古詩詞教學(xué)教案示范—《水調(diào)歌頭》一、教案概述本教案旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解北宋文學(xué)家蘇軾的經(jīng)典詞作《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。通過多維度的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅能疏通文義、背誦詞作，更能體會(huì)詞人在特定人生境遇下的曠達(dá)情懷與深邃哲思，感受中國古典詩詞的藝術(shù)魅力。本教案適用于中學(xué)高年級(jí)或大學(xué)低年級(jí)的古典詩詞鑒賞課程，課時(shí)建議為一至兩課時(shí)（每課時(shí)按常規(guī)教學(xué)時(shí)間計(jì)）。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解蘇軾的生平背景及其在詞壇的地位，掌握與本詞相關(guān)的創(chuàng)作背景知識(shí)。2.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解詞中重要的字詞含義及典故（如“把酒”、“宮闕”、“瓊樓玉宇”、“清影”、“朱閣”、“綺戶”、“嬋娟”等）。3.能夠有感情地吟誦并背誦全詞，把握詞的節(jié)奏與韻律。4.理解詞作上下闋的主要內(nèi)容、情感脈絡(luò)及藝術(shù)手法（如想象、設(shè)問、用典等）。（二）過程與方法1.通過誦讀法、討論法、情境分析法等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究詞作內(nèi)涵。2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，感悟詞中蘊(yùn)含的人生哲理。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力，學(xué)習(xí)從意象、意境、情感等角度分析詞作。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)蘇軾在中秋望月懷人之際所流露的對(duì)親人的思念之情。2.感受詞人面對(duì)人生失意與離別時(shí)的曠達(dá)胸襟和積極樂觀的人生態(tài)度。3.理解并認(rèn)同“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”所蘊(yùn)含的辯證看待人生的哲理智慧。4.培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提升文化自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解詞中所描繪的中秋望月的景象及其營造的意境。2.把握詞人情感的變化軌跡：由對(duì)明月的贊美、對(duì)仙境的向往，到對(duì)人間生活的眷戀，再到對(duì)人生悲歡離合的曠達(dá)釋懷。3.深刻領(lǐng)會(huì)“但愿人長久，千里共嬋娟”的豐富內(nèi)涵及其所傳遞的美好祝愿。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的深層含義，體會(huì)詞人在出世與入世之間的矛盾與抉擇。2.感悟“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”所體現(xiàn)的曠達(dá)哲學(xué)思想，并將其遷移到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。3.品味詞作語言凝練、意境優(yōu)美、想象豐富的藝術(shù)特色。四、教學(xué)方法1.誦讀法：通過范讀、齊讀、指名讀、配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受詞的音韻美和情感基調(diào)。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音頻或語言描述，創(chuàng)設(shè)中秋望月的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境。3.問題探究法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，自主探究詞作主旨和藝術(shù)特色。4.背景介紹法：適時(shí)引入蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深刻地理解詞人的情感世界。5.討論點(diǎn)撥法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，深化理解。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含作者簡介、創(chuàng)作背景、詞文、重點(diǎn)字詞注釋、相關(guān)圖片（如中秋月景、蘇軾畫像）、音頻（古典樂曲或名家朗誦）的課件（PPT）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《水調(diào)歌頭》，查閱蘇軾的相關(guān)資料，初步疏通詞意，標(biāo)記不理解的字詞或句子。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）*情境導(dǎo)入：（播放輕柔的古典音樂，如《春江花月夜》片段，展示一輪皎潔的明月圖片）同學(xué)們，每逢佳節(jié)倍思親，尤其是在象征團(tuán)圓的中秋之夜，當(dāng)我們仰望那一輪皓月，心中總會(huì)涌起無限的遐思。千年前的一個(gè)中秋之夜，一位才華橫溢卻又歷經(jīng)坎坷的詞人，也因明月而思緒萬千，寫下了一首千古絕唱。今天，就讓我們一同走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，去感受他那復(fù)雜而又曠達(dá)的情懷。*揭示課題：板書課題《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，并簡要介紹“水調(diào)歌頭”是詞牌名，“明月幾時(shí)有”是題目。（二）走近作者與創(chuàng)作背景（約8分鐘）*作者簡介：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的蘇軾作品（如《題西林壁》、《江城子·密州出獵》等），師生共同梳理蘇軾的生平主要經(jīng)歷（字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，仕途坎坷，屢遭貶謫）及其詞風(fēng)（豪放派代表，意境開闊，情感曠達(dá)）。*創(chuàng)作背景：重點(diǎn)介紹本詞的創(chuàng)作緣由：這首詞作于宋神宗熙寧九年（丙辰年）中秋，當(dāng)時(shí)蘇軾在密州（今山東諸城）任知州。他與弟弟蘇轍（子由）已有七年未見，中秋之夜，皓月當(dāng)空，詞人飲酒賞月，思念親人，感慨萬千，遂作此詞。明確“兼懷子由”這一核心情感線索。（三）初讀感知，疏通詞意（約10分鐘）1.教師范讀：教師配樂范讀全詞，注意語調(diào)、語速、停頓和情感的把握，給學(xué)生以美的聽覺享受和示范。2.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋或工具書，初步疏通字詞，圈點(diǎn)勾畫，嘗試?yán)斫庠~的大致意思。3.字詞正音與釋疑：*重點(diǎn)字詞讀音：闕（què）、瓊（qióng）、宇（yǔ）、綺（qǐ）、戶（hù）、嬋娟（chánjuān）。*重點(diǎn)字詞及句子含義點(diǎn)撥：*“把酒問青天”：“把酒”，手持酒杯。*“不知天上宮闕，今夕是何年”：運(yùn)用想象，對(duì)天宮的發(fā)問。*“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：“歸去”暗指脫離塵世，“瓊樓玉宇”指想象中的月宮仙宮，“不勝寒”不僅指天氣寒冷，也暗喻高處的孤獨(dú)與不適應(yīng)。*“起舞弄清影”：月下起舞，與自己的影子一同嬉戲。*“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”：月亮的移動(dòng)，照在未眠之人身上，點(diǎn)出思念之情。*“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”：看似對(duì)月有怨，實(shí)則反襯思念之深。*“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”：人生的常態(tài)與自然的規(guī)律，難以完美。*“但愿人長久，千里共嬋娟”：“嬋娟”，本指女子美好的姿態(tài)，這里指明月。表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的美好祝愿。4.齊讀詞作：學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，初步把握節(jié)奏。（四）品讀賞析，體會(huì)情感（約15分鐘）1.上闋賞析——望月抒懷，逸興遄飛*提問：詞的開篇“明月幾時(shí)有？把酒問青天”有何妙處？營造了怎樣的氛圍？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其豪放的氣概和對(duì)宇宙的遐想）*討論：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”表現(xiàn)了詞人怎樣的矛盾心理？這種矛盾是如何體現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生理解詞人既向往超脫塵世的仙境，又留戀人間生活的復(fù)雜情感?！坝弊直憩F(xiàn)向往，“恐”字點(diǎn)明猶豫，“不勝寒”是顧慮所在，也暗示了對(duì)現(xiàn)實(shí)的某種無奈與對(duì)人間溫情的眷戀。）*想象：“起舞弄清影，何似在人間”一句，描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了詞人怎樣的情感轉(zhuǎn)變？（由對(duì)仙境的向往轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g生活的熱愛與肯定，情緒由之前的些許迷茫轉(zhuǎn)為坦然。）*小結(jié)上闋：上闋主要寫中秋賞月，因月而引發(fā)對(duì)天上仙境的遐想，以及最終回歸人間的抉擇，情感跌宕起伏。2.下闋賞析——懷人思親，曠達(dá)釋懷*提問：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”這三句在詞中有何作用？（由景入情，點(diǎn)出月光的移動(dòng)和照到未眠之人，自然引出下文的“無眠”之因——思念親人。）*探究：“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”這是詞人對(duì)月亮的發(fā)問，其中蘊(yùn)含了怎樣的情感？是真的在怨恨月亮嗎？（不是真的怨恨，而是借月抒發(fā)對(duì)親人分離的惆悵和思念之情，以問月的方式使思念之情表達(dá)得更深切。）*重點(diǎn)研讀：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@幾句是如何體現(xiàn)蘇軾曠達(dá)的人生態(tài)度的？（引導(dǎo)學(xué)生理解：詞人由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到人生的悲歡離合，認(rèn)識(shí)到這是自古以來難以兩全的事情，從而從對(duì)分離的惆悵中解脫出來，獲得一種理性的曠達(dá)。這是一種對(duì)人生的深刻體悟和樂觀接納。）*升華主旨：“但愿人長久，千里共嬋娟”是全詞的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了詞人怎樣的美好祝愿？為何能成為千古名句？（突破了個(gè)人悲歡離合的局限，上升到對(duì)普天下離人的美好祝愿。境界高遠(yuǎn)，情感真摯，語言優(yōu)美，富有哲理，故能引起廣泛共鳴，流傳千古。）*小結(jié)下闋：下闋著重寫望月懷人，由對(duì)弟弟的思念擴(kuò)展到對(duì)人生的感悟，最終以曠達(dá)的祝愿作結(jié)，情感層層遞進(jìn)，意境高遠(yuǎn)。（五）誦讀品味，深化理解（約7分鐘）1.配樂誦讀：播放優(yōu)美的古典音樂，學(xué)生再次進(jìn)行配樂朗讀，要求讀出情感的變化，讀出上闋的飄逸與下闋的深沉?xí)邕_(dá)。2.指名朗讀與點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)幾位學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，從字音、節(jié)奏、情感表達(dá)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。3.嘗試背誦：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞的脈絡(luò)和情感線索，嘗試背誦全詞。（六）課堂小結(jié)與拓展（約5分鐘）*課堂小結(jié)：《水調(diào)歌頭》是蘇軾中秋望月懷人之作，詞中通過對(duì)明月的描繪和對(duì)人生的思索，表達(dá)了對(duì)親人的深切思念和對(duì)人生悲歡離合的曠達(dá)胸襟。全詞意境高遠(yuǎn)，想象豐富，語言清麗，情理交融，是中秋詞中的千古絕唱。*拓展延伸：*你還知道哪些描寫中秋或月亮的詩詞？（如李白《靜夜思》、杜甫《月夜憶舍弟》等）*結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟其中的哲理。）*鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集更多蘇軾的詩詞，進(jìn)一步感受其豪放曠達(dá)的詞風(fēng)。七、板書設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有（宋·蘇軾）上闋：望月→思仙→人間（曠達(dá)豪放）明月幾時(shí)有？把酒問青天。（問月·遐想）我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（矛盾·抉擇）起舞弄清影，何似在人間。（釋然·肯定）下闋：懷人→悟理→祝愿（深情曠達(dá)）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。（月影·思親）不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？（問月·抒懷）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（哲理·曠達(dá)）但愿人長久，千里共嬋娟。（祝愿·升華）主旨：思念親人，曠達(dá)人生，美好祝愿八、教學(xué)反思（課后填寫）*本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？哪些環(huán)節(jié)效果