中學(xué)語(yǔ)文名篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文引言名篇閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與經(jīng)典對(duì)話(huà)，汲取思想養(yǎng)分，提升語(yǔ)言素養(yǎng)與人文情懷。一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)基于文本特質(zhì)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)流程與活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文以朱自清先生的經(jīng)典散文《背影》為例，呈現(xiàn)一份中學(xué)語(yǔ)文名篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為一線(xiàn)語(yǔ)文教師提供些許參考。中學(xué)語(yǔ)文名篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：《背影》一、課文題目《背影》（朱自清）二、年級(jí)學(xué)段初中二年級(jí)（或根據(jù)教材版本調(diào)整）三、課時(shí)安排2課時(shí)（可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整）四、課型精讀課五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*積累并理解文中重要的詞語(yǔ)，如“蹣跚”、“頹唐”、“瑣屑”、“觸目傷懷”等，把握其在具體語(yǔ)境中的含義。*學(xué)習(xí)本文抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物情感的寫(xiě)作方法。*理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深沉情感。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)反復(fù)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本內(nèi)涵。*學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受作者的情感變化，理解作品的社會(huì)背景和作者的心境。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，加深對(duì)文本情感的共鳴。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：*感受父子親情，理解父母對(duì)子女的深情厚愛(ài)，培養(yǎng)感恩之心。*體會(huì)作者在特定時(shí)代背景下的復(fù)雜情感，以及對(duì)父親的愧疚、理解與懷念。*培養(yǎng)對(duì)平凡生活中真情實(shí)感的感知能力和人文關(guān)懷精神。六、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*分析父親的形象特征，理解父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。*品味文中描寫(xiě)父親“背影”的關(guān)鍵段落，體會(huì)其在表現(xiàn)主題和情感上的作用。*體會(huì)樸實(shí)、真摯的語(yǔ)言風(fēng)格及其表達(dá)效果。2.教學(xué)難點(diǎn)：*理解作者當(dāng)時(shí)的家境和心境，以及這種背景對(duì)父子情感表達(dá)的影響。*領(lǐng)悟“背影”所蘊(yùn)含的象征意義，理解其為何能成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典意象。*引導(dǎo)學(xué)生將文本情感內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)，并反思自己與父母的關(guān)系。七、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、討論探究法、圈點(diǎn)批注法。2.教學(xué)手段：多媒體課件（包含圖片、音頻朗讀等）、課文原文材料。八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段表現(xiàn)父子親情的短視頻或展示幾幅相關(guān)主題的圖片（如父親為孩子撐傘、送孩子上學(xué)等），引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感受，回憶生活中父母為自己付出的某個(gè)感人瞬間。2.引入文本：在我們的記憶中，父母的哪些形象或場(chǎng)景讓我們印象深刻？今天，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家朱自清先生的散文《背影》，看看他筆下的父親和那段難忘的送別場(chǎng)景，感受那份深沉的父子之情。（板書(shū)課題及作者）(二)初讀感知，梳理文脈(約15分鐘)1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞和不理解的句子，初步感知文章內(nèi)容和情感基調(diào)。教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況。2.字詞積累：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解“蹣跚”、“頹唐”、“瑣屑”、“躊躇”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的音、形、義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解。3.整體把握：*提問(wèn)：本文以什么為線(xiàn)索？主要寫(xiě)了一件什么事？（明確：以“背影”為線(xiàn)索，主要寫(xiě)了父親在車(chē)站為“我”送行的情景。）*引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)：交代家境->車(chē)站送別（買(mǎi)橘子是重點(diǎn)）->別后思念。(三)聚焦“背影”，初步品析(約20分鐘)1.尋找背影：學(xué)生默讀課文，找出文中描寫(xiě)父親“背影”的段落和句子。（明確：主要是第六自然段買(mǎi)橘子的背影，以及開(kāi)頭和結(jié)尾提到的背影。）2.重點(diǎn)研讀買(mǎi)橘子的背影：*范讀與齊讀：教師范讀第六自然段，學(xué)生齊讀，感受作者描寫(xiě)的細(xì)致和情感的濃度。*合作探究：小組討論：作者是從哪些方面描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影的？（提示：外貌、動(dòng)作、衣著等）找出具體的動(dòng)詞和形容詞，分析其表達(dá)效果。*外貌：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”——樸素、沉穩(wěn)。*動(dòng)作：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”、“穿過(guò)鐵道”、“爬上那邊月臺(tái)”、“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”——一系列動(dòng)詞“走、探、穿、爬、攀、縮、傾”，生動(dòng)描繪了父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。*情感體會(huì)：提問(wèn)：看到父親這樣的背影，“我”的反應(yīng)是什么？（“我的淚很快地流下來(lái)了。”）為什么會(huì)流淚？（感動(dòng)、心疼）(四)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約5分鐘)1.小結(jié)：這節(jié)課我們初步感知了《背影》的內(nèi)容，重點(diǎn)品讀了父親買(mǎi)橘子的背影，感受到了父親行動(dòng)的艱難和對(duì)兒子深沉的愛(ài)。2.作業(yè)：*熟讀課文，特別是描寫(xiě)背影的段落。*思考：父親在送別的過(guò)程中，還做了哪些事？體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.提問(wèn)：上節(jié)課我們重點(diǎn)分析了父親買(mǎi)橘子的背影，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那個(gè)背影給你留下了怎樣的印象？2.過(guò)渡：父親的背影為何會(huì)如此打動(dòng)作者，也打動(dòng)了一代又一代的讀者？這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入文本，探究背影背后更深沉的情感和意義。(二)深入研讀，品味情感(約25分鐘)1.分析父親形象：*引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)父親言行的其他語(yǔ)句（如送行前的細(xì)心囑咐、為“我”揀座位、講價(jià)、買(mǎi)橘子、寫(xiě)信等），小組討論：父親是一個(gè)怎樣的人？（明確：慈愛(ài)、細(xì)心、體貼、堅(jiān)韌、不善言辭但愛(ài)得深沉的人。）*結(jié)合時(shí)代背景和家境（祖母去世、父親失業(yè)、家境慘淡），理解父親在困境中依然無(wú)微不至地照顧兒子，這份愛(ài)更顯珍貴和沉重。2.體會(huì)作者情感：*提問(wèn)：文中除了對(duì)父親的感激和心疼，還流露出作者怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生找出“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”等句子，體會(huì)作者的愧疚、自責(zé)和后來(lái)的理解。）*討論：作者為什么會(huì)感到“聰明過(guò)分”、“太聰明了”？這反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？（明確：年輕時(shí)對(duì)父親的不理解、不耐煩，長(zhǎng)大后回想起來(lái)的懊悔和自責(zé)。）3.品味語(yǔ)言特色：*引導(dǎo)學(xué)生品味文中樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。例如：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。”——沒(méi)有華麗辭藻，卻如在目前，感人至深。*討論：本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？（明確：樸素自然、真摯深沉、于平淡中見(jiàn)深情。）(三)拓展探究，感悟主旨(約10分鐘)1.探究“背影”的象征意義：*提問(wèn)：作者為什么對(duì)父親的“背影”印象如此深刻？“背影”僅僅是指父親的背影嗎？它還象征著什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考：背影象征著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，象征著父親飽經(jīng)滄桑的一生，也象征著作者對(duì)父親的愧疚、思念和永遠(yuǎn)的記憶。）2.主旨升華：《背影》不僅僅是一篇描寫(xiě)父愛(ài)的散文，它還折射出特定時(shí)代的家庭倫理和人情美，引發(fā)我們對(duì)親情、對(duì)人生的深刻思考。(四)總結(jié)全文，拓展延伸(約5分鐘)1.課堂小結(jié)：師生共同總結(jié)本文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：抓住特征的細(xì)致描寫(xiě)、樸實(shí)真摯的語(yǔ)言、深沉動(dòng)人的父子親情。2.情感共鳴與拓展：*提問(wèn)：學(xué)完這篇課文，你對(duì)父愛(ài)有了哪些新的理解？你想起了自己父母的哪些“背影”或感人瞬間？*布置作業(yè)：*寫(xiě)一段描寫(xiě)自己父母某個(gè)感人瞬間的文字，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不限。*課外閱讀朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》等，感受其散文風(fēng)格。九、板書(shū)設(shè)計(jì)背影朱自清線(xiàn)索：背影（明線(xiàn)）情感：父子深情（暗線(xiàn)）父親：（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）*蹣跚、攀、縮、傾——艱難*細(xì)心、體貼、堅(jiān)韌——慈愛(ài)“我”：*流淚（感動(dòng)、心疼）*聰明過(guò)分（愧疚、自責(zé)）*懷念語(yǔ)言：樸素真摯于平淡中見(jiàn)深情主旨：深沉的父愛(ài)感人的親情十、教學(xué)反思與拓展（此部分為教師課后填寫(xiě)）1.教學(xué)效果反思：學(xué)生對(duì)哪些環(huán)節(jié)參與度高，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握較好，哪些地方仍需加強(qiáng)。2.教學(xué)方法反思：所采用的教學(xué)方法是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，哪些環(huán)節(jié)可以改進(jìn)。3.學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受和建議。4.拓展建議：可組織“親情故事分享會(huì)”、“給父母的一封信”等活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，深化情感體驗(yàn)。