圍棋教學(xué)創(chuàng)新方法與示范課案序章：圍棋教學(xué)的時(shí)代呼喚與創(chuàng)新之必要圍棋，作為中華民族智慧的瑰寶，其教學(xué)傳承不僅關(guān)乎技藝的授受，更肩負(fù)著文化傳播與思維啟迪的重任。傳統(tǒng)圍棋教學(xué)模式在知識(shí)體系構(gòu)建上固然扎實(shí)，但在激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)高階思維能力以及適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)方面，漸顯其局限性。因此，探索與實(shí)踐圍棋教學(xué)的創(chuàng)新方法，設(shè)計(jì)富有吸引力與啟發(fā)性的課案，成為當(dāng)前圍棋教育工作者面臨的重要課題。本文旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討圍棋教學(xué)創(chuàng)新的多元路徑，并通過(guò)示范課案具體呈現(xiàn)，以期為圍棋教育的提質(zhì)增效貢獻(xiàn)綿薄之力。一、圍棋教學(xué)創(chuàng)新方法的多元探索（一）理念革新：從“知識(shí)灌輸”到“素養(yǎng)培育”教學(xué)的根本在于育人?，F(xiàn)代圍棋教學(xué)應(yīng)超越單純的技藝傳授，將“以學(xué)生為中心”的理念貫穿始終。這意味著教學(xué)目標(biāo)需從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)下棋”向“讓學(xué)生會(huì)學(xué)下棋、樂(lè)于下棋、在棋中成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與陪伴者，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)其好奇心與求知欲，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、邏輯推理、戰(zhàn)略規(guī)劃及抗挫折能力。（二）內(nèi)容重構(gòu)：從“線性羅列”到“主題整合”傳統(tǒng)圍棋教材多按知識(shí)點(diǎn)線性排列，初學(xué)者易感到枯燥且難以建立知識(shí)間的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)可采用“主題式”或“項(xiàng)目式”整合教學(xué)內(nèi)容。例如，圍繞“圍地”這一核心目標(biāo)，將棋子的氣、連接、分?jǐn)?、基本圍空方法等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)單元?；蛟O(shè)置“小棋盤戰(zhàn)役”項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成特定“戰(zhàn)役目標(biāo)”（如攻占某個(gè)角部）的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)圍棋的整體性與策略性。（三）方法創(chuàng)新：從“單向講授”到“互動(dòng)探究”*情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)講述圍棋歷史典故、設(shè)置趣味棋題情境（如“拯救被困的小士兵”）等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。*問(wèn)題導(dǎo)向法（PBL）：以具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題（如“如何確保這塊棋的安全？”“如何破壞對(duì)方的空？”）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。*游戲化教學(xué)：將圍棋知識(shí)點(diǎn)融入互動(dòng)游戲中，如“氣的捉迷藏”、“連接小火車”、“吃子大作戰(zhàn)”等，通過(guò)游戲化的體驗(yàn)降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。*多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用動(dòng)畫演示棋子的運(yùn)動(dòng)、死活的演變，利用互動(dòng)白板進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)弈、復(fù)盤講解，借助在線平臺(tái)進(jìn)行課后練習(xí)與輔導(dǎo)，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。（四）文化浸潤(rùn)：從“技藝學(xué)習(xí)”到“人文熏陶”圍棋不僅是競(jìng)技，更是文化。教學(xué)中應(yīng)適度融入圍棋禮儀、歷史故事、名人棋譜、棋論警句等文化元素。例如，在課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的行禮儀式，講述“王積薪遇仙”的故事，賞析《論語(yǔ)》中與圍棋哲思相通的名句，使學(xué)生在學(xué)習(xí)棋藝的同時(shí)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升人文素養(yǎng)。二、示范課案：《活棋的基本條件——眼與兩眼活棋》（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解“眼”的概念，認(rèn)識(shí)真眼與假眼，掌握“兩眼活棋”的基本原理，能初步判斷簡(jiǎn)單棋形的死活。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手?jǐn)[棋、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究眼的構(gòu)成及活棋條件。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、邏輯思維的能力，體驗(yàn)圍棋的趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性，遵守課堂紀(jì)律與圍棋禮儀。（二）教學(xué)對(duì)象圍棋入門階段學(xué)員（具備棋子氣的概念基礎(chǔ)）（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)*重點(diǎn)：眼的概念，兩眼活棋的原理。*難點(diǎn)：真眼與假眼的辨別，理解“兩眼”是活棋的必要且充分條件。（四）教學(xué)準(zhǔn)備*教具：磁性圍棋盤、黑白棋子、多媒體課件（包含圖片、動(dòng)畫）。*學(xué)具：學(xué)生用圍棋盤、棋子。（五）教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）*情境提問(wèn)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了棋子的‘氣’，知道沒有氣的棋子要被提掉?，F(xiàn)在老師這里有一塊棋（擺出一個(gè)簡(jiǎn)單的直四形狀，且已有兩口完整的眼），大家看看，黑棋能不能把這塊白棋提掉？為什么？”*學(xué)生思考與嘗試：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手嘗試，發(fā)現(xiàn)無(wú)論黑棋如何下，都無(wú)法讓白棋的所有氣都消失。*引出課題：“這塊白棋為什么這么‘頑強(qiáng)’，不怕黑棋來(lái)吃呢？因?yàn)樗小o(hù)身法寶’——‘眼’。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)活棋的秘密：眼與兩眼活棋?！保ò鍟n題）2.探究新知（約20分鐘）*認(rèn)識(shí)“眼”*演示與講解：“眼”是圍棋術(shù)語(yǔ)，指由棋子圍成的交叉點(diǎn)，是棋子賴以生存的“根據(jù)地”。（課件展示“眼”的形成過(guò)程動(dòng)畫：幾顆棋子如何一步步圍成一個(gè)交叉點(diǎn)）*動(dòng)手實(shí)踐：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱钠灞P上，用白棋圍出一個(gè)‘眼’?！保ń處熝惨曋笇?dǎo)，選取學(xué)生作品展示）*辨別“真眼”與“假眼”*觀察比較：課件展示兩組棋形：一組是標(biāo)準(zhǔn)的真眼，一組是明顯的假眼（如角上一眼，圍眼的棋子有斷點(diǎn)且未被己方棋子連接）?！巴瑢W(xué)們請(qǐng)看這兩個(gè)‘眼’，它們一樣嗎？哪個(gè)更‘結(jié)實(shí)’？”*歸納特征：引導(dǎo)學(xué)生觀察圍眼棋子的連接情況、眼角是否被占據(jù)等，總結(jié)真眼的特征（圍眼的棋子必須完整連接，具備兩個(gè)以上的“眼角”支撐）和假眼的特征（圍眼的棋子有斷點(diǎn)或關(guān)鍵位置被對(duì)方占據(jù)，看似有眼，實(shí)則可被破除）。*互動(dòng)游戲“火眼金睛”：課件快速閃現(xiàn)不同的眼形，學(xué)生判斷是真眼還是假眼，用手勢(shì)表示（真眼比“OK”，假眼擺手）。*理解“兩眼活棋”*提出問(wèn)題：“一個(gè)真眼能保證棋子活下來(lái)嗎？”（擺出一個(gè)只有一個(gè)真眼但整體棋子氣緊的棋形，演示對(duì)方如何通過(guò)緊氣最終提子）*演示推理：“一個(gè)真眼不夠，那兩個(gè)真眼呢？”（擺出一個(gè)擁有兩個(gè)獨(dú)立真眼的棋形，引導(dǎo)學(xué)生思考：黑棋能同時(shí)填滿白棋的兩個(gè)眼嗎？）*得出結(jié)論：“因?yàn)槠灞P上一次只能下一手棋，所以擁有兩個(gè)獨(dú)立真眼的棋，對(duì)方永遠(yuǎn)無(wú)法同時(shí)填滿兩個(gè)眼，這塊棋就永遠(yuǎn)不會(huì)被提掉，我們稱之為‘兩眼活棋’?！保ò鍟簝裳刍钇濉钇宓幕緱l件）*案例分析：展示簡(jiǎn)單的兩眼活棋棋形（如直四、曲四、板六的一部分簡(jiǎn)化版）和只有一眼或雖有兩眼但其中有假眼的死棋棋形，讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。3.鞏固練習(xí)（約10分鐘）*練習(xí)一“我是小醫(yī)生”：給出若干棋形（包含活棋、死棋、假眼），學(xué)生分組討論，判斷哪些是活棋，哪些是死棋，并指出活棋的兩個(gè)真眼位置，死棋的原因。*練習(xí)二“巧手做活”：給出一塊尚未做活的棋形（如邊上不完整的板六），提問(wèn)：“白棋如何下才能做出兩個(gè)真眼活棋？”學(xué)生在棋盤上嘗試擺棋，教師選取不同答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4.課堂小結(jié)（約3分鐘）*回顧：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（眼、真眼、假眼、兩眼活棋）。*強(qiáng)調(diào)：“眼”是棋子的家，“真眼”才是安全的家，“兩個(gè)真眼”是活棋的根本保證。*延伸：“圍棋的死活變化非常豐富，今天我們只是學(xué)習(xí)了最基本的原理，以后還會(huì)學(xué)習(xí)更多做眼和破眼的技巧?！?.布置作業(yè)（約2分鐘）*基礎(chǔ)作業(yè)：在棋盤上擺出至少3種不同形狀的兩眼活棋。*拓展思考：思考一下，有沒有可能一塊棋有三個(gè)眼也是活棋？它和兩個(gè)眼的活棋有區(qū)別嗎？（六）教學(xué)延伸*課后可組織小型“做眼比賽”，增加趣味性。*在后續(xù)課程中，逐步引入更復(fù)雜的死活題，深化對(duì)兩眼活棋原理的應(yīng)用。（七）教學(xué)反思*本節(jié)課是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性？互動(dòng)環(huán)節(jié)的效果如何？*對(duì)于真眼與假眼的辨別，學(xué)生掌握的程度如何？是否需要調(diào)整教學(xué)方法？*時(shí)間分配是否合理？哪些環(huán)節(jié)可以優(yōu)化？*如何更好地將抽象的原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的直觀經(jīng)驗(yàn)？三、結(jié)語(yǔ)：守正創(chuàng)新，共育棋苗圍棋教學(xué)的創(chuàng)新，并非對(duì)傳統(tǒng)的全然否定，而是在尊重圍棋本質(zhì)規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上的與時(shí)俱進(jìn)。它要求我們教育者不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，