小學語文學業(yè)水平測試試題命題是測試的核心環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接決定了測試的效度與信度。小學語文學業(yè)水平測試的命題，應(yīng)嚴格遵循以下原則：（一）課標引領(lǐng)，目標導(dǎo)向測試命題必須以《義務(wù)教育語文課程標準》為根本依據(jù)，緊密圍繞課程目標所設(shè)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。試題應(yīng)全面考察學生在識字與寫字、閱讀、習作（寫話）、口語交際、綜合性學習等方面達成課程目標的程度，確保測試內(nèi)容不超綱、不偏離，真正服務(wù)于學生語文核心素養(yǎng)的培育。（二）素養(yǎng)為重，全面考察語文課程應(yīng)致力于學生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。命題時，需將語文知識的掌握、語文能力的運用與語文學習習慣、思維品質(zhì)、文化自信等素養(yǎng)要素有機融合。避免單純考查死記硬背的知識，更要關(guān)注學生在具體語言情境中運用語文知識解決實際問題的能力，以及在學習過程中展現(xiàn)出的想象力、創(chuàng)造力和批判性思維的萌芽。（三）情境創(chuàng)設(shè)，學以致用語文學習源于生活，用于生活。試題應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際、符合其認知水平的語言情境。通過真實或模擬的情境，引導(dǎo)學生運用所學的語文知識和技能進行閱讀、思考、表達和交流，使測試成為學生展示語文綜合運用能力的平臺，而非機械的知識復(fù)述。（四）難易適度，區(qū)分合理試題的難度梯度應(yīng)科學設(shè)置，既要保證大部分學生能夠通過測試獲得成功體驗，也要能有效區(qū)分不同層次學生的學業(yè)水平。避免偏題、怪題，注重基礎(chǔ)題、中檔題與拓展題的合理搭配，使測試結(jié)果既能反映學生的基礎(chǔ)掌握情況，也能發(fā)現(xiàn)其潛在的發(fā)展空間。（五）關(guān)注差異，鼓勵發(fā)展命題應(yīng)考慮到學生的個體差異和多元發(fā)展需求。在試題形式和內(nèi)容的選擇上，可以適當增加一些具有選擇性、探究性和開放性的題目，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，展示個性特長，激發(fā)學習興趣，促進其語文能力的可持續(xù)發(fā)展。二、小學語文學業(yè)水平測試試題的構(gòu)成與示例一份完整的小學語文學業(yè)水平測試卷，通常涵蓋“語言積累與運用”、“閱讀與理解”、“表達與交流”三大核心模塊。各模塊的題目設(shè)計應(yīng)各有側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成對學生語文素養(yǎng)的全面考察。（一）語言積累與運用這一模塊旨在考察學生對漢語言文字基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的運用，是語文學習的基石。1.識字與寫字：考察學生對常用漢字的音、形、義的掌握程度，以及規(guī)范書寫的能力。*示例1（字音）：下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）。A.放假（jiǎ）背誦（sòng）B.海參（shēn）幾乎（jī）C.處罰（chù）到處（chǔ）D.假裝（jià）重擔（dàn）**（考察意圖：多音字在不同語境下的正確讀音。）**示例2（字形）：下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）。A.穿帶打扮B.粗狀樹枝C.橙黃橘綠D.合龍花辨**（考察意圖：常用詞語的正確字形，辨析易混淆字。）**示例3（寫字）：請將下面的句子規(guī)范、端正、整潔地抄寫在橫線上?！白x書破萬卷，下筆如有神。”**（考察意圖：漢字的書寫規(guī)范、卷面整潔度。）*2.詞語積累與運用：考察學生對詞語的理解、積累、辨析及在具體語境中的恰當運用。*示例4（理解詞義）：“五彩繽紛”一詞通常用來形容（）。A.聲音響亮B.色彩繁多艷麗C.速度很快D.味道鮮美*示例5（近義詞/反義詞）：寫出下列詞語的近義詞或反義詞。近義詞：著名——（）反義詞：安靜——（）*示例6（詞語搭配/歸類）：下列詞語中，與其他三項不屬于同一類的是（）。A.金黃B.雪白C.桃紅D.顏色3.句子運用：考察學生對基本句式的掌握、句子的理解、辨析及表達能力。*示例7（句式轉(zhuǎn)換）：將下列“把”字句改為“被”字句。小明把教室的窗戶擦干凈了。_____________________________________*示例8（修改病句）：下列句子中，有語病的一項是（），并在原句上修改。A.我們要養(yǎng)成認真閱讀的習慣。B.通過這次活動，使我受到了深刻的教育。C.秋天的果園里，果實累累，香氣撲鼻。D.小明和小華一起去公園玩。*示例9（關(guān)聯(lián)詞語運用）：選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。（）天氣很冷，（）同學們依然堅持晨練。（雖然……但是……因為……所以……如果……就……）（二）閱讀與理解閱讀是語文學習的核心能力之一，旨在考察學生獲取信息、理解內(nèi)容、概括主旨、體會情感、初步鑒賞以及拓展思維的能力。閱讀材料應(yīng)體裁多樣，兼顧趣味性與思想性。1.古詩文閱讀：考察學生對課內(nèi)要求背誦的古詩詞的積累、理解和初步的鑒賞能力。*示例10：默寫古詩《望廬山瀑布》（李白），并回答問題。日照香爐生紫煙，________________。________________，疑是銀河落九天。這首詩中，詩人用“_______”和“_______”這兩個字，寫出了瀑布的雄奇壯麗。**（考察意圖：古詩積累、關(guān)鍵信息提取與理解。）*2.現(xiàn)代文閱讀：可選取記敘文（童話、寓言、故事等）、說明文等不同文體。*示例11（記敘文閱讀片段）：小螞蟻搬家有一天，天陰沉沉的，好像要下雨了。一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊大骨頭，它想把骨頭搬回家?？墒枪穷^太重了，它怎么也搬不動。于是，小螞蟻急忙跑回洞里，叫來了它的小伙伴們。大家一起用力推，骨頭慢慢地移動了。它們齊心協(xié)力，終于把大骨頭搬回了家。*問題1：小螞蟻為什么要搬家？（用文中的話回答）*問題2：小螞蟻一開始為什么搬不動骨頭？*問題3：小螞蟻最后是怎樣把骨頭搬回家的？這個故事告訴我們什么道理？**（考察意圖：提取指定信息、理解原因、概括主要情節(jié)、體會寓意。）**示例12（說明文閱讀片段）：貓頭鷹貓頭鷹是一種夜行性鳥類，它的眼睛又大又圓，像兩顆明亮的寶石。白天，貓頭鷹常常躲在樹上睡覺；到了夜晚，它就出來活動，捕捉田鼠。貓頭鷹的耳朵很靈敏，能聽到田鼠細微的叫聲。它的爪子很鋒利，一旦抓住田鼠，就再也跑不掉了。貓頭鷹是莊稼的好朋友，我們要保護它。*問題1：貓頭鷹是什么時候出來活動的？*問題2：文中把貓頭鷹的眼睛比作什么？*問題3：為什么說貓頭鷹是莊稼的好朋友？**（考察意圖：獲取信息、理解比喻修辭、理解句子含義。）*（三）表達與交流表達與交流是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，包括口語交際和書面表達（寫話/習作）。1.口語交際（通常融入綜合性學習或通過書面形式間接考察）：*示例13：明天是你的好朋友小明的生日，你想打電話祝他生日快樂。請你寫出你想對他說的話。**（考察意圖：日常情境中的語言表達能力、禮貌用語的運用。）*2.習作/寫話：根據(jù)學段要求，低年級側(cè)重看圖寫話或?qū)懢渥?，中高年級?cè)重寫片段或完整的篇章。*示例14（低年級寫話）：仔細觀察圖畫，圖上畫了誰？在什么地方？做什么？請你用幾句話寫下來，注意把句子寫通順，不會寫的字可以用拼音代替。**（考察意圖：觀察能力、有序表達能力、基本的標點運用。）**示例15（中年級習作）：題目：一件令我開心的事提示：生活中，有很多事會讓我們開心，比如得到表揚、學會新本領(lǐng)、和朋友一起玩……請你選擇一件令你開心的事寫下來。要寫清楚事情的經(jīng)過和你開心的心情。**（考察意圖：選材立意、敘事完整、表達真情實感、基本的篇章結(jié)構(gòu)。）*三、科學使用測試結(jié)果，促進學生發(fā)展小學語文學業(yè)水平測試的目的并非簡單地給學生劃分等級，更重要的是通過測試發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點與薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)的教與學提供精準的反饋。對于教師而言，測試結(jié)果是教學反思的重要依據(jù)。通過分析學生在各知識點、各能力維度上的表現(xiàn)，可以了解教學目標的達成度，發(fā)現(xiàn)教學方法、教學內(nèi)容等方面存在的問題，進而調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學設(shè)計，實現(xiàn)因材施教。對于學生而言，測試結(jié)果是認識自我、改進學習的一面鏡子。要引導(dǎo)學生正確看待分數(shù)，既要肯定自己的進步，也要勇于面對不足，明確下一階段的學習方向。鼓勵學生建立錯題本，分析錯誤原因，及時查漏補缺。對于家長而言，測試結(jié)果是了解孩子學習狀況、進行有效家庭教育的參考。家長應(yīng)關(guān)注孩子在學習過程中的努力與進步，而非僅僅盯著分數(shù)，與學校形