duì)“正人君子”的諷刺和對(duì)弱者的同情。*教學(xué)要點(diǎn)：*引導(dǎo)學(xué)生理解作者借物喻人的寫作手法，初步體會(huì)魯迅文字的諷刺意味。*思考作者對(duì)小隱鼠的感情變化，以及其中蘊(yùn)含的對(duì)生命的態(tài)度。*不必過(guò)度深究復(fù)雜的社會(huì)背景，重點(diǎn)在于感受作者的情感傾向。（二）《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》*主要內(nèi)容：回憶了保姆阿長(zhǎng)的一些生活瑣事，她粗俗、迷信，卻又樸實(shí)、善良，尤其為“我”買來(lái)渴求已久的《山海經(jīng)》，讓“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意。*教學(xué)要點(diǎn)：*分析阿長(zhǎng)這一人物形象的復(fù)雜性：既有粗俗、好事的一面，更有純樸、善良、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)孩子的一面。*重點(diǎn)品讀阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的段落，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情。*引導(dǎo)學(xué)生理解“小人物”身上閃現(xiàn)的人性光輝。（三）《二十四孝圖》*主要內(nèi)容：魯迅先生回憶了自己兒時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受，對(duì)其中一些宣揚(yáng)愚孝、不近人情的故事進(jìn)行了辛辣的諷刺和批判。*教學(xué)要點(diǎn)：*引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)封建孝道中虛偽、殘酷成分的反感與批判。*結(jié)合時(shí)代背景，理解這種批判的進(jìn)步意義。*培養(yǎng)學(xué)生辯證看待傳統(tǒng)文化的能力，取其精華，去其糟粕。（四）《五猖會(huì)》*主要內(nèi)容：描寫了兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮心情，以及被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興與痛苦感受。*教學(xué)要點(diǎn)：*對(duì)比前后心情的巨大反差，體會(huì)封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。*引導(dǎo)學(xué)生反思家庭教育的方式方法，理解尊重兒童心理發(fā)展的重要性。*品味作者生動(dòng)傳神的心理描寫。（五）《無(wú)常》*主要內(nèi)容：描述了鄉(xiāng)間迎神賽會(huì)時(shí)“無(wú)?！边@一鬼物的形象，通過(guò)對(duì)無(wú)常的喜愛(ài)，表達(dá)了對(duì)公正的渴望和對(duì)現(xiàn)實(shí)中“正人君子”的嘲諷。*教學(xué)要點(diǎn)：*理解無(wú)常這一形象的特點(diǎn)：爽直公正、富有人情味。*體會(huì)作者通過(guò)無(wú)常形象所寄托的對(duì)理想人格的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。*感受民間文化的魅力及其在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。（六）《從百草園到三味書屋》*主要內(nèi)容：回憶了百草園自由快樂(lè)的童年生活和三味書屋枯燥刻板的讀書經(jīng)歷。*教學(xué)要點(diǎn)：*對(duì)比百草園的“樂(lè)”與三味書屋的“趣”（有限的自由）與“苦”（刻板的束縛）。*品味描寫百草園景物的精彩段落，學(xué)習(xí)多角度、多感官描寫的方法。*引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)傳統(tǒng)私塾教育的看法，理解作者對(duì)美好童年的懷念和對(duì)封建教育的反思。（七）《父親的病》*主要內(nèi)容：回憶了父親患病及治療的過(guò)程，刻畫了幾位“名醫(yī)”的形象，揭示了舊中國(guó)醫(yī)學(xué)的落后和巫醫(yī)不分的現(xiàn)象，表達(dá)了對(duì)父親的深切愧疚與懷念。*教學(xué)要點(diǎn)：*分析“名醫(yī)”們故弄玄虛、草菅人命的實(shí)質(zhì)，理解作者對(duì)封建迷信和庸醫(yī)誤人的痛恨。*體會(huì)作者在父親臨終前被迫呼喊的痛苦與無(wú)奈，感受其內(nèi)心深處的愧疚。*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，反對(duì)迷信。（八）《瑣記》*主要內(nèi)容：記述了離開(kāi)家鄉(xiāng)到南京求學(xué)的經(jīng)歷，接觸到洋務(wù)派辦學(xué)的弊端和一些新的思想。*教學(xué)要點(diǎn)：*了解魯迅先生青年時(shí)期思想轉(zhuǎn)變的社會(huì)背景和個(gè)人經(jīng)歷。*體會(huì)作者對(duì)新知識(shí)的渴望和對(duì)舊教育體制的不滿。*引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代變遷的關(guān)系。（九）《藤野先生》*主要內(nèi)容：回憶了在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校留學(xué)時(shí)與藤野先生的交往，以及棄醫(yī)從文的重要人生轉(zhuǎn)折。*教學(xué)要點(diǎn)：*分析藤野先生的形象：正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)。*理解“匿名信事件”和“幻燈片事件”對(duì)魯迅先生思想轉(zhuǎn)變的深刻影響。*體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和以筆為武器拯救國(guó)民精神的決心。這是全篇的重中之重。（十）《范愛(ài)農(nóng)》*主要內(nèi)容：回憶了與范愛(ài)農(nóng)的交往過(guò)程，描述了范愛(ài)農(nóng)的不幸遭遇和悲慘結(jié)局，表達(dá)了對(duì)舊民主主義革命的失望和對(duì)范愛(ài)農(nóng)的同情與悼念。*教學(xué)要點(diǎn)：*理解范愛(ài)農(nóng)這一知識(shí)分子形象及其悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。*體會(huì)作者對(duì)友人的真摯情感和對(duì)黑暗社會(huì)的憤懣。三、主要人物形象分析*魯迅（敘述者“我”）：作品中的核心人物，從天真爛漫的孩童成長(zhǎng)為具有初步民主思想和批判精神的青年。他對(duì)美好事物充滿向往，對(duì)不公現(xiàn)象充滿憤慨，情感豐富而深沉。*長(zhǎng)媽媽（阿長(zhǎng)）：魯迅兒時(shí)的保姆。她粗俗、迷信、多事，甚至有些令人不耐煩，但她又純樸、善良、真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)著小魯迅，尤其是為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》的舉動(dòng)，體現(xiàn)了她身上寶貴的人性之光。是一個(gè)復(fù)雜而真實(shí)的底層勞動(dòng)?jì)D女形象。*藤野先生：魯迅在日本留學(xué)時(shí)的老師。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，沒(méi)有民族偏見(jiàn)，給予魯迅真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，是魯迅非常敬重的師長(zhǎng)。他代表了正直、友善的國(guó)際主義精神。*壽鏡吾先生：三味書屋的塾師。他方正、質(zhì)樸、博學(xué)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格但也并非毫無(wú)溫情。他是舊式文人的代表，其教學(xué)方式帶有明顯的時(shí)代局限性。*父親：在《五猖會(huì)》和《父親的病》中出現(xiàn)。他體現(xiàn)了封建家長(zhǎng)的權(quán)威，對(duì)孩子的心理需求缺乏理解，但他的病逝也給魯迅帶來(lái)了巨大的悲痛和對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的反思。*范愛(ài)農(nóng)：魯迅的朋友，一位正直倔強(qiáng)、憤世嫉俗的知識(shí)分子。他不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，卻又無(wú)力改變，最終在孤寂和困頓中悲慘死去，是辛亥革命前后一部分覺(jué)醒知識(shí)分子悲劇命運(yùn)的縮影。四、藝術(shù)特色概覽1.敘事與抒情的完美結(jié)合：作品以回憶往事為主線，字里行間充滿了真摯的情感，既有對(duì)童年歡樂(lè)的追憶，也有對(duì)故人的懷念，更有對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判和深沉的憂思。2.鮮明的對(duì)比手法：如百草園與三味書屋的對(duì)比，阿長(zhǎng)粗俗言行與真摯情感的對(duì)比，無(wú)常的公正與現(xiàn)實(shí)中“正人君子”虛偽的對(duì)比等，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力和批判力度。3.生動(dòng)傳神的人物刻畫：魯迅先生善于抓住人物的主要特征，運(yùn)用白描、細(xì)節(jié)描寫等手法，寥寥數(shù)筆便能使人物形象躍然紙上，如阿長(zhǎng)、藤野先生等。4.幽默與諷刺的運(yùn)用：語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，對(duì)封建禮教、迷信思想、虛偽文人等的批判往往一針見(jiàn)血，入木三分，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。5.語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力：魯迅先生的語(yǔ)言洗練傳神，既典雅又通俗，兼具書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)和口語(yǔ)的生動(dòng)，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。五、教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)（一）教學(xué)建議1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：可從學(xué)生的童年生活入手，或播放相關(guān)的影視片段、展示老照片等，引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅的童年。2.以“情”為線，牽動(dòng)全篇：引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生在回憶中蘊(yùn)含的各種情感——愛(ài)、恨、悲、喜、愧疚、懷念等，以情感體驗(yàn)帶動(dòng)文本解讀。3.聚焦文本，品味語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀精彩段落，品味魯迅先生語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)其寫作技巧。4.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)探究：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？”“魯迅為什么對(duì)藤野先生感情那么深？”等，組織學(xué)生討論探究。6.利用多媒體資源：適當(dāng)引入與作品相關(guān)的背景資料、魯迅生平、名家評(píng)論等，幫助學(xué)生更全面地理解作品。7.開(kāi)展多樣活動(dòng)：如舉辦讀書交流會(huì)、主題演講、手抄報(bào)、情景劇表演（如“無(wú)?！薄皬陌俨輬@到三味書屋”片段）等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（二）學(xué)法指導(dǎo)1.通讀與精讀相結(jié)合：先通讀全書，了解各篇主要內(nèi)容；再針對(duì)重點(diǎn)篇目、重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，深入理解。2.圈點(diǎn)批注法：閱讀時(shí)，對(duì)精彩語(yǔ)句、疑難問(wèn)題、自己的感悟等進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫和批注，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.梳理歸納法：梳理作品中的主要人物、事件、作者的情感變化等，形成知識(shí)框架。4.比較閱讀法：比較不同篇目中的人物、事件、情感，或比較魯迅不同時(shí)期的作品風(fēng)格等。5.聯(lián)系背景法：了解作品的創(chuàng)作背景和魯迅的生平經(jīng)歷，有助于更準(zhǔn)確地把握作品主旨。6.查閱工具書與資料：遇到不理解的詞語(yǔ)、典故或背景知識(shí)，要主動(dòng)查閱，拓展知識(shí)面。7.寫讀后感或讀書筆記：將自己的閱讀感受和思考記錄下來(lái)，深化理解，提升寫作能力。六、常見(jiàn)問(wèn)題與解答（示例）*問(wèn)題1：《朝花夕拾》是小說(shuō)嗎？解答：不是。《朝花夕拾》是魯迅先生的回憶性散文集，里面的“我”主要是作者本人，所記事件大多是真實(shí)發(fā)生的，具有很強(qiáng)的自傳性。而小說(shuō)則是以虛構(gòu)人物和情節(jié)為主。*問(wèn)題2：魯迅先生的文章是不是都很難懂，很枯燥？解答：《朝花夕拾》作為回憶性散文，語(yǔ)言相對(duì)平實(shí)，情感真摯，其中不少篇目充滿了生活氣息和童趣，如《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。雖然部分內(nèi)容涉及特定時(shí)代背景，需要一些引導(dǎo)，但只要沉下心來(lái)閱讀，就能感受到其中的魅力。魯迅先